摘 要：在高校英語(yǔ)教學(xué)改革中，通過(guò)“整體語(yǔ)言法”對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫進(jìn)行綜合教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。而目前我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，教師對(duì)“整體語(yǔ)言法”理論對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行研究，并提出有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：整體語(yǔ)言法;高校英語(yǔ);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）11-0010-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.006

“整體語(yǔ)言法”教育理論在高校英語(yǔ)教學(xué)中具有一定的教學(xué)效果，所以，在我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)改革中，整體語(yǔ)言法是必不可少的教學(xué)方式，能在一定程度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)教學(xué)的有效改革。

一、整體語(yǔ)言法概述

整體語(yǔ)言法在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)，可以通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫以及語(yǔ)境運(yùn)用等，進(jìn)行全面英語(yǔ)教學(xué)，以提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力[1]。整體語(yǔ)言法理論通過(guò)整體觀念以及系統(tǒng)理論，從而在教學(xué)中達(dá)到對(duì)英語(yǔ)的有效整合。整體語(yǔ)言法從定義上講并沒(méi)有明確的概念，但是在實(shí)際教學(xué)中卻有所表現(xiàn)。這種教學(xué)模式更加注重對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)，在學(xué)生個(gè)體的發(fā)展上具有一定的作用，從學(xué)生的角度出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，在一定程度上提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主性。在運(yùn)用整體語(yǔ)言法進(jìn)行教學(xué)中，不僅要針對(duì)教材對(duì)學(xué)生展開(kāi)指導(dǎo)，而且要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的交流關(guān)系，注重在真實(shí)情境中對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)[2]。在教學(xué)中要注意營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，并進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練。在交流過(guò)程中，能夠加深學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)法的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)可以做到靈活應(yīng)用，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新改革，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體培養(yǎng)。

二、整體語(yǔ)言法教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）教師素質(zhì)有待提高

在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用整體語(yǔ)言法進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師需要有效掌握教材知識(shí)，并對(duì)學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的教學(xué)培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是當(dāng)前個(gè)別高校英語(yǔ)專業(yè)教師的教學(xué)水平不足，不能有效地實(shí)現(xiàn)整體語(yǔ)言法對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果，同時(shí)在教學(xué)中也不能充分利用整體語(yǔ)言法對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。所以，提高教師的綜合素質(zhì)，是當(dāng)前高校教學(xué)要解決的根本問(wèn)題。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)不合理

雖然現(xiàn)階段的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有所改進(jìn)，但是在實(shí)際教學(xué)中教師依然受到應(yīng)試教育的影響，通過(guò)學(xué)生的成績(jī)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，忽略了在教學(xué)中對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生雖然在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中掌握了一些英語(yǔ)知識(shí)，但是不能進(jìn)行靈活應(yīng)用，學(xué)生的能力發(fā)展不能有效提高，違背了整體語(yǔ)言法教學(xué)的初衷。

（三）對(duì)整體語(yǔ)言法認(rèn)識(shí)不足

在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，整體語(yǔ)言法為高校的發(fā)展帶來(lái)一定的影響，但是很多高校對(duì)整體語(yǔ)言法認(rèn)識(shí)不足，在實(shí)際教學(xué)中忽視了對(duì)學(xué)生的整體教學(xué)，學(xué)生不能夠?qū)υ~匯、語(yǔ)法以及英語(yǔ)進(jìn)行有效應(yīng)用，在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的有效掌握。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是需要長(zhǎng)期積累練習(xí)的。在教學(xué)中，由于教師對(duì)整體語(yǔ)言法認(rèn)識(shí)不足，在教學(xué)中難以對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效的教學(xué)指導(dǎo)，不能充分發(fā)揮整體語(yǔ)言法這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，影響了教學(xué)效果。

三、高校英語(yǔ)教學(xué)改革措施

整體語(yǔ)言法主要突出語(yǔ)言的整體性，并針對(duì)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生整體英語(yǔ)水平進(jìn)行提升，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫以及實(shí)際運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熟練程度，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合教學(xué)。運(yùn)用整體語(yǔ)言法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，是高校英語(yǔ)教學(xué)改革的有效方式。

（一）展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)的綜合管理

在高校實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效改革，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，就要在教學(xué)中實(shí)施連接式管理。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫以及實(shí)踐運(yùn)用對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效培養(yǎng)，從而確保學(xué)生各方面的知識(shí)在英語(yǔ)教學(xué)中能夠有效地銜接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的綜合提升[3]。教師應(yīng)該在教學(xué)中運(yùn)用整體語(yǔ)言法在聽(tīng)力、閱讀、寫作、口語(yǔ)表達(dá)等方面對(duì)學(xué)生展開(kāi)全面培養(yǎng)，并在教學(xué)中進(jìn)行綜合管理。

（二）全面展開(kāi)整體語(yǔ)言法進(jìn)行教學(xué)

在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，教師要將整體語(yǔ)言法貫串在整個(gè)教學(xué)中，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)通過(guò)這種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)[4]。例如，在高校英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要通過(guò)整體語(yǔ)言法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與技巧，并在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、寫作能力等，從而進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)。

（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)

在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)整體語(yǔ)言法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)的積極性、自主學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并通過(guò)整體語(yǔ)言法，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的整體提升。

總而言之，在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)是教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)語(yǔ)言，需要在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的整體能力展開(kāi)培養(yǎng)。在高校英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用整體語(yǔ)言法能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升，并在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的綜合素質(zhì)水平，從而促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]文蓉.“整體語(yǔ)言法”理論對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)改革的啟示[J].科技資訊，2015（22）：131.

[4]白會(huì)娟.“整體語(yǔ)言法”理論對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)改革的啟示研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（14）：139.

作者簡(jiǎn)介：王培（1984.12— ），女，漢族，山東泰安人，講師，研究方向：英語(yǔ)教育教學(xué)。

[責(zé)任編輯 李愛(ài)莉]