王同心

摘要：文章針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)存在的問題，提出課程體系突顯實(shí)踐性，豐富實(shí)訓(xùn)形式，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外基地的建設(shè)，提升實(shí)訓(xùn)教師教學(xué)能力等對(duì)策。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;校內(nèi)實(shí)訓(xùn);問題及對(duì)策

學(xué)前教育專業(yè)的應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)應(yīng)這一特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)在整個(gè)學(xué)前教育專業(yè)中就顯得極為重要。但是，相比于其他專業(yè)，由于學(xué)前教育在我國(guó)起步較晚、投入較少，目前在各個(gè)層次的高等院校中，尤其是高職、技工院校中，學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)訓(xùn)工作仍然存在一系列的問題。

一、實(shí)訓(xùn)教育體系存在的問題

1.實(shí)訓(xùn)教育缺乏細(xì)致、深入的研究

很多學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃中都有關(guān)于學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)方面的要求，但這部分的教學(xué)研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于課堂教學(xué)，顯然沿襲了學(xué)院派的教育傳統(tǒng)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)并不像課堂教學(xué)那樣重視，所以在觀念上、行動(dòng)上多多少少都會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)有所忽視。實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)、教育體系的研究起步比較晚、研究也處于淺層探索或經(jīng)驗(yàn)積累階段。

2.實(shí)訓(xùn)目標(biāo)太空泛，缺乏系統(tǒng)性、層次性和具體操作性

學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教育包括很多方面，也有很多層次，所以在實(shí)訓(xùn)教育體系中，目標(biāo)體系的建立非常重要。但是，現(xiàn)階段很多高校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)比較空泛，缺乏系統(tǒng)性、層次性和具體操作性，缺乏具體的指導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)目標(biāo)體系的建立，我們首先要根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)總的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)需要擬定我們實(shí)訓(xùn)教育的大目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展，把大目標(biāo)細(xì)化到每個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃中，擬訂每個(gè)學(xué)期實(shí)訓(xùn)教育的小目標(biāo)。大目標(biāo)要有一定的前瞻性、概括性，具有指導(dǎo)作用;小目標(biāo)要具體、明確，具有一定的操作性。大目標(biāo)和小目標(biāo)匯總起來，就構(gòu)成學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)教育的目標(biāo)體系。

3.實(shí)訓(xùn)的形式和內(nèi)容太局限

目前學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的形式和內(nèi)容都比較單薄，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)不被重視，內(nèi)容單調(diào)，僅有唱歌、跳舞、彈琴等技能實(shí)訓(xùn);校外實(shí)訓(xùn)僅有見習(xí)、實(shí)習(xí)，或者只有畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)的內(nèi)容也有些盲目，或者老師個(gè)人說了算，或者是幼兒園自己確定。學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和形式應(yīng)該根據(jù)實(shí)訓(xùn)工作的階段性具體目標(biāo)確定，每一次實(shí)訓(xùn)工作完成一個(gè)具體的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，以提高實(shí)訓(xùn)工作的實(shí)效性，保證全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

4.實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的組織指導(dǎo)跟不上

目前很多學(xué)校都安排有畢業(yè)實(shí)習(xí)，但卻把畢業(yè)實(shí)習(xí)完全放手，沒有管理，沒有指導(dǎo)。這種現(xiàn)象與觀念有關(guān)系，說明我們對(duì)于實(shí)訓(xùn)教育不夠重視，也與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的缺乏有關(guān)系。伴隨高校持續(xù)擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)越來越多，但專業(yè)教師的培養(yǎng)需要較長(zhǎng)的一個(gè)過程，所以專業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)很多時(shí)候處于“放羊”狀態(tài)。這需要我們?cè)诠芾磉^程中強(qiáng)化這個(gè)環(huán)節(jié)，并采用各種措施，加緊實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師培養(yǎng)的步伐，以全面保障實(shí)訓(xùn)工作的有效開展。

二、學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)工作問題的解決措施

1.課程體系凸顯實(shí)踐性

學(xué)校應(yīng)積極正確的看待學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)問題，并且增強(qiáng)課程體系的實(shí)踐性建設(shè)，在每學(xué)期的課程設(shè)置中，都應(yīng)包含實(shí)踐課程，構(gòu)建“全實(shí)踐”教育體系。使學(xué)生在校期間能夠做到理論課程與實(shí)訓(xùn)課程的有機(jī)集合、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)基地的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能夠成為高素質(zhì)、高技能、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的新時(shí)期幼兒教師。

