內(nèi)容摘要：司法鑒定是一門法學(xué)與自然科學(xué)結(jié)合的交叉學(xué)科。這就決定了司法鑒定研究生在培養(yǎng)過程中，不僅應(yīng)遵循法學(xué)教育的共性規(guī)律，更應(yīng)符合司法鑒定的自身特點(diǎn)。司法鑒定研究生在培養(yǎng)過程中，不能僅局限于課堂上的知識(shí)傳授，亦需以鑒定助理或助手的身份，直接參與到鑒定第一線實(shí)務(wù)工作，在實(shí)務(wù)實(shí)踐中不斷消化知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題?？紤]到現(xiàn)行“三助”模式在研究生培養(yǎng)中的重要價(jià)值，本文在借鑒前述理念的基礎(chǔ)上，嘗試探索符合應(yīng)用型、復(fù)合型司法鑒定研究生培養(yǎng)目標(biāo)的“助鑒”制度。具體而言，即通過“助鑒”制度的構(gòu)建，探索學(xué)科與司法鑒定實(shí)務(wù)部門的共建模式，推動(dòng)研究生導(dǎo)師與實(shí)務(wù)導(dǎo)師的聯(lián)合帶教，進(jìn)一步落實(shí)相關(guān)工作的制度化運(yùn)行，并通過定期評(píng)估與反饋總結(jié)機(jī)制，來檢驗(yàn)與確證“助鑒”制度的實(shí)際成效。

關(guān)鍵詞：司法鑒定;研究生培養(yǎng);“助鑒”制度;實(shí)踐探索

一、問題的提出

現(xiàn)代社會(huì)的不斷前行發(fā)展，使得專業(yè)領(lǐng)域在日趨細(xì)化的同時(shí)，也在持續(xù)發(fā)生著交融與復(fù)合，進(jìn)而催生出一些交叉學(xué)科的問世。僅就司法鑒定而言，其即是一門法學(xué)與自然科學(xué)結(jié)合的交叉學(xué)科。這一特殊性質(zhì)決定了司法鑒定不僅與法學(xué)學(xué)科存在密切聯(lián)系，而且與自然科學(xué)學(xué)科之間亦有著緊密的聯(lián)系。[[[] 沈臻懿等：《國(guó)內(nèi)外刑事科學(xué)技術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)制綜述》，載糜忠良、蔣占卿主編：《2017刑事科學(xué)技術(shù)國(guó)際研討會(huì)論文集》，群眾出版社2018年版，第16頁。]]司法鑒定的基礎(chǔ)理論和技術(shù)實(shí)踐，在我國(guó)已有著悠久的歷史。但作為專業(yè)而言，司法鑒定長(zhǎng)期掛靠在訴訟法學(xué)或偵查學(xué)之下，處于從屬學(xué)科地位。直到2005年全國(guó)人大常委會(huì)通過并頒行《關(guān)于司法鑒定管理問題的決定》，標(biāo)志著司法鑒定作為法學(xué)教育領(lǐng)域的一個(gè)新的學(xué)科已初步形成。教育部在科研與教材方面開始把司法鑒定作為法學(xué)的二級(jí)學(xué)科設(shè)置，之后又在研究生學(xué)位方面作為目錄外專業(yè)招收、培養(yǎng)碩士和博士研究生。[[[] 杜志淳：《論現(xiàn)代法學(xué)教育視野下的司法鑒定教育》，載《中國(guó)司法鑒定》2008年第3期。]]司法鑒定的交叉學(xué)科屬性，決定了其與法學(xué)學(xué)科之間存在緊密聯(lián)系。法學(xué)研究生教育的成熟經(jīng)驗(yàn)，可以為司法鑒定研究生培養(yǎng)提供有力支持。然而，司法鑒定與傳統(tǒng)法學(xué)學(xué)科之間的差異，同樣十分明顯。司法鑒定的自然科學(xué)“位面”，決定了其對(duì)于技術(shù)手段的高度依賴性。當(dāng)前，司法鑒定人的培養(yǎng)由傳統(tǒng)學(xué)徒式為主改為全部由高校承擔(dān)，通過成立專門院?；蛟O(shè)置相關(guān)專業(yè)統(tǒng)一培養(yǎng)鑒定人才。[[[] 《司法鑒定機(jī)構(gòu)發(fā)展模式研究》課題組：《司法鑒定機(jī)構(gòu)發(fā)展模式研究——以高等院校和科研院所為視角》，載《中國(guó)司法鑒定》2015年第6期。]]司法鑒定的內(nèi)在規(guī)律，決定了在人才培養(yǎng)中同樣需要遵循交叉性特點(diǎn)。這一情形，從華東政法大學(xué)司法鑒定學(xué)科近年來的優(yōu)秀研究生學(xué)位論文選題中，就可窺一斑而知全豹（詳見表1）。

