林波

摘要：中國傳統(tǒng)文化無論是民間習俗，還是詩詞歌賦，處處都有教育的契機。品味傳統(tǒng)文化既是引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習，提高思維能力的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生國家認同、文化自信的重要的載體。

關(guān)鍵詞：高階思維;傳統(tǒng)文化;教育契機;創(chuàng)意;引領(lǐng)

核心素養(yǎng)的提出給了傳統(tǒng)教育很大的挑戰(zhàn)，也給教育教學(xué)提供了新鮮的空氣。核心素養(yǎng)中提出要鼓勵學(xué)生樂于質(zhì)疑、樂于探究，要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的能力，這些都屬于高階思維。

我在教學(xué)中開展了問題解決的教學(xué)研究活動——“龍的魅力”。最初是因為一個學(xué)生的問題引起了許多學(xué)生的爭論“為什么中國人那么喜歡龍？我覺得龍沒有小白兔可愛?！痹S多學(xué)生也隨之符合。我覺得這就是一個真實的問題，一個很好的教育契機。于是開展了以"網(wǎng)絡(luò)專題調(diào)查"學(xué)習為主的探究學(xué)習。

教學(xué)最初以“龍的魅力在哪里”為題讓學(xué)生去收集相關(guān)資料，把各種各樣龍的知識收集交流，形成對龍初步的認知。然后，學(xué)生們根據(jù)自己的興趣結(jié)合成小組，設(shè)立幾個小課題去研究：“龍的圖騰”，“龍的前世今生”，“龍的神話故事”，“龍的九子”，“龍床、龍椅，龍袍”，有關(guān)“龍的節(jié)日”“龍的詩歌”等等，隨著探索不斷深入，學(xué)生對龍的知識越來越感興趣，提的問題也越來越深入。學(xué)生提出了：“為什么龍的九子各有各的才能？為什么龍要集中那么多動物的特點于一身呢？當孩子提出這些有深度的問題時，帶著孩子去拓展更廣的資源，提出新的解決方案：除了依靠網(wǎng)絡(luò)采集資料，收集相關(guān)視頻資料，分析探討;還到博物館去參觀，預(yù)約講解員，感受圖騰文化;找有學(xué)問的長輩去訪談，了解中國古人的生活方式等等。學(xué)生從龍最初線條簡單圓潤到后來威武復(fù)雜的造型中發(fā)現(xiàn)龍的文化中流淌著中華民族的追求：自強自立、不畏強暴、崇尚祥和、追求統(tǒng)一等民族精神。深切地感悟到中華民族的生活方式、為人處世和生活追求都在文化圖騰龍的身上體現(xiàn)。明白了傳統(tǒng)文化與自己的密切關(guān)系，認識到龍的圖騰是我們民族精神的凝聚。

此次學(xué)習任務(wù)的設(shè)計有效地引發(fā)學(xué)習者運用高階思維，就像WebQuest的主要倡導(dǎo)者B.Dodge博士提出的：學(xué)生嘗試比較、鑒別、闡明事物之間的類似之處和不同之處;能對每一個觀點和看法，給出支持的論據(jù);會從龐雜的信息下面找出隱藏的規(guī)律;樂于提出并闡明自己對問題的觀點……通過學(xué)習，提升了學(xué)生對龍文化的喜愛之情，學(xué)生最終把自己的研究學(xué)習成果制成了一副“龍文化”撲克牌。每個學(xué)生都愛不釋手。

在學(xué)習漢字的過程當中，為了激發(fā)孩子們對漢字的熱愛，還用激趣的游戲引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的神奇。課上設(shè)計了兩個人一組用甲骨文的“人”字來拼出各種漢字。如“從”“比”“北”“斗”“化”這些字。這時候孩子們提出了很多疑問，如：為什么，“從”和“比”，字形是這樣相近？為什么“化”字，要把其中的一個人字上下顛倒方向呢？這些非常有價值的問題，引導(dǎo)著學(xué)生的思維走向了深入。我們帶學(xué)生繼續(xù)查閱資料尋求答案。我給學(xué)生提供了古代人生活方式的資料。讓每個小組，把這些字排一排順序，結(jié)合資料發(fā)現(xiàn)了什么呢？學(xué)生在多次的思想碰撞當中，驚異地發(fā)現(xiàn)：原來人們創(chuàng)造這些字是跟他們生活中的需求緊密相連。古人一個人去打獵，非常危險，于是就要跟從著，形成一群人去，這樣才能夠更好的獲得獵物，自然慢慢的人就會比鄰而居，可后來群居的人多了，一定就會發(fā)生矛盾，于是意見不合，就兩個人背靠背坐著，形成了“北”字，意思就是現(xiàn)在的背，形容意見不合。最后鬧大了就開始斗，甲骨文中，兩個人對著就表示在打斗。那么有沒有什么好的解決辦法呢？最難的一個字啊，就是文化的“化”字，我讓同學(xué)們?nèi)ニ伎迹纯础盎弊?，為什么把一個人的頭沖下腳沖上，掉個方向的，到底是什么含義？同學(xué)們從中頓悟出，中國人解決矛盾的方式：善于轉(zhuǎn)一個角度去看待問題，才是化解矛盾的最好辦法。學(xué)生深刻地領(lǐng)悟了古人解決矛盾的智慧。然后我把思維繼續(xù)引向深入，問學(xué)生：“結(jié)合當今的社會，你們覺得中國做的哪些事，用了“化”的方式解決世界矛盾呢？這樣的具有挑戰(zhàn)性的問題，極大的激起了學(xué)生的興趣，他們找到了很多事例。其中，有學(xué)生就談到“一帶一路”就是一個很好的化解世界矛盾，讓各個國家共同致富的方式。學(xué)生從學(xué)習中有了許多深刻的領(lǐng)悟：“原來中國人在世界上處理各種矛盾，可以巧妙地用這樣以建路為友誼聯(lián)系的方式可以有效地避免戰(zhàn)爭，促進合作。”“尊重各國的人民和習俗，就是‘化的體現(xiàn)，促進融合，就會促進了解，使人類更加包容更加和諧。”還有的學(xué)生練習自己的問題發(fā)言“以后我遇到和同學(xué)發(fā)生矛盾也要用‘化的方式思考解決，多站在他人的立場想一想，就會找到更好的解決矛盾的方法，避免破壞友誼?！边@次學(xué)習讓漢字以全新的魅力出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生深感漢字的深厚內(nèi)涵，認知得到提升。培養(yǎng)高階思維有效地提升了學(xué)生的問題解決能力，因為問題解決能力主要是依靠分析、衡量、對比、并進行對于未來結(jié)果的預(yù)計。它可以提升人的宏觀預(yù)見能力，認識到生活的復(fù)雜性，而不僅僅看得到眼前發(fā)生的事情。

在教學(xué)中，像這樣的深度的綜合性的學(xué)習還有“走進花朝節(jié)”“創(chuàng)意毛猴賽”等，經(jīng)過這樣有創(chuàng)意地開發(fā)使用傳統(tǒng)文化的系列教學(xué)活動，積極培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，學(xué)生的獨立思維能力得到提升。在系列的以傳統(tǒng)文化為載體教學(xué)中，學(xué)生了解到中華民族是一個熱愛和平，積極進取、堅韌不拔、不畏強暴、極具智慧的民族，同學(xué)們由此更加熱愛中國的文化，對國家有了更深的認同，民族自豪感在學(xué)生的胸中有了勃勃的生機。

參考文獻：

[1]《WebQuests》，作者Kimberly L等。

[2]《從甲骨文的結(jié)構(gòu)看漢字的起源》，作者梁曉強。