何開才

摘 要 一切科學知識的獲取都需要通過實踐驗證。實踐是學習科學知識的源泉。因此，對于學生成長，在小學科學教學階段就要重視學生的實踐能力培養(yǎng)。對于科學知識的學習，更要注重學生科學實踐探索思維的培養(yǎng)建設。讓學生通過自己的動手實踐，去發(fā)現(xiàn)生活中的科學知識。提升小學科學教學對學生的實踐能力培養(yǎng)。本文就小學科學教學中實踐能力培養(yǎng)進行分析，通過小學科學的教學現(xiàn)狀進行總結，實現(xiàn)小學科學教學的問題分析與解決。為小學的科學教學發(fā)展提出有效措施，實現(xiàn)小學科學的實踐教學能力的提升。

關鍵詞 小學科學 實踐能力 科學教學 措施

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A

小學科學作為小學生成長發(fā)展的一門重要學科，能夠對學生進行基礎科學問題的學習培養(yǎng)，對學生的探索思維和動手能力都有重要的培養(yǎng)。所以，進行小學科學教學的實踐能力培養(yǎng)，開展合理的科學教學活動，對學生的成長發(fā)展具有重要意義。但是，我國很多小學的教學重點還是以文化學習為主，對科學教學中實踐能力的培養(yǎng)缺乏合理的教學規(guī)劃。很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學由于教學條件不足。很多小學的科學教學缺乏對學生動手能力的培養(yǎng)。下面我將對小學科學教學現(xiàn)狀分析總結，然后提出合理的解決措施，旨在提升我國小學科學教學的實踐培養(yǎng)目標。

1小學科學教學的普遍現(xiàn)狀

1.1對小學科學教學缺少重視

很多教師和學生認為，小學的科學課程屬于次要學科，很多教師缺乏科學教學的重視，學生和教師普遍認為小學科學屬于課外知識，只強調對學生語數(shù)英主科學習的管理。教學思想比較傳統(tǒng)。教師進行小學課堂的課堂教學時，也沒有合理的實踐活動，仍然通過傳統(tǒng)的灌輸式教學對學生進行科學教學。造成學生不僅沒有得好很好的實踐能力培養(yǎng)，而且很容易失去對科學實踐的學習。所以，小學科學教學收效甚微，難以實現(xiàn)學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

1.2缺乏合理的教學規(guī)劃與考核方式

現(xiàn)在，學生的教學重點仍舊以學生的成績考核為主，小學的科學教學很多情況下并不參與教學的期末考核，所以才會造成很多學校不重視，甚至直接過忽略小學的科學教學。教師在進行教學時，只是簡單的進行課本知識的灌輸，也沒有合理的科學教學規(guī)劃和實踐探索活動，學校也沒有安排合理的教學成果的考核，學生在學習過程中，普遍認為科學知識屬于課外知識，缺乏對科學學習實踐能力的學習興趣。種種原因共同造成了小學科學教學實踐能力培養(yǎng)的確實，不利于學生綜合能力的成長。

2小學科學教學中培養(yǎng)學生實踐能力的具體措施

2.1做好準備工作，為學生提供動手實踐的機會

小學科學的課堂教學，想要實現(xiàn)學生實踐能力的教學，必然需要一定的教學科學設備。教師進行科學教學時提前做好備課，對于課堂中需要講解的相關科學知識，進行相關書籍、視頻、儀器的準備。小學的科學。知識一般都屬于基礎知識，很多教學設備的需求都比較簡單，對于某些科學教學設備的確實，教師可以進行課外視頻的鏈接學習，重要的是提升學生科學學習實踐的思考能力。另一種方法，教師可以讓學生分組自行尋找科學教學材料，安排學生進行科學材料的收集工學，也屬于實踐能力的一種培養(yǎng)方式。

比如，在研究溫度的變化實驗時，教師提前準備好溫度計、熱水等設備，讓學生在課堂上自行體驗生活中的溫度變化。并且還可以講解溫度計的工作原理，溫度計與體溫計的區(qū)別。讓學生通過自己的動手認識溫度變化。還有進行不同物體的浮力實驗時，讓學生自己去收集不同的實驗材料，然后自己分別進行實驗，進行不同物體在水中狀態(tài)分類，同時可以進行烏鴉喝水的故事引用。提升學生在科學學習中實踐能力的發(fā)展。

2.2合理進行引導，讓學生掌握科學的實驗方法

小學生的求知欲都比較強，對很多新鮮事物都有很強的好奇心，但是由于生活經驗的不足，對未知事物的認知能力有限。進行科學實踐動手時，經常會出現(xiàn)很多錯誤，此時，教學作為科學教學的引導者，應該積極鼓勵學生，并及時做好學生學習探究的引導工作，同時在學生進行有一定危險性的教學實踐學習時，一定要做好學生的安全引導工作。保證學生實踐學習的順利進行。同時在學生進行實驗完成時，很多學生只是造成了動手流程，對實踐中的很多操作還不夠理解，教師根據(jù)學生的學習情況，可以安排與實驗相關問題的拓展。讓學生進行實踐能力的深度思考，提升學生對科學問題的思考能力。強化學生對科學學習實踐能力和思維方式的理解深度。

2.3明確學生科學實踐的實驗目的，有序進行實驗操作

小學的科學教學很多情況下，教師都缺乏進行課堂教學目標的合理規(guī)劃，僅僅通過課堂的教學內容實踐教學，學生很容易出現(xiàn)貪玩的情況，失去了科學教學的實踐能力培養(yǎng)。教師在進行課堂教學管理時，提前制定好教學方案，對科學實踐的教學步驟進行嚴格管理，明確學生在科學實踐教學中的實驗行為，保證學生可以認真完成教學實踐要求，讓學生正確合理使用科學教學的實驗材料。培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)目茖W實驗態(tài)度，提升教師和學生對科學實踐教學的重視程度，完善小學科學教學實踐培養(yǎng)的教學模式，提升學生的科學素養(yǎng)。

3結語

總而言之，小學生的科學實踐教學的培養(yǎng)目的，就是讓學生具有一定的生活中的科學常識，很好的認識自然界的未知事物，同時讓學生具有一定的思考探索能力和實踐動手能力。培養(yǎng)學生的科學學習興趣。但是，我們小學的科學實踐能力教學還存在很大不足，需要我們的教師工作者不斷重視，加強對學生實踐能力培養(yǎng)，讓學生在生活中具備一定的動手能力，保證小學生成長的全面發(fā)展。

參考文獻

[1] 鄭紹忠.小學科學教學中學生實踐能力的培養(yǎng)[J].小學科學：教師，2018.

[2] 陳月明.小學科學教學中學生實踐能力培養(yǎng)初探[J].教育實踐與研究（A），2017（03）：59-61.