基于“華東政法大學(xué)司法鑒定學(xué)科優(yōu)秀研究生學(xué)位論文統(tǒng)計(jì)（2011年～2018年）”的考量，司法鑒定研究生畢業(yè)所授予的同為法學(xué)博士、法學(xué)碩士學(xué)位，但其研究側(cè)重與方向顯然有別于一般意義上的法學(xué)學(xué)科。首先，司法鑒定專業(yè)的學(xué)位論文對(duì)于鑒定技術(shù)與檢案研究的要求，需要研究生有著較為扎實(shí)的前期積累基礎(chǔ)。其次，司法鑒定實(shí)務(wù)涉及的大量科學(xué)技術(shù)應(yīng)用問題，決定了其在人才培養(yǎng)過程中，不僅要注重理論教學(xué)，亦要突出實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生以鑒定助手身份參與至司法鑒定實(shí)務(wù)工作，從而強(qiáng)化其鑒定科學(xué)技術(shù)的錘煉與把握。

眾所周知，一項(xiàng)有效的制度是活動(dòng)得以順利運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵保障。為了對(duì)標(biāo)司法鑒定高端人才的培養(yǎng)特點(diǎn)，亟需創(chuàng)新教育理念，探索“助鑒”制度在教學(xué)實(shí)踐的特殊價(jià)值，以期通過制度化運(yùn)行的力量，培養(yǎng)契合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，且能無縫對(duì)接實(shí)務(wù)崗位的司法鑒定研究生人才。

二、“助鑒”制度構(gòu)建的實(shí)踐意義

“助鑒”一詞的術(shù)語來源，脫胎于研究生教育中的“三助”模式。一方面，與現(xiàn)行“三助”模式在研究生培養(yǎng)上的理念一致，“助鑒”制度的構(gòu)建意義，同樣是為了更好地對(duì)標(biāo)研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo);另一方面，“助鑒”制度的專屬特點(diǎn)，決定了其在應(yīng)用型、復(fù)合型司法鑒定研究生人才培養(yǎng)上的不可或缺性。具體而言，“助鑒”制度在司法鑒定研究生培養(yǎng)中的實(shí)踐意義，主要凸顯在以下方面：

（一）現(xiàn)行研究生“三助”培養(yǎng)模式的進(jìn)一步開拓與創(chuàng)新

長(zhǎng)期以來，“三助”模式在研究生教育改革與發(fā)展中起著極為重要的作用。助教、助研、助管工作的推動(dòng)，不僅培養(yǎng)了研究生從事教學(xué)、科研與管理的能力，更全面提升了其綜合素質(zhì)。

