摘 要：隨著二十一世紀(jì)的到來，新課改的全面實(shí)施，小學(xué)音樂教育的發(fā)展與研究也引起了廣大人士的共同關(guān)注。課堂評價作為小學(xué)音樂課堂教學(xué)的重要組成部分，是落實(shí)課程改革和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要陣地，與教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)緊密相連。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)音樂；課堂評價；有效性

隨著新課程的不斷深入，課堂教學(xué)評價逐漸受到了人們的關(guān)注。普通小學(xué)音樂課堂標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生了新的變化，因此教師就需要對課堂評價方法進(jìn)行新的路徑開拓。只有在實(shí)際的教學(xué)工作中，找出課堂教學(xué)評價存在的各種問題，然后不斷學(xué)習(xí)和借鑒新的評價方式，才能不斷提高課堂教學(xué)評價的有效性。

一、 新課程理念下小學(xué)音樂課堂評價的有效性分析

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)評價都是來自于對外部考試評價的模仿，教師將學(xué)生的考試成績作為課堂教學(xué)評價的方式之一，弱化了課堂評價作為課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要依托。課堂教學(xué)評價是對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行價值評定和判斷，是通過收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)評價是最真實(shí)的教學(xué)效果展示，還能夠幫助教師在課堂上收集全部信息，有助于教師更好地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，監(jiān)督教學(xué)進(jìn)度，創(chuàng)設(shè)一個高效的課堂氛圍。通過課堂教學(xué)評價，可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)評價還被稱之為效度，首先表現(xiàn)在對期望學(xué)生獲得的行為評價過程，其次表現(xiàn)在對教授內(nèi)容評價程度，最后表現(xiàn)在對預(yù)期目的的實(shí)現(xiàn)的評價程度。在小學(xué)音樂教學(xué)中，通過高效的教學(xué)評價，就能夠促使學(xué)生掌握更多的音樂知識，提高學(xué)生的思想文化素養(yǎng)，促使學(xué)生達(dá)到音樂課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。

二、 小學(xué)音樂課堂評價有效性實(shí)現(xiàn)路徑

（一） 設(shè)定音樂課堂評價一體化目標(biāo)

課堂教學(xué)評價的擬定需要有一定的根據(jù)，其直接依據(jù)就是教師教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。一節(jié)完整有效的音樂課堂，就需要將教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及評價目標(biāo)相互結(jié)合在一起。因此教師在開展教學(xué)評價時，就要肯定對學(xué)生的激勵，可以適當(dāng)?shù)剡x擇靈活多變的寬容式和否定式評價方式。課堂教學(xué)就是以課堂生成的方式進(jìn)行開展，在課堂教學(xué)中存在著很多意想不到的事情。學(xué)生在回答問題時，也沒有一個規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的答案，教師的評價方式就不能采用固定式。教師在今后的課堂教學(xué)評價中，面對學(xué)生的錯誤時，就需要采用寬容和否定的方式，這樣就能夠收獲意想不到的效果。教師也可以在否定評價的過程中，適當(dāng)?shù)卦黾佑?xùn)練的難度，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過幾個不同的方面進(jìn)行選擇性理解，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，進(jìn)行更深一步的探究，激發(fā)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)欲望。此外，教師還可以采用延時評價的方式，來引導(dǎo)學(xué)生對課堂知識進(jìn)行深入的思考探究。當(dāng)學(xué)生在課堂上回答完問題之后，教師要給學(xué)生留有充足的時間進(jìn)行討論交流和思考，然后讓學(xué)生進(jìn)行問題的回答。教師在評價學(xué)生時，可以先不作出評價，讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行思考，然后通過引導(dǎo)進(jìn)行評價。教師要對教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分類，這樣才能促使教師適當(dāng)?shù)?、?zhǔn)確的、有效的進(jìn)行教學(xué)評價。

（二） 充分發(fā)揮學(xué)生的主動性

在教學(xué)評價體系中要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，讓學(xué)生積極地參與到實(shí)際的教學(xué)中。積極與教師進(jìn)行溝通交流，將自身在教學(xué)中存在的疑問提出來并得到徹底的解決。教師也要在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的特長，并且將教學(xué)活動與學(xué)生的特長結(jié)合起來，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和完善。這樣教師與學(xué)生之間才能夠?qū)崿F(xiàn)共同監(jiān)督，共同進(jìn)步，讓學(xué)生掌握更多音樂知識內(nèi)容。

（三） 采用多樣化的課堂評價方法

課堂教學(xué)評價與考試的階段性評價不同，它伴隨教學(xué)的開展而不斷進(jìn)行，也正因如此教學(xué)的評價必須要體現(xiàn)多元化，這樣才能與學(xué)生的學(xué)習(xí)感受緊密相連。教學(xué)評價也是教學(xué)的一個重要組成部分，也需要突出以人為本的評價理念，才能起到其應(yīng)有的指導(dǎo)性作用。為了達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，課堂評價就要積極轉(zhuǎn)變和完善。教師可以適當(dāng)?shù)夭捎媚骖^腦風(fēng)暴法進(jìn)行評價，逆頭腦風(fēng)暴法屬于一種激發(fā)創(chuàng)新思維，改善群體決策的方法。主要是借由一個主題性問題，引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，采取不同的措施，并對其可行性進(jìn)行討論。通過逆向思維的討論交流方式，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、積極創(chuàng)新、相互交流，最終找到解決問題的最佳方案，尋求有效的解決方式。這樣就可以體現(xiàn)出課堂教學(xué)評價的可行性以及真實(shí)性，教師不是簡單地對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，而是全面參與學(xué)生思維的全過程，這樣更能體現(xiàn)音樂課堂的靈活性和多元化。

三、 結(jié)語

綜上所述，通過課堂教學(xué)評價，可以促使學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的個人修養(yǎng)、愛國情懷和思想品質(zhì)等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此在今后的小學(xué)音樂課堂教學(xué)評價中，教師就要擔(dān)當(dāng)起課堂教學(xué)評價的設(shè)計者和組織者重任，通過高效靈活的方式來組織課堂教學(xué)評價，讓課堂教學(xué)評價發(fā)揮積極作用。

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作者簡介：樊國娟，江蘇省句容市，江蘇省句容市華陽實(shí)驗(yàn)小學(xué)。