葉慧妍

摘 要：教育承載著復興夢想，寄托著殷殷期盼。一個與文明接軌的社會，必定是一個教育內(nèi)容豐富，教育形式多元化發(fā)展的社會。在當前我國中職教育中，微課作為一種創(chuàng)新型的教學模式，被廣泛的應(yīng)用于各個學科中。一方面微課能夠滿足中職學生差異化、個性化的學習需求，另一方面能夠有效突出教學重點與難點，強化教師的示范效應(yīng)，并極大的提升了課程教學的整體效果。本文針對微課在中職公共藝術(shù)美術(shù)教育課程中的有效應(yīng)用進行了深入探究，以期能夠促進中職美術(shù)教學的順利開展。

關(guān)鍵詞：微課應(yīng)用 中職 公共藝術(shù) 美術(shù)課程

教學既要具有創(chuàng)新性，又要具有時效性，這不但是教育界重點關(guān)注的課題，也是社會與人們熱切關(guān)心的話題。中職學校公共藝術(shù)美術(shù)教學，作為素質(zhì)教育中的核心學科，承擔著完善學生個人品格的重要任務(wù)，著重于對學生審美能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力以及創(chuàng)造能力的有效培養(yǎng)。但是基于中職學生的美術(shù)功底較差，學習積極性不高等，導致美術(shù)教學效果不容樂觀。而微課的成功應(yīng)用則極大的緩解了這一難題，不僅可以組織美術(shù)教學活動，并且極大的提升了教學效率，提高了學生的美術(shù)應(yīng)用能力。[1]

一、概述當前微課教學具有的優(yōu)勢

其一，微課能夠被靈活運用于課堂內(nèi)外，滿足學生的差異化、個性化學習需求。就教學模式來說，微課是一種一對一式的教學模式，學生能夠根據(jù)自己的時間與意愿自由的選擇學習的地點與時間，并按照自身的美術(shù)基礎(chǔ)合理安排學習進度。學生在運用微課學習時，可以根據(jù)自身情況制定學習步驟、學習節(jié)奏，按照自身需求選擇性的學習。一方面能夠查補自身學習的遺漏之處，另一方面能夠鞏固學習，有效彌補傳統(tǒng)教學課堂的不足之處。[2]

其二，微課與學生的學習認知規(guī)律與特點相符合，有助于進一步激發(fā)學生學習興趣與積極性。微課設(shè)計充分考慮到學生注意力集中的最佳時間與興趣點，將時間控制在十分鐘以內(nèi)，合理設(shè)計微課教學能夠提升學習效率。將一個美術(shù)知識點運用信息技術(shù)的形式，濃縮在十分鐘以內(nèi)的微視頻教學內(nèi)，能夠針對性的解答學生學習存在的難點與疑點。[3]

其三，微課制作較為簡潔便利，并且空間體積較小，便于網(wǎng)上上傳與共享，能夠促進移動學習與在線學習。美術(shù)教師在實際的課堂教學或者備課過程中，可采用DV拍攝、手機錄影或者錄屏軟件拍攝等方式進行微課制作。由于拍攝時間較短，因此拍攝的視頻所占文件容量并不大，便于上傳至網(wǎng)絡(luò)并分享給學生，實現(xiàn)在線學習。

二、探究微課在中職公共藝術(shù)美術(shù)課程中的有效應(yīng)用

1.運用微課欣賞美術(shù)作品，培養(yǎng)學生的鑒賞能力

在中職公共藝術(shù)美術(shù)教學中，合理運用微課的目的在于指導學生學會欣賞美術(shù)作品，從而不斷培養(yǎng)學生的審美能力與鑒賞能力。美術(shù)課程具有較強的實踐性、操作性，一副成功繪制的作品需要耗時較長，如起稿構(gòu)圖、色彩運用以及繪制細節(jié)等步驟，因此美術(shù)作品具有極強的觀賞價值。教師可運用微課的形式，將具有實用性與觀賞性的美術(shù)作品呈現(xiàn)給大家。由于微課的時間在十分鐘左右，所以美術(shù)教師在制作中可以將一位畫家的主要代表作品納入課程中，如欣賞國畫大師張大千的畫作，以《長江萬里圖》和《四屏大荷花》為主。[4]