人才培養(yǎng)是大學(xué)的核心功能，研究生“三助”在制度設(shè)計(jì)上納入培養(yǎng)環(huán)節(jié)來思考，使得研究生通過“三助”崗位獲得有益的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在一定程度上與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，得到教師的指導(dǎo)和幫助，在專業(yè)素質(zhì)、工作能力上得到更大的提升。[[[] 謝矜等：《深化教育改革背景下研究生“三助”制度設(shè)計(jì)的思考》，載《學(xué)位與研究生教育》2015年第5期。]]考慮到現(xiàn)行“三助”模式主要是針對(duì)宏觀的研究生教育培養(yǎng)層面，在中觀層面上，不同專業(yè)也有著各自研究生人才培養(yǎng)的特色。具象至司法鑒定學(xué)科中，其系法學(xué)與自然科學(xué)的交叉學(xué)科，且需要通過大量的實(shí)務(wù)檢案，來對(duì)教學(xué)實(shí)踐和人才培養(yǎng)予以支撐。為此，有必要結(jié)合司法鑒定應(yīng)用型、復(fù)合型研究生人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在現(xiàn)行“三助”培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上予以深入開拓與創(chuàng)新，探索“助鑒”制度在司法鑒定研究生培養(yǎng)中的實(shí)踐價(jià)值。簡(jiǎn)單來說，司法鑒定研究生培養(yǎng)中的“助鑒”制度，即是聯(lián)動(dòng)司法鑒定實(shí)務(wù)部門，為在學(xué)研究生提供鑒定助理或助手崗位。通過研究生導(dǎo)師與實(shí)務(wù)導(dǎo)師（司法鑒定人）的聯(lián)合帶教，在檢案實(shí)踐工作中接受司法鑒定人的指導(dǎo)，輔助司法鑒定人從事實(shí)際檢案與研究工作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，并深化研究生自身在專業(yè)領(lǐng)域中的綜合能力。

（二）契合學(xué)科特色的司法鑒定研究生創(chuàng)新型培養(yǎng)模式

以華東政法大學(xué)為例，司法鑒定已作為法學(xué)的二級(jí)學(xué)科設(shè)置，并在專業(yè)目錄外獨(dú)立招收、培養(yǎng)碩士、博士研究生。學(xué)科從單獨(dú)招收研究生伊始起，就確立了與司法鑒定科學(xué)研究院聯(lián)合培養(yǎng)的模式，且同相關(guān)實(shí)務(wù)部門都設(shè)有教學(xué)實(shí)踐共建基地。前述培養(yǎng)理念與模式已然充分考慮到了司法鑒定專業(yè)的交叉學(xué)科屬性與實(shí)務(wù)技能特點(diǎn)，從而為“助鑒”制度的構(gòu)建與運(yùn)行提供了前期基礎(chǔ)?；诼?lián)合培養(yǎng)與教學(xué)共建的雙重優(yōu)勢(shì)，得以定期按照不同年級(jí)與專業(yè)方向，安排研究生在相關(guān)司法鑒定實(shí)務(wù)部門中從事“助鑒”崗位，加深其在鑒定第一線的直觀接觸與實(shí)務(wù)訓(xùn)練。這一高度契合了司法鑒定學(xué)科研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新特色，不僅實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐積累的凝練，更在實(shí)戰(zhàn)過程中逐漸培養(yǎng)與強(qiáng)化研究生的應(yīng)用研究型能力。

同時(shí)，司法鑒定學(xué)科基礎(chǔ)理論與業(yè)務(wù)實(shí)踐緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，要求各個(gè)研究方向的學(xué)位論文都須契合實(shí)務(wù)技術(shù)予以深入研究。“助鑒”工作的制度化運(yùn)行，在提升研究生應(yīng)用研究型能力的同時(shí)，也為其提供了豐富的研究對(duì)象與案例素材。研究生在“助鑒”崗位上的學(xué)習(xí)、實(shí)踐過程，同時(shí)也是其不斷積累、凝練與論證學(xué)位論文選題方向的過程。在這一良性循環(huán)下所取得的最終研究成果，也將具有更高的理論與實(shí)務(wù)價(jià)值。

（三）提升司法鑒定研究生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)

在目前的司法實(shí)踐中，有30%—40%的案件會(huì)涉及到科學(xué)技術(shù)與專門知識(shí)問題，如傷殘等級(jí)判定、死亡原因認(rèn)定、精神疾病鑒別、親緣關(guān)系判定、會(huì)計(jì)司法鑒定、計(jì)算機(jī)電子取證等等。這些法律事實(shí)單靠邏輯推理和法官的直覺、直感是無法確定的，必須依靠科學(xué)技術(shù)與專門知識(shí)。[[[] 杜志淳、丁笑梅：《國(guó)外法律人才培養(yǎng)模式述評(píng)》，載《華東政法大學(xué)學(xué)報(bào)》2011年第3期。]]社會(huì)的發(fā)展、司法的需求，決定了司法鑒定人才的朝陽就業(yè)前景。但即便如此，如何進(jìn)一步提升司法鑒定研究生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，仍是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期建設(shè)的重要課題。研究生培養(yǎng)的目標(biāo)，不應(yīng)僅停留在使其順利畢業(yè)的低標(biāo)準(zhǔn)層面，而應(yīng)促使畢業(yè)研究生更好地融入工作崗位，更快地成為該領(lǐng)域的中高級(jí)核心人才。這就需要在研究生培養(yǎng)過程中，實(shí)現(xiàn)研究生教育、人才培養(yǎng)與就業(yè)崗位的“無縫對(duì)接”。就此而言，司法鑒定研究生“助鑒”制度的貫徹與落實(shí)，可謂提升司法鑒定研究生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的一大優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)。

