摘 要：隨著新時(shí)代教育的到來，國家推行義務(wù)教育的堅(jiān)定步伐，促進(jìn)了教育的發(fā)展，其中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的改革也逐漸有了效果，但是還需要繼續(xù)努力，其中存在著許多傳統(tǒng)的教學(xué)弊端，傳統(tǒng)教育方式要轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷慕逃绞?，只有各方面的積極配合才能得到很好的效果。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用題教學(xué)提出相應(yīng)的解決措施，以供大家交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教育；應(yīng)用題教學(xué)策略

一、 引言

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用題占的比重很大，每份試卷的最后幾道大題都是解應(yīng)用題，因此要重視應(yīng)用題。在課堂上教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用題可以鍛煉學(xué)生的思維能力，對學(xué)生的整體把握思想有著很好的促進(jìn)作用。對于應(yīng)用題要注重理論聯(lián)系實(shí)際，做應(yīng)用題時(shí)指導(dǎo)學(xué)生如何對問題進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的解題思維和形成良好的解題思路。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的缺點(diǎn)

（一） 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中案例的引用與實(shí)際貼合不強(qiáng)

傳統(tǒng)的課堂上，教師往往比較重視課本上的知識，以課本的例題為講解的主要題型，但是課本上的有些例題對小學(xué)生來說比較深奧，超出了學(xué)生的知識范圍。教師對于課本上的難懂的例題可以做適當(dāng)?shù)倪x擇，從課外選擇貼合學(xué)生年齡特點(diǎn)的例題來講解，可以提高學(xué)生的課堂效率和吸引學(xué)生的注意力。

（二） 在應(yīng)用題課堂教學(xué)上師生缺少交流

在課堂上要保持教師和學(xué)生的互動，充分的互動可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的信息交流。若學(xué)生和教師在課堂上沒有有效的互動，教師就不知道學(xué)生是否跟上了自己的解題思路，也不知道學(xué)生有沒有真正地理解解題的關(guān)鍵，學(xué)生沒有反饋信息，教師對題目的講解程度把握就沒有那么準(zhǔn)確，因此，加強(qiáng)課堂上的師生互動是很重要的。

（三） 沒有形成完整的應(yīng)用題解題思維

學(xué)生通過課堂上應(yīng)用題例題的講解來加深對知識的理解，對于解應(yīng)用題的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是要理解題目的解題思路，理解題目中的邏輯關(guān)系，但在小學(xué)生課堂上，由于小學(xué)生的整體意識不強(qiáng)，不能形成完整的解題思路，對題目的邏輯關(guān)系把握不到位。所以對于這種情況，教師要加強(qiáng)在課堂中對小學(xué)生的解題思維和邏輯的訓(xùn)練。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用題教學(xué)措施

（一） 教學(xué)案例盡量貼近生活，創(chuàng)新教學(xué)方式

課堂上的應(yīng)用題教學(xué)不只有枯燥的數(shù)字，還有有趣的生活現(xiàn)象。教師在教授學(xué)生簡單的數(shù)字應(yīng)用題時(shí)可以結(jié)合學(xué)生周圍的事物進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)。例如運(yùn)用教室里學(xué)生每天都使用的課桌，椅子，粉筆和黑板擦等物品，請一些學(xué)生對它們進(jìn)行長度，寬度和高度的測量，然后讓學(xué)生把自己測量得出的結(jié)果寫在黑板上，再請一些學(xué)生對這些數(shù)字進(jìn)行不同的單位換算，這種讓學(xué)生積極參與其中的課堂教學(xué)方式不僅可以提高教學(xué)效率，還可以讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)加深對知識的理解，對生活中的數(shù)學(xué)有更真實(shí)的體會。

