茅曉玉

摘 要 隨著社會經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國的麻醉生理學(xué)也得到了進一步地提高，現(xiàn)階段，要想使得我國的麻醉生理學(xué)更上一層樓就需要引入案例教學(xué)法到麻醉生理學(xué)的理論教學(xué)當中，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力以及臨床思維的控制能力，而且還能幫助學(xué)生更熟練地掌握麻醉生理學(xué)的相關(guān)知識，從而提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 麻醉生理學(xué)教學(xué) 案例教學(xué)法 應(yīng)用與探索

0引言

生理學(xué)在我國的醫(yī)學(xué)教育當中占據(jù)著很重要的位置，是學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)課程，而要進行麻醉生理學(xué)的學(xué)習(xí)就要先學(xué)好基礎(chǔ)的生理學(xué)。麻醉生理學(xué)進行一系列手術(shù)的橋梁，因此也稱麻醉生理學(xué)為橋梁學(xué)科，因為要進一步地對人體進行急救復(fù)蘇、麻醉和手術(shù)以及重癥監(jiān)測等都需要建立在麻醉生理學(xué)的基礎(chǔ)之上，從而才能順利地觀察人體的變化以及應(yīng)用?，F(xiàn)階段，各大醫(yī)校都設(shè)立有獨立的麻醉生理學(xué)教研室，進而幫助麻醉專業(yè)的學(xué)生進行麻醉、急救以及灌注實驗的進行，實際上目前我國的麻醉生理學(xué)已經(jīng)在世界上有了知名度。但是在一些的醫(yī)學(xué)高校內(nèi)，仍然有一些教師的教學(xué)方法比較單一，采用傳統(tǒng)的授課方式，即只講理論知識，不結(jié)合實際進行教學(xué)，從而使得麻醉生理學(xué)的特點難以突出出來，因此，為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)麻醉生理學(xué)的興趣，提升其專業(yè)的臨床知識，本文主要論述在麻醉生理學(xué)教學(xué)中，如何應(yīng)用案例式的教學(xué)，從而有助于幫助學(xué)生從基礎(chǔ)知識順利地向臨床知識進行過渡。

1編寫適當?shù)陌咐约敖⒁欢ǖ陌咐龓?/p>

在醫(yī)學(xué)學(xué)校中，學(xué)校要想得到好的教學(xué)效果，那么就要重視編寫一定數(shù)量的案例以及建立一個專門的案例庫以供教師以及學(xué)生參考。其中，所建立的案例庫要包括人身體的各個系統(tǒng)，比如呼吸系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)以及內(nèi)分泌系統(tǒng)等全部的人身體部分的各系統(tǒng)的典型的實際案例，要收集這些案例可通過摘錄雜志的相關(guān)內(nèi)容或者是查閱、摘錄臨床的病案資料，以及可通過詢問麻醉醫(yī)師其自身的臨床經(jīng)驗或者是親身經(jīng)歷等，總而言之，在編寫教學(xué)案例時要符合以下幾條原則，第一，編寫案例時要符合教學(xué)的目標，緊扣教學(xué)大綱進行編寫；第二，進行編寫的案例要具有科學(xué)性、代表性以及綜合性；第三，編寫的案例內(nèi)容要通俗易懂、簡明扼要，不可選擇比較復(fù)雜的病例，以防有些學(xué)生無法理解，應(yīng)使學(xué)生通過參考相關(guān)文獻或者直接閱讀時就可明白的。

2需要學(xué)生進行準備的階段

在此階段，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)麻醉生理學(xué)的興趣，教師可將學(xué)生采用分組的方式進行教學(xué)實驗，此階段對學(xué)生學(xué)習(xí)知識比較重要，因此教師一定要重視此階段。教師在進行此階段的教學(xué)時，可讓學(xué)生進行分組討論，采用志愿報名的方式進行分組，同時還要設(shè)立一個傳統(tǒng)教學(xué)方式的對照組，然后通過一段時間后進行教學(xué)評價。一般教師可采用在開始授課前一周將案例資料分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前閱讀并攜帶自己通過詢問或者查閱所獲得的相關(guān)的知識材料，然后通過思考，提出案例中病例的形成原因以及解決方法，并進行相關(guān)的討論。

3實踐教學(xué)階段

教師可采用小組授課的方式在此實踐階段，在教師提出相關(guān)的問題后，派出各個小組的代表給出案例中疾病的形成原因以及處理方法，并在回答相關(guān)的問題后闡述所代表的小組的觀點，并且設(shè)置的發(fā)言時間不能過長，一般控制在十分鐘之內(nèi)，然后再給出五分鐘的時間接受其他小組的提問，在這五分鐘時間內(nèi)，為了深化和擴展學(xué)生對于這些案例的理解，可允許組內(nèi)的任何一個都可回答問題，從而加深學(xué)生們記憶麻醉生理學(xué)的相關(guān)知識。在此之后，針對學(xué)生們比較集中的問題以及解決方式，教師可提出一些針對性的意見，進而再讓學(xué)生們重點討論這些問題和解決方式，并與學(xué)生一起總結(jié)處理方案，分析優(yōu)缺點。此外，為了能夠讓學(xué)生體驗到實踐的情境，教師還可采用高仿真模擬人進行講述循環(huán)以及呼吸系統(tǒng)的相應(yīng)案例，從而使得學(xué)生更好地將理論基礎(chǔ)知識與實踐相互結(jié)合起來。

4案例總結(jié)階段

在前面幾個階段完成以后，最后要對此過程中的案例進行總結(jié)，首先要評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)態(tài)度，可由資歷比較高的麻醉生理學(xué)教師對學(xué)生進行一一評價，主要評價在此過程中學(xué)生對待學(xué)習(xí)的表現(xiàn)能力以及優(yōu)缺點，此外，還可邀請臨床麻醉的教師對學(xué)生總結(jié)的案例進行分析與評價。

總而言之，在麻醉生理學(xué)教學(xué)中，可利用高仿真模擬人進行操作，從而引用和探討案例教學(xué)，有以下幾點作用，第一，會給學(xué)生學(xué)習(xí)以后的醫(yī)學(xué)知識打下良好的基礎(chǔ)，比如學(xué)習(xí)臨床專業(yè)知識以及橋梁學(xué)科知識等，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，盡早地促進他們進入真實的場景中，從而緩解以后緊張的臨床狀態(tài)。第二，在教學(xué)過程中，整個教學(xué)的主導(dǎo)者是醫(yī)學(xué)教師，其掌握著教學(xué)的進程速度，能夠幫助學(xué)生進行歸納總結(jié)，還可組織學(xué)生共同探討研究相關(guān)知識，為學(xué)生解決問題的同時也從學(xué)生那里獲得了大量的醫(yī)學(xué)案例，從而實現(xiàn)教學(xué)相長。第三，通過引入案例教學(xué)法可加深學(xué)生的記憶力，使他們?nèi)缤H身體驗一樣，從而更容易理解以及學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。第四，教師在應(yīng)用案例教學(xué)法時，還能夠做到集思廣益，因為在此過程中，教師是與學(xué)生一起進行討論思考的，這樣比較容易開闊思路，調(diào)動學(xué)生的所有力量提出解決方案，從而獲得良好的教學(xué)效果。

5結(jié)束語

隨著社會經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，麻醉生理學(xué)涌入了越來越多的新知識，因此，現(xiàn)階段急需高校改革麻醉生理學(xué)的相關(guān)教學(xué)模式，在眾多的改革措施中，應(yīng)用案例教學(xué)方法只是其中的一種，希望在不久的將來，能有更好的方式促進教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

參考文獻

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