司法鑒定研究生在學(xué)期間，不僅學(xué)習(xí)、掌握了較為扎實(shí)的學(xué)理基礎(chǔ)，其同步運(yùn)行的“助鑒”制度，亦可幫助研究生通過實(shí)務(wù)檢案來“消化”課堂上的學(xué)理知識(shí)，且能令其提前熟悉本領(lǐng)域工作，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校畢業(yè)直接邁入工作崗位的“無縫對(duì)接”。 在校學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐如存在與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)時(shí)，用人單位往往需要花費(fèi)大量的人力與物力對(duì)新進(jìn)員工予以入職培訓(xùn)。故對(duì)于大部分司法鑒定用人單位而言，其都希望招錄的員工能夠盡快上手從事具體工作?！爸b”工作的制度化運(yùn)行，即可有效縮短畢業(yè)生與就業(yè)崗位的磨合期，從而大為提升司法鑒定研究生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。在鑒定助理或助手崗位上的實(shí)踐經(jīng)歷，不僅能讓研究生的理論基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)檢案有機(jī)結(jié)合，更能令其熟悉并適應(yīng)未來的就業(yè)崗位。一旦其畢業(yè)走上工作崗位，就可以在最短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)出最大的“生產(chǎn)力”。

三、“助鑒”制度構(gòu)建的路徑探索

相較于傳統(tǒng)法學(xué)學(xué)科，司法鑒定除具有法律性的共性一面，還同時(shí)具有科技性的一面。前述有別于通常意義上的法學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，使得司法鑒定研究生在培養(yǎng)過程中，不僅應(yīng)夯實(shí)法學(xué)理論、司法鑒定制度、司法鑒定原理等理論素養(yǎng)，還需著重培養(yǎng)其實(shí)務(wù)檢案能力。在此背景下，“助鑒”制度的構(gòu)建，能夠?qū)?biāo)應(yīng)用型、創(chuàng)新性的司法鑒定復(fù)合人才目標(biāo)，探索出一條適合司法鑒定自身特色的研究生培養(yǎng)路徑。