2.豐富實(shí)訓(xùn)形式

在“全實(shí)踐”教育體系的指引下，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間將獲得較多的實(shí)訓(xùn)時(shí)間和機(jī)會(huì)，學(xué)校也應(yīng)積極組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，防止實(shí)訓(xùn)工作流于形式。另外，還應(yīng)注重實(shí)訓(xùn)形式的多樣化，按照其日后的發(fā)展方向讓學(xué)生在實(shí)踐中積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。例如，組織活動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)研究、社會(huì)調(diào)研、項(xiàng)目活動(dòng)等，使學(xué)生能夠從實(shí)訓(xùn)工作中真正的學(xué)到知識(shí)、收獲快樂，為日后正式步入社會(huì)從事幼兒工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外基地的建設(shè)

首先，應(yīng)將校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地聯(lián)系起來，使學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在校外基地中將自己所學(xué)技能展示出來，以此來提升自身的本領(lǐng)。其次，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)多樣化發(fā)展。學(xué)?？梢酝ㄟ^見習(xí)、助教、拜師學(xué)習(xí)、藝術(shù)展演、專題活動(dòng)、頂崗工作等多種方式，采用分散、集中、長(zhǎng)期、短期等形式開展活動(dòng)。另外，學(xué)校應(yīng)深刻而清楚的認(rèn)識(shí)到校外基地對(duì)學(xué)生技能提升的重要性，因此還應(yīng)提升對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地的要求，并制定相應(yīng)的管理制度，使學(xué)生能夠在優(yōu)秀的幼兒園環(huán)境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，在老師的指導(dǎo)和實(shí)際動(dòng)手操作中學(xué)到真正的本領(lǐng)，而不是走馬觀花的混日子。

4.提升實(shí)訓(xùn)教師教學(xué)能力

實(shí)訓(xùn)教師在實(shí)訓(xùn)教育過程中起到重要的指導(dǎo)作用，雖然我國(guó)已經(jīng)建立起了高職教師資格認(rèn)定制度，但這并不代表實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的質(zhì)量得到了明顯的改善。對(duì)此，筆者認(rèn)為，國(guó)家應(yīng)盡快制定對(duì)實(shí)訓(xùn)教師的相關(guān)審核政策，一方面降低學(xué)歷、科研等硬性要求，另一方面也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教師實(shí)際教學(xué)能力的考核，使實(shí)訓(xùn)教育向著更加積極的方向發(fā)展，為更多的教師提供學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)校也可以從優(yōu)秀企業(yè)引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教育工作者，這些人擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且學(xué)歷普遍較高，因此到校后能夠盡快的勝任教師崗位，并不斷的完善幼師專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。此外，教師也需要不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，一改傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法，將培訓(xùn)工作與新課改要求進(jìn)行有效結(jié)合。目前，我國(guó)部分院校已經(jīng)開始采取這一做法，但由于學(xué)?？粗氐娜瞬磐谄髽I(yè)也是骨干，因此企業(yè)往往也不愿割愛，致使雙方陷入兩難的境地，對(duì)此，我國(guó)應(yīng)當(dāng)不斷完善該方面的政策，為更多的企業(yè)優(yōu)秀人士提供兼職的機(jī)會(huì)，如此一來，優(yōu)秀員工在校期間不斷的提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平也能得到顯著提高。

綜上所述，由于學(xué)前教育具有較強(qiáng)的應(yīng)用性、實(shí)踐性，因此實(shí)訓(xùn)工作對(duì)于學(xué)生來說顯得十分重要，其能夠幫助學(xué)生形成獨(dú)立自主的品格，在實(shí)踐能力上也有所提升，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能水平都得到顯著的增強(qiáng)，在實(shí)訓(xùn)工作中學(xué)到的知識(shí)和本領(lǐng)，能夠幫助學(xué)生為日后正式工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，成為高素質(zhì)、高技能、擁有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的新一代幼兒教師。

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