其中《長江萬里圖》中的長江，以四川省為起筆，開卷是都江堰的鐵索橋，長江奔流而下，越過三峽，過江陵，納百川，最后投入大海的懷抱。這幅畫作在鑒賞中，教師要引導學生充分領(lǐng)略祖國山河之美，感受作者鐘情長江山水的情感。在畫作技巧上，這是一幅潑墨山水畫，運用了傳統(tǒng)畫的潑墨、積墨以及破墨等技能，并融合西方繪畫的潑彩法，形成了潑寫結(jié)合、色墨交融的畫作風格。

2.運用微課鑒賞美術(shù)設(shè)計，培養(yǎng)學生的美術(shù)技巧

微課教學內(nèi)容短小精悍，且活力無限，因此教師可充分運用這一優(yōu)勢，針對學生的興趣進行重點設(shè)計。因為美術(shù)課程的重要意義不僅在于培養(yǎng)學生的鑒賞能力與審美能力，還在于培養(yǎng)學生的美術(shù)設(shè)計應(yīng)用能力，教師可以合理設(shè)計微課，將美術(shù)設(shè)計融入其中，使學生能夠更深層次的接觸美術(shù)，并掌握一定的畫作技巧。例如，教師在構(gòu)思《標志設(shè)計》這一課時，將標志設(shè)計的基礎(chǔ)知識以微課形式呈現(xiàn)，由動畫的形式，層層切入，吸引著學生的目光與注意力，當學生看完短小的一個微課視頻時，也學習到了一定的設(shè)計技巧。教師可以在講解字體設(shè)計的原則與方法的同時，將點、線、面構(gòu)成等運用方式，錄制壓縮成微課，并呈現(xiàn)給學生觀賞。學生通過微課學習，掌握了字體設(shè)計的特點，掌握了字體設(shè)計的方法。

3.結(jié)合課內(nèi)外聯(lián)合教學，推動美術(shù)教學

教師在進行美術(shù)教學時，可以將微課運用于重點難點講解、美術(shù)作品鑒賞對比中。按照教學內(nèi)容與目的不同，可以制作出學生在課下與課上分別使用的視頻。課上使用的微課視頻，主要起到引導作用，例如可將美術(shù)教學相關(guān)的視頻與圖片等導入課堂中，激發(fā)起學生的學習興趣；而課下視頻，則是起到幫助學生預(yù)習與復習教學內(nèi)容的作用，能夠有效解決學生的難題。

結(jié)語

微課作為一種創(chuàng)新性的教學形式，能夠成功的吸引學生的注意力，并滿足學生個性化、差異化的教學需求，有效解決了教學中出現(xiàn)的種種問題。在中職學校公共藝術(shù)美術(shù)教育中成功的應(yīng)用微課進行授課教學，既能夠延伸美術(shù)課堂教學，又能夠激發(fā)學生的學習興趣與熱情，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好得自主學習習慣，進而提升了教學的整體質(zhì)量與效果。

參考文獻

[1]趙峰程.新課改背景下在中職美術(shù)教學中應(yīng)用微課的實踐與研究[J].職業(yè)教育（中旬刊），2018，17（03）：58-61.

[2]楊玉輝，馬勇林.微課教學環(huán)境下中職美術(shù)有效課堂構(gòu)建研究[J].美術(shù)教育研究，2017（20）：129.

[3]王文.在微中滲透美——中職美術(shù)教學中的微課應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（13）：118-119.

[4]王琳.微課在中職美術(shù)國畫教學中的應(yīng)用——以《寫意鯉魚的畫法》為例[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（05）：178.