左理博

【摘 要】從目前的實(shí)際情況上看，由于受到了高考所帶來(lái)的壓力，高中生很難有多余的時(shí)間、精力來(lái)閱讀，這對(duì)于其閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是非常不利的。因此，身為一名高中教師，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，一定要積極地轉(zhuǎn)變自身的教育思想、觀念等，致力于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培育，使其閱讀更高質(zhì)、高效，在將來(lái)獲取到一個(gè)理想中的滿意成績(jī)?；诖?，本文將以此為話題，對(duì)其的培養(yǎng)策略進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0176-01

人們常常說(shuō)“閱讀改變?nèi)松保@一道理是亙古不變的。通過(guò)閱讀，不僅可以使人獲取到更多的知識(shí)、信息，也能在閱讀中感受到世事變遷、人生百態(tài)等，使個(gè)人情感得以進(jìn)一步地豐富。因此，高中教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，一定要對(duì)閱讀引起重視，并要有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使其在閱讀中收獲更多，獲取到更好的進(jìn)步、發(fā)展。由此可見(jiàn)，在當(dāng)前，以此為話題加以分析，是十分重要的。

一、高中生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成現(xiàn)狀

針對(duì)于高中生這一群體而言，由于其受到了高考所帶來(lái)的壓力，在語(yǔ)文閱讀這一方面也存在著不良情況，具體可以體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）埋首于題海，根本沒(méi)有多余的時(shí)間、精力來(lái)閱讀；（2）認(rèn)知較為膚淺，并沒(méi)有對(duì)閱讀引起必要的重視，很難意識(shí)到閱讀一些優(yōu)質(zhì)的文學(xué)作品對(duì)其價(jià)值觀、思想觀、人生觀的影響；（3）閱讀習(xí)慣尚未養(yǎng)成，在閱讀時(shí)缺乏專注性，就只是對(duì)文章內(nèi)容草草略過(guò)，并沒(méi)有書寫出讀書筆記，并未養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣等，使得語(yǔ)文閱讀的價(jià)值、內(nèi)涵大大減弱；（4）網(wǎng)絡(luò)閱讀的時(shí)間很多，但由于沒(méi)有選擇好閱讀素材，閱讀內(nèi)容較為低俗、不健康等，如暴力小說(shuō)等，對(duì)學(xué)生造成了較大的危害。

至此，面對(duì)于這一情況，高中教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，一定要擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任，致力于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，使其通過(guò)閱讀來(lái)拓展知識(shí)視野，突破地點(diǎn)、空間的限制，使其收獲更多。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

由于在高考的壓力下，高中生的空余時(shí)間確實(shí)是非常有限，使其很難脫離出實(shí)際要求，在作業(yè)、任務(wù)繁多的情況下擠出時(shí)間來(lái)閱讀，這是非常難實(shí)現(xiàn)的。因此，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，教師一定要從激趣入手，讓學(xué)生喜歡閱讀、愛(ài)上閱讀，只有這樣才能保障其語(yǔ)文閱讀的開(kāi)展，并使其的閱讀能力、綜合素質(zhì)得以大大強(qiáng)化。

1.課內(nèi)激趣，課外閱讀。

在語(yǔ)文教學(xué)中，為了激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，教師一定要充分地發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，促使學(xué)生注重積累等，可以突破教材課本的限制，在雜志、報(bào)刊中閱讀一些優(yōu)質(zhì)、內(nèi)容精彩、意義深邃、短小通俗的小短文，并在課堂中共享出來(lái)，使學(xué)生的閱讀興趣得以激發(fā)，真正的做到課外閱讀、課內(nèi)激趣，使培養(yǎng)效果達(dá)到最佳。

例如，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，其非常喜歡看一些雜志報(bào)刊，如《讀者》、《雜文報(bào)》、《雜文選刊》等，因此，在課堂教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生推薦這些內(nèi)容，讓其利用閑暇時(shí)間進(jìn)行閱讀，對(duì)其閱讀興趣起到一個(gè)激發(fā)的作用。另外，教師也可以用講故事的方式來(lái)引入一些優(yōu)質(zhì)的文章內(nèi)容，比如《基督山伯爵》、《俄狄浦斯王》等，讓學(xué)生對(duì)整本書的閱讀都產(chǎn)生興趣，使其的閱讀熱情逐步提升，使引導(dǎo)效果達(dá)到最佳。

2.電視為媒，視聽(tīng)結(jié)合。

在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，大部分的教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，就只是讓學(xué)生看報(bào)、讀書，這樣的方式很難激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)效果也就可想而知。在現(xiàn)代社會(huì)中，伴隨著信息技術(shù)的逐步完善，一些網(wǎng)絡(luò)、電視也可以成為學(xué)生們的閱讀對(duì)象，其具有著較強(qiáng)的直觀性、生動(dòng)性、立體性，相比于紙質(zhì)書籍更加便利的多。

例如，教師可以將學(xué)生的實(shí)際生活作為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)其收看一些反映現(xiàn)實(shí)的或讀書類欄目，如《對(duì)話》、《焦點(diǎn)訪談》、《朗讀者》等，這樣不僅可以幫助學(xué)生了解時(shí)事，也能豐富其知識(shí)視野，激發(fā)閱讀興趣，促進(jìn)其逐步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，使培養(yǎng)效果達(dá)到最佳。

3.動(dòng)口動(dòng)手，形式多樣。

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，教師一定不要僅僅的停留在口頭上，而是要真正的動(dòng)口動(dòng)手、形式多樣，使培養(yǎng)目標(biāo)得以真正的達(dá)成。

例如，教師可以結(jié)合高中生的特點(diǎn)，為其推薦一些優(yōu)質(zhì)的書籍，并讓其以周為周期，來(lái)書寫一篇讀書筆記、以月為周期，制作一份關(guān)于閱讀的手抄報(bào)，也可以以“閱讀”為主題來(lái)開(kāi)展演講活動(dòng)等，使學(xué)生在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)資源共享，這對(duì)于其閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，將發(fā)揮著十分重大的效用。

三、結(jié)論

綜上所述，高中教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，是非常重要的。在此模式下，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生在閱讀中的積極性、主動(dòng)性，使其的閱讀效果得以強(qiáng)化，也能拓展學(xué)生的知識(shí)視野、豐富其的個(gè)人情感等，使最終教學(xué)達(dá)到一舉數(shù)得的效果。雖然，在當(dāng)前，部分教師在此方面的意識(shí)還比較淡薄，但我確信，只要在大家的一致努力下，一定能解決好這些不足，為我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)出更多品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)質(zhì)人才。

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