摘 要：本文通過教學(xué)中師生相處的四個(gè)教學(xué)案例旨在說明教師應(yīng)因材施教，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)選擇最合適的教育方式來激勵(lì)、感染、發(fā)展學(xué)生的品行，從而達(dá)到潤物無聲的育人效果。

關(guān)鍵詞：案例；無聲的教育；教育方式

從教近二十年了，我深知孩子犯錯(cuò)誤不可避免，也很正常，所以每次學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我都會(huì)在理解和寬容的前提下，運(yùn)用舉例子、講道理、說規(guī)矩等方法引導(dǎo)他們改正，雖然有效果，但同時(shí)也伴隨著老師生氣，學(xué)生郁悶心煩的副作用。以往教學(xué)中發(fā)生的一些案例，讓我發(fā)現(xiàn)，教育也可以不露聲色，無聲的教育竟會(huì)如此美麗。

事件一，我們班的喬同學(xué)一直以來都是老師眼中的淘氣包，同學(xué)眼中的搗蛋鬼，他經(jīng)常會(huì)犯一些小錯(cuò)誤，并且每次教育完以后，都不能很好地改正。運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，學(xué)校周邊的小零食是孩子們的一大誘惑，為了杜絕他們買這些不衛(wèi)生食品，我便要求他們不準(zhǔn)帶零花錢。其他孩子都做得非常好，只有他從外面買來一杯冰水，要是平常，我肯定會(huì)對他進(jìn)行一番說教，而那天恰好有他的比賽項(xiàng)目，我怕影響他情緒，便心平氣和地對他說：“水太涼了，喝了會(huì)肚子疼，咱們把它倒了吧?！闭f著便打算把水倒在地上，他一看，急了，說：“老師，我去倒吧?！蔽抑浪巧岵坏?，便說：“還是老師倒吧?！彼劬λ浪赖囟⒅?，說：“老師，這是桂圓做的，可甜了?！笨吹剿奶鄣臉幼?，我也不忍心了，就倒掉了半杯，然后打開自己的開水杯，給他加了半杯熱開水，說：“現(xiàn)在不涼了，你喝吧，既有桂圓的味道，還不會(huì)鬧肚子?！笨粗鹱套痰匕阉认氯?，我又說：“幸好你只買了一杯，也幸好全班只有你一個(gè)人買，要不今天老師該沒水喝了”。接下來的時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他每天都自己帶著開水，再也沒有買過路邊的小零食?？磥戆岩患驹撋鷼獾氖禄鉃橐痪渫嫘?，既能讓孩子知道他哪里錯(cuò)了，又不損害他的自尊心，還暗含了對他的理解甚至隱藏著對他某種才能的褒獎(jiǎng)，這樣的方法讓孩子比較容易接受，也能很快改正錯(cuò)誤。

事件二，在一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的下午，我把學(xué)生送出校門以后，轉(zhuǎn)身看了一眼教室的窗戶，發(fā)現(xiàn)窗戶沒有關(guān)，無奈我又冒著雨去把窗戶都關(guān)上，當(dāng)時(shí)心里就在想：孩子們的責(zé)任心還是很欠缺，這么多人，這點(diǎn)小事都不能堅(jiān)持每天做好，明天一定要再把這件事情好好說一說，因?yàn)榫完P(guān)窗戶這件小事，我三番五次地給他們說，但還是經(jīng)常有忘掉的情況。不巧的是第二天早晨的數(shù)學(xué)課上氣氛輕松愉快，這讓我不忍心破壞這種氣氛，于是我故作輕松地說：“昨天下午老師把你們送出校門以后又返回學(xué)校了，你們猜猜去干什么了？”孩子們高興地給出了好多答案。我說：“你們都沒有猜對，老師去關(guān)教室窗戶了?！闭f完之后就讓孩子們寫作業(yè)，再?zèng)]有提起此事，到了下午放學(xué)的時(shí)候，我快步走向教室，打算提醒孩子們及時(shí)關(guān)上窗戶，當(dāng)我走到門口的時(shí)候卻聽到教室里好多孩子都在說：“關(guān)窗戶，關(guān)窗戶。”這是幾年來我第一次聽到有這么多的孩子能記得關(guān)教室窗戶這件事。

