摘 要：漢語(yǔ)言文學(xué)是一門(mén)有關(guān)漢語(yǔ)知識(shí)和文學(xué)知識(shí)方面的專(zhuān)業(yè)，是高職院校史上最早開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)之一。高職院校開(kāi)設(shè)的漢語(yǔ)言文學(xué)涉及的知識(shí)面廣，傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)重點(diǎn)一般以漢語(yǔ)言文學(xué)的理論知識(shí)為主，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致了高職院校學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性認(rèn)識(shí)不夠。教師主要圍繞高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)理念與實(shí)踐進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：高職院校;漢語(yǔ)言文學(xué);應(yīng)用性;教學(xué)理念

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）11-0011-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.007

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和不斷進(jìn)步，我國(guó)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求量不斷提升。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)是高職院校教育體系中重要的一部分。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)主要以我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)教學(xué)為主，強(qiáng)化了學(xué)生的文化底蘊(yùn)。為了更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性的重視，從而使高職院校的漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性得以改善。

一、高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)理念的重要性

目前，我國(guó)的教育制度不斷地完善，高職院校教學(xué)中各個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)理念也在不斷地更新和改進(jìn)。高職院校教學(xué)中的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)將我國(guó)傳統(tǒng)的民族文化和精神文明等內(nèi)容進(jìn)行了具體的體現(xiàn)。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念中，高職院校教師更注重對(duì)理論知識(shí)的講解，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)中所蘊(yùn)含的文化精髓和文化底蘊(yùn)及應(yīng)用性沒(méi)有足夠的重視，使得高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展受到了一定程度的限制[1]。因此，高職院校教師在進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性的講解，全面提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)文化技能，提高學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)的文化底蘊(yùn)，進(jìn)而有效提高高職院校學(xué)生的知識(shí)水平。

隨著新課改的逐步推動(dòng)，傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)理念得到了很大程度的改變和提升。高職院校將漢語(yǔ)言文學(xué)重理論的教學(xué)理念向理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用性教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。高職院校教師漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。在漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)理念模式下，高職院校教師便于及時(shí)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生漢語(yǔ)言知識(shí)水平，很好地促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。由此可見(jiàn)，漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)理念和實(shí)踐是非常重要的。

二、高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)理念的具體實(shí)踐

（一）改善教學(xué)理念

在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中，廣大教育工作者一般更加注重對(duì)相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理論講解，重視掌握理論知識(shí)[2]。高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的大部分教師仍保留著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，認(rèn)為教學(xué)實(shí)踐不是很重要，基礎(chǔ)知識(shí)才是掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重點(diǎn)，這種觀念忽略了漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的重要性。但是，在高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，高職院校教師將漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用性運(yùn)用到教學(xué)中，改善了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，大大提升了高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，使得學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)相契合。漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向主要有編輯、文秘等工作，因此，在漢語(yǔ)言文學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生不同的專(zhuān)業(yè)方向，對(duì)其相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解與模擬實(shí)踐，以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生獲得更大的進(jìn)步與提高。以編輯這一行業(yè)為例，教師可以多向?qū)W生講解一些與校對(duì)、審稿相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的層面與角度去處理稿件。這樣，當(dāng)學(xué)生走上工作崗位時(shí)，才能夠有條不紊地應(yīng)對(duì)相關(guān)的工作內(nèi)容。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

漢語(yǔ)言文學(xué)的知識(shí)范圍涉及面較為廣泛，和其他學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的知識(shí)都有著非常廣泛的聯(lián)系。因此，作為高職院校教師，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們必須逐步加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科和其他專(zhuān)業(yè)的融合，以便從更深的層次發(fā)掘漢語(yǔ)言文學(xué)的內(nèi)涵所在，將其與其他專(zhuān)業(yè)的知識(shí)進(jìn)行資源整合。在豐富漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)高職院校學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)興趣，以有效促進(jìn)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。例如，在教學(xué)中將漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)和文學(xué)史相結(jié)合，從古代史方面加深對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的了解，繼續(xù)深化漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。通過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的輔助學(xué)習(xí)，豐富了高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)體系，激發(fā)了高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有效地培養(yǎng)了高職院校學(xué)生的漢語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)踐性。

（三）營(yíng)造教學(xué)氛圍

在高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，這樣才能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，作為高職院校教師，我們應(yīng)注重學(xué)生在課堂教學(xué)中主體性的發(fā)揮，使學(xué)生可以在課堂上充分表達(dá)自己的想法。教師應(yīng)注重漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的應(yīng)用性，在課堂教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)討論，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)理念的確立，不僅能夠有效提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，還能夠增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，改善了傳統(tǒng)教學(xué)中教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐重視不夠的弊端。由此可見(jiàn)，高職院校教師在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)理念，將基礎(chǔ)知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐秋梅.高職漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策[J].漢字文化，2018（11）：15.

[2]張煦.淺議高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)應(yīng)用性教學(xué)理念與實(shí)踐[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2015（12）：218.

[3]黃玉英.高職院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)管理探析[J].赤子（中旬），2014（1）：169.

作者簡(jiǎn)介：陸慧芬（1975.12— ），女，漢族，甘肅臨洮人，講師，研究方向：漢語(yǔ)言教育。

[責(zé)任編輯 李?lèi)?ài)莉]