（二） 加強(qiáng)課堂上師生的交流

對于解應(yīng)用題這種邏輯能力強(qiáng)的題目，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要加強(qiáng)和教師的交流，只有在互動中學(xué)生才能對題目有更深的理解。對于加強(qiáng)師生互動的方法有：一是學(xué)生在課堂上時(shí)要大膽地表達(dá)自己的想法，提出自己的疑問點(diǎn)，教師根據(jù)學(xué)生提出的問題做出總結(jié)和歸納，做到師生的信息對稱性。二是通過一些情景式的教學(xué)來加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動。例如植樹問題，教師扮演大樹，一些學(xué)生扮演小樹，還有一些學(xué)生則扮演植樹者，植樹者要買一棵大樹和10棵小樹，每棵大樹25元，每棵小樹15元，一共多少元。這種情景式教學(xué)可以增加學(xué)生與教師的親近感，拉近兩者的距離，產(chǎn)生更多的交流。在課堂中，解決簡單的應(yīng)用題時(shí)就可以采用這種方法來引起學(xué)生對題目的興趣從而增進(jìn)互動的強(qiáng)度。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣

解決應(yīng)用題的第一步是認(rèn)真審題，在審題的時(shí)候把握題目的意思，理解題目的要求。應(yīng)用題的題目一般都有較長的文字?jǐn)⑹觯栽趯忣}中有可能會出現(xiàn)審題不認(rèn)真的情況，造成對題目意思的誤解或忽略了題目中重要的解題關(guān)鍵。此時(shí)就需要養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，審題時(shí)把已知條件都羅列出來，理解題目的邏輯關(guān)系，再結(jié)合所學(xué)的知識，對題目考查的知識點(diǎn)做出判斷，抓住關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行解答。良好的審題習(xí)慣是解題成功的關(guān)鍵一步，一定要做好這一步。

（四） 訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用題邏輯思維

應(yīng)用題考查都是有邏輯順序的整體事件，它的發(fā)展必定是有聯(lián)系的。對于邏輯的訓(xùn)練體現(xiàn)在許多題目中，例如相遇問題：甲乙兩車從兩地同時(shí)出發(fā)相向而行，甲車每小時(shí)行40千米，乙車每小時(shí)行60千米，四小時(shí)后還相距20千米，兩地相距多少千米。對于這個(gè)題目先進(jìn)行審題，提取的關(guān)鍵語句是“兩車四小時(shí)后還相距20千米”，從中得到的有效信息是這兩輛車有可能有兩種情況，一是兩車相遇后距離20千米，二是兩者還未相遇距離20千米。所以對題目進(jìn)行兩種處理，題目中的未知數(shù)是路程，設(shè)路程為x，列出的第一種未相遇方程為40×4+60×4+20=x，第二種方程為40×4+60×4-20=x。整題的解題思路和邏輯關(guān)系是這樣的：找出關(guān)鍵語句，找出解決的突破口，聯(lián)系課堂上講過的相遇的例題，畫出兩輛車的運(yùn)動圖進(jìn)行分析，最后列出方程式，按照解題步驟完整地寫下來。對于應(yīng)用題的解題思路要通過不斷的練習(xí)和持續(xù)強(qiáng)化鞏固才能很好地掌握下來，對于邏輯能力的訓(xùn)練也是同樣的，在訓(xùn)練中要靠慢慢的積累和總結(jié)，認(rèn)真地去分析題目中的關(guān)系，做到真正地理解和學(xué)會運(yùn)用。

四、 結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于應(yīng)用題的教學(xué)措施有許多，如加強(qiáng)例題的生活氣息，教師在課堂上通過舉例學(xué)生周圍存在的數(shù)學(xué)應(yīng)用題作為課堂的例題就是一個(gè)很好的創(chuàng)新教學(xué)模式，告訴學(xué)生只要善于觀察，數(shù)學(xué)就在身邊。在課堂上教師通過情景式教學(xué)的模式增加和學(xué)生的互動，給學(xué)生制造歡快的課堂效果。通過引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路的探討，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣，形成良好的邏輯思維能力。除了這些訓(xùn)練解題的方式，還有許多有創(chuàng)意的教學(xué)方式等著大家去發(fā)現(xiàn)。

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作者簡介：胡其東，福建省三明市，福建省三明市沙縣南陽中心小學(xué)。