事件三，班里最近轉(zhuǎn)來了一位從首都來的新生，帶著一身的優(yōu)越感。近半學(xué)期來和同學(xué)相處得也不是很融洽，接二連三的有同學(xué)給我反映，該同學(xué)看不起班里的孩子，甚至叫他們“土鱉”。跟家長溝通后才知道原來這個(gè)孩子是在本地出生后就隨父母去了北京，現(xiàn)在又隨母親回到嘉峪關(guān)，對自己的家鄉(xiāng)至今還沒有認(rèn)同感。于是在一次少工委組織的少先隊(duì)活動(dòng)中我有意安排他去參加，因?yàn)榛顒?dòng)的主題是認(rèn)識我們美麗的家鄉(xiāng)。在活動(dòng)中少先隊(duì)員們登上雄偉壯觀的天下第一雄關(guān)，游覽充滿魅力的黑山巖畫，領(lǐng)略深邃悠久的魏晉墓壁畫，這些滋養(yǎng)了雄關(guān)兒女的本土民間美術(shù)充滿了濃郁的地域特色，無不讓他們贊嘆和動(dòng)容。后來這位同學(xué)在他的周記中寫到“原來我的家鄉(xiāng)是這么的美麗，處處充滿了獨(dú)一無二的魅力，我為自己是個(gè)嘉峪關(guān)人而驕傲和自豪！”慢慢地他逐漸和班里的同學(xué)打成一片了，學(xué)習(xí)成績也越來越出色。

事件四，班里有一個(gè)男孩子，自尊心很強(qiáng)，但是作業(yè)的書寫總是粗心大意，讓我很頭疼。但是他有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)特別喜歡畫畫，不但認(rèn)真而且作品也很優(yōu)秀。在一次與科任老師交流時(shí)，老師反映他的該課作業(yè)最近不是很好，尤其書寫不認(rèn)真，我聽后想了想，當(dāng)時(shí)正好臨近“六一”，學(xué)校舉行校園藝術(shù)節(jié)，要求每個(gè)班級上交美術(shù)作品，于是我要求他交一幅作品。后來收到他的作品時(shí)我很滿意，畫得非常棒，唯獨(dú)落款的字寫得很潦草，與作品很不和諧。我對他說，你對作品整體還有不太滿意的地方嗎？他看了看我，瞬間領(lǐng)會(huì)了我的反問，羞澀地低下了頭。我接著說，其實(shí)你可以做得更好，并用鼓勵(lì)的眼神看著他說，我相信你。他拿著畫匆匆離開辦公室，下午他把畫再次交給我時(shí)，落款的部分已經(jīng)修改得工工整整，我看著他會(huì)意地說，這才是一幅完整的作品，做人做事也要如此，要認(rèn)真對待每一件事和每個(gè)人。自此以后該同學(xué)的作業(yè)書寫逐漸變得越來越好，老師們直夸他有進(jìn)步。由此看來，對于自尊心強(qiáng)的孩子來說，老師的鼓勵(lì)和贊許遠(yuǎn)比批評與苛責(zé)效果好的多，教師要適時(shí)對孩子的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)并以此促進(jìn)孩子自身的全面發(fā)展，從而取得事半功倍的效果。

這些事件雖是普通的班級教學(xué)案例，卻給我很多的思考。孩子畢竟只是孩子，什么事情沒做好，讓他感受因此帶來的利弊就已經(jīng)夠了。其實(shí)他們在犯錯(cuò)的一瞬間就已經(jīng)知道自己錯(cuò)了，就像割傷了自然會(huì)感到痛一樣，一般孩子犯了一些小錯(cuò)或者闖禍，不用你說他也會(huì)感到不好意思，感到內(nèi)疚。這時(shí)老師如果不顧及孩子的心理，再板起面孔訓(xùn)斥，說一些早已說過的提醒的話，只會(huì)讓他覺得煩，同時(shí)也會(huì)把師生間的距離拉遠(yuǎn)了。其實(shí)凡出于缺乏經(jīng)驗(yàn)的或心不在焉的過錯(cuò)，只要不涉及道德問題，我們都不必指責(zé)或發(fā)火，甚至不需要提出來。孩子們自己會(huì)在這種過程中感受不便和損失，知道以后該如何做，我們當(dāng)然可以把自己的生活經(jīng)驗(yàn)告訴孩子，但同時(shí)一定要有耐心等待他們經(jīng)歷并成長，甚至有意給他們制造一些機(jī)會(huì)讓他們嘗點(diǎn)不用心的苦頭。只要孩子們有自尊自愛的心態(tài)，有足夠多的精力，該學(xué)會(huì)的他們都能學(xué)會(huì)，該注意的他們也都會(huì)注意到。

人們常說一個(gè)人會(huì)不會(huì)說話，不在于說什么，而在于如何說。在對孩子的教育中，一定要選擇合適的方式，以保護(hù)孩子自尊心、樹立自信心、培養(yǎng)他們某種能力為目的，一個(gè)鼓勵(lì)會(huì)意的眼神，一句暖人的話語，一個(gè)溫暖的舉動(dòng)，都會(huì)讓我們的教育潤物無聲。

參考文獻(xiàn)：

[1]張仁賢.影響教師的100篇教育美文[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2012.

作者簡介：張瑜，甘肅省嘉峪關(guān)市，甘肅省嘉峪關(guān)市逸夫小學(xué)。