鐘丹

摘 要：信息技術(shù)對我們來說非常重要，同時也是我們必須掌握的一門基礎(chǔ)學科，因其自身的知識性與技能性，所以對學生信息操作能力和信息素養(yǎng)的培訓(xùn)，已經(jīng)漸漸成為基于核心素養(yǎng)的初中信息教學主要目標。本文以下將從各個方面，進行對初中信息技術(shù)的深入思考，詳細講述如何大力開展學生的課堂探究、自主及合作性，從拓寬課堂教學有效性教學途徑開始，促進其全面自主發(fā)展.

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中信息 技術(shù)課堂

引言

作為重要基礎(chǔ)學科的信息技術(shù)課，它的特點是集知識性與技能一體化，目標是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和操作技術(shù)。初中時，很多學生都會抱著輕松的娛樂、好奇心情去進行信息技術(shù)課程的學習，他們認為信息技術(shù)課便可以在課上觀看視頻、還可以玩游戲、聊QQ，但隨著課程深入，很多學生也會發(fā)現(xiàn)，對于信息技術(shù)課程來說，一些硬性東西的反復(fù)記憶和練習也是必不可少的，瞬間增大了學習難度，也因此會有相當一部分學生會在此時喪失學習熱情，這種情況下，對初中信息技術(shù)課堂來說，有效性教學的重要性就顯得極其重要，為此，筆者將在下文中進行詳細論述。

一、淺析信息技術(shù)核心素養(yǎng)的基本概念

學科核心素養(yǎng)是學習者通過特定學科的學習應(yīng)達成的反映該學科特質(zhì)的重要思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力。學科核心素養(yǎng)是在學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架下，根據(jù)具體學科的特征和育人的特殊功能確定的。

根據(jù)我國中小學《信息技術(shù)課程》教學體系和教學內(nèi)容來分析，信息技術(shù)學科特點有發(fā)展性特點、綜合性特點、應(yīng)用性特點、工具性特點、實驗性特點以及趣味性特點。義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的課程目標為培養(yǎng)—發(fā)展學生積極學習和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成—鞏固良好的信息意識和健康負責的信息技術(shù)使用習慣，形成—提高信息處理能力，培養(yǎng)—強化學生使用信息技術(shù)支持各種學習和解決各類問題的意識和能力。

由此，目前業(yè)界普遍界定信息技術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)容主要包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任四個方面。[1]

信息意識指的是個人對信息的敏感度和價值判斷，從而根據(jù)實際需求，能作出準確的判斷。計算機思維指的是個人能夠運用計算機領(lǐng)域的科學方法去解決問題，并能轉(zhuǎn)移到其他問題的處理中。數(shù)字化學習與創(chuàng)新指的是個人通過評估和選擇常見的數(shù)字化資源，并利用和學習這些資源，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。信息社會責任是指信息社會中的個體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責任。

二、基于核心素養(yǎng)視角下的信息技術(shù)教學的有效性改革

1.增加學習興趣，改善課堂教學形式

興趣是學生最好的老師，而一節(jié)成功的教學課堂，必定是經(jīng)過教師的深思熟慮，做過有效改善的。因此筆者建議信息老師可以根據(jù)班級學生的不同情況，進行興趣愛好統(tǒng)計，然后找出學生喜歡的信息課程教學內(nèi)容，對他們心理需求予以滿足，其次便是進行教學課程的形式革新，這需要充分了解學生的學習想法。[2]

比如，他們認為信息技術(shù)課程應(yīng)該是什么樣的，他們希望可以通過信息課程的學習，收獲什么技能，以及想要在今后如何對所學內(nèi)容進行實際應(yīng)用。這些問題都是非常具有教育意義的話題，信息老師可以通過問答形式或同學的簡單自我概括，借機尋找到對學生具有針對性教學作用的對應(yīng)課程模式。不管是從學生角度還是教師自身的教學角度來說，興趣無疑是最好的教學效果改革途徑，從信息學習內(nèi)容上增加吸引力，再從信息技術(shù)課程上進行教學模式的有效改革，做到“雙管齊下”，必定會使學生對初中信息技術(shù)課程產(chǎn)生濃烈的學習興趣和動力，驅(qū)使自己不斷實現(xiàn)自我學習和自我完善，最終完成核心素養(yǎng)視角下的信息技術(shù)課程學習。

2.發(fā)掘?qū)W生探究精神

初中信息技術(shù)必定會和大量軟件操作聯(lián)系在一起，如果只是簡單的將這些基本操作一個個講解給學生，往往都不會得到太好的教學效果，相反的，學生若是產(chǎn)生雨里霧里記不住的失落心情，還會影響到他們的學習興趣，在此，為提高學生的主觀能動性，必須發(fā)掘他們的探究精神，讓他們變得愛學習、并且對信息技術(shù)這門課程具有強烈的好奇心和探究精神。

在這里，建議信息老師可以結(jié)合教學操作和實例，讓機械教學過程變得更加人性化，通俗易懂，這樣不但學生自己容易接受和掌握，還使教師減輕了一定的教學負擔。[3]比如，Word文字處理課程的講述時，應(yīng)當先就操作的知識點進行打印，在文章上將準備讓學生自己去解決的問題標注一下，比如需要學生去調(diào)整字間距、修改文字、調(diào)整行間距、修改文字和段落（左、右對稱）等，難一些的還可讓學生進行三級標題的設(shè)置，讓學生通過自己的實際需要去學習Word文字處理，還可以給學生一張自己制定好的文章或表格，讓其自行操作，盡量把樣本與樣表制作一致，只有他們真正體會到Word的巨大作用，才會激發(fā)他們的主觀性與積極性，開發(fā)出所有的學習潛力，形成一定的技術(shù)探究精神。

3.拓展學習、全方面發(fā)展

初中信息技術(shù)的深層目的就在于，對初中生進行對計算機實用能力的培養(yǎng)，但信息技術(shù)的內(nèi)容森羅萬象，書本上那些稀少知識根本難以滿足學生們的根本需求，教會他們利用計算機解決事情的能力還遠遠不足，所以這就需要教師在整個教學過程中，注意深刻思考這個問題，本著從學生知識面增長的理念，對教學途徑進行拓寬，比如，給學生們講解一些網(wǎng)頁振作、簡單動畫制作、及殺毒防毒和文件聲音處理知識等。與此同時，教學中必定需要進行一些軟件教學工具的穿插使用。例如，360安全衛(wèi)士、視頻播放器MediaPlay、Photoshop、美圖秀秀和金山毒霸等其他殺毒軟件，這些工具軟件的作用十分強大，也涉及計算機領(lǐng)域的多個層面，如果可以對這些應(yīng)用能力都得到基本掌握，是非常有利于課程教學發(fā)揮有效性的，教師可以合理安排時間，讓學生們學習這類軟件工具的應(yīng)用，總之，教學內(nèi)容不能只以書本知識為終極使命，也不能有太多的局限性，畢竟現(xiàn)代科技發(fā)展迅速的今天，對學習知識面的有效拓寬及核心素養(yǎng)下的全面發(fā)展，才是人才得到后續(xù)發(fā)展的根本保障。

4.大力開展合作性學習

當前這個信息高速發(fā)展交錯的新互聯(lián)時代，人們從生活到工作，無一不講求效率性，有時甚至還要講求共贏、合作、交流?，F(xiàn)在社會經(jīng)常流行的一句話便是，團隊合作的時代已到來，而摸黑單打獨斗的時代已然已經(jīng)過去。這句話不但蔓延在各個技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的核心團隊，甚至已經(jīng)開始漸漸產(chǎn)生對學生在學習方面的劇烈影響。不少學校教師已經(jīng)開始重新認識合作學習的發(fā)展?jié)摿Γ趯W生學習中不斷進行著小組合作學習力度的加強。

作為學習主人的中小學生，怎樣在初中信息技術(shù)教學中，對他們進行合作學習能力的培養(yǎng)，是當下教學的重難點問題，也是響應(yīng)新課程改革理念必須面對的待解之題。因為每個學生都是單獨的個體，他們的個性、能力甚至思維模式都有所不同，想要快速實現(xiàn)成功的團隊合作學習典范，也有些困難，甚至會出現(xiàn)一些為追求獨特的“不合群”學生，而一個在學校中都不懂得謙虛、配合與禪讓的學生，今后的社會之路必將行走困難，而核心素養(yǎng)下的教育理念正是為了解決種種社會問題，而產(chǎn)生的一種應(yīng)對新型社會發(fā)展所需的學生綜合素養(yǎng)與能力培養(yǎng)。

基于此，尊重學生身心發(fā)展特點，發(fā)掘潛力，培養(yǎng)其合作學習的能力，就變得至關(guān)重要。合作的意義也正在于此，可以讓學生通過合作，來實現(xiàn)對自我行動的管理與探究，從而也在這個過程中，對自己有正確認知，只有實現(xiàn)自我全面發(fā)展，才能真正成為適合社會發(fā)展的新型人才。還有利于融洽師生關(guān)系的發(fā)展。

筆者建議教師應(yīng)在課程中制造小小的“問題事件”或“電腦故障”，讓學生們以小組形式去合作解決問題，利用各自掌握的知識點或課程理論，既訓(xùn)練他們的配合精神，又能夠在理論之下實現(xiàn)他們的動手操作，解決一系列實際問題。教師在這其中，扮演的就是一個“局外人”角色，可以適當指導(dǎo)或參與，但絕對要把權(quán)利放開給每個學生，不能太具有控制性，也不能讓他們放任自流，這個度其實是很難把握的，需要信息老師具有一定的課程操控能力與良好策劃力。[4]

結(jié)語

如果拿信息技術(shù)來對比其他學科，我們會發(fā)現(xiàn)，初中的信息技術(shù)課程其實是一門正在以快速形式發(fā)展的新興學科技術(shù)，這也就決定了我們應(yīng)當將原本的傳統(tǒng)式教學摒棄，實現(xiàn)教育改革，只有經(jīng)過核心素養(yǎng)深層含義的具體探究和規(guī)劃，在教學中充分體現(xiàn)出具有目標性的教學過程互動，才能培養(yǎng)出真正具有核心素養(yǎng)方面資質(zhì)的綜合性人才，才會讓此類教學下的信息技術(shù)人才都能充分具備足夠的信息能力、科學精神與創(chuàng)新意識。

參考文獻

[1]程劍.初中信息技術(shù)課堂有效合作策略[J].成才之路，2013，23（29）：120-123.

[2]代憲華.如何在初中信息技術(shù)教學中滲透網(wǎng)絡(luò)道德教育[J].考試周刊，2014，25（18）：165-167.

[3]郭春.適應(yīng)時代步伐發(fā)展信息技術(shù)[J].中小學電教，2014，26（02）：167-170.

[4]王行磊.淺談信息技術(shù)課堂有效性教學[J].中國教育技術(shù)裝備，2014，22（02）：112-115.