（一）構(gòu)建學(xué)科與司法鑒定實(shí)務(wù)部門共建模式

基于前文所述，實(shí)踐檢案技術(shù)在司法鑒定學(xué)科領(lǐng)域中的不可或缺性，要求研究生一方面須通過大量實(shí)踐檢案，來消化和理解課堂上或書本中的理論知識(shí);另一方面，針對(duì)在實(shí)踐檢案中發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn)與難點(diǎn)，又能反過來促使其通過理論研究來加以攻克。這就要求司法鑒定研究生在培養(yǎng)過程中，需要有大量實(shí)務(wù)檢驗(yàn)案件的支撐。就此而言，“助鑒”制度的構(gòu)建、落實(shí)與研究生實(shí)務(wù)檢案能力的培養(yǎng)，需要依托司法鑒定實(shí)務(wù)部門的大力支持。司法鑒定實(shí)務(wù)部門合作共建平臺(tái)與“助鑒”制度的銜接，可以分為兩個(gè)方面來展開。首先，須著力探索司法鑒定學(xué)科與實(shí)務(wù)部門之間的共建模式。其次，在這一制度的構(gòu)建與創(chuàng)新過程中，還應(yīng)當(dāng)注重研究學(xué)科專業(yè)與司法鑒定實(shí)務(wù)部門共建中的“助鑒”全覆蓋模式。以華東政法大學(xué)為例，學(xué)校司法鑒定學(xué)科共建、合作的司法鑒定實(shí)務(wù)部門，均是上海乃至全國(guó)頂尖的，實(shí)力雄厚的業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)部門。華東政法大學(xué)司法鑒定學(xué)科在司法鑒定博士學(xué)位培養(yǎng)層面上，設(shè)置有司法鑒定制度與管理、物證技術(shù)司法鑒定、法醫(yī)學(xué)司法鑒定等研究方向;碩士學(xué)位培養(yǎng)層面上，則設(shè)置有物證技術(shù)司法鑒定、聲像資料與計(jì)算機(jī)司法鑒定、會(huì)計(jì)司法鑒定、法醫(yī)學(xué)司法鑒定等研究方向。在每年的研究生招生中，都會(huì)涉及各個(gè)研究方向的博士、碩士研究生。為了實(shí)現(xiàn)“助鑒”制度的全覆蓋，一方面應(yīng)同檢案實(shí)力雄厚的綜合性司法鑒定實(shí)務(wù)部門合作共建，以便于為各個(gè)專業(yè)方向的研究生提供對(duì)應(yīng)“助鑒”崗位;另一方面，對(duì)于在某一研究領(lǐng)域尤為突出的單項(xiàng)性司法鑒定實(shí)務(wù)部門，亦可通過聯(lián)合培養(yǎng)或合作共建的形式，為對(duì)口專業(yè)方向的研究生提供相應(yīng)“助鑒”崗位，從而依托該司法鑒定實(shí)務(wù)部門在某一領(lǐng)域中的突出優(yōu)勢(shì)，更好地實(shí)現(xiàn)司法鑒定研究生的應(yīng)用創(chuàng)新型能力培養(yǎng)。在具體培養(yǎng)流程中，可將研究生按年級(jí)與專業(yè)方向分別安排至相應(yīng)的“助鑒”崗位，且由資深一線實(shí)務(wù)導(dǎo)師全程指導(dǎo)，從而進(jìn)一步深化研究生的培養(yǎng)成效，切實(shí)提高研究生的綜合素質(zhì)。

（二）探索研究生導(dǎo)師與實(shí)務(wù)導(dǎo)師的聯(lián)合帶教

有別于導(dǎo)師與學(xué)生一對(duì)一的傳統(tǒng)培養(yǎng)方式，基于“助鑒”制度下的司法鑒定研究生教育所關(guān)注并探索的是研究生導(dǎo)師與實(shí)務(wù)導(dǎo)師的聯(lián)合帶教模式。不可否認(rèn)，司法鑒定學(xué)科領(lǐng)域的絕大多數(shù)研究生導(dǎo)師，自身即具備“雙師”資質(zhì)。但這些研究生導(dǎo)師通常均有教學(xué)與科研工作，且多為兼職司法鑒定人。研究生導(dǎo)師自身從事實(shí)踐檢案的時(shí)間與數(shù)量限制，往往難以時(shí)刻在鑒定第一線對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)。為了更好地落實(shí)研究生的實(shí)務(wù)檢案帶教，有必要探索研究生導(dǎo)師與實(shí)務(wù)導(dǎo)師的聯(lián)合帶教模式。鑒此，在傳統(tǒng)研究生導(dǎo)師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，針對(duì)“助鑒”制度的特殊性，可由司法鑒定學(xué)科與司法鑒定實(shí)務(wù)部門共同制定帶教標(biāo)準(zhǔn)，選派資深專職司法鑒定人擔(dān)任研究生“助鑒”崗位的實(shí)務(wù)帶教導(dǎo)師，在研究生輔助其從事司法鑒定實(shí)務(wù)的同時(shí)，對(duì)研究生的實(shí)務(wù)檢案能力予以專項(xiàng)指導(dǎo)。研究生導(dǎo)師與實(shí)務(wù)導(dǎo)師聯(lián)合帶教的模式，不僅與司法鑒定學(xué)科的自身性質(zhì)有關(guān)，同時(shí)也可更好地全面滿足司法鑒定博士研究生、碩士研究生的培養(yǎng)所需。通過聯(lián)合指導(dǎo)與帶教，能夠令指導(dǎo)組成員有效覆蓋所設(shè)專業(yè)下所有的研究方向，且理論研究與實(shí)訓(xùn)實(shí)務(wù)各有側(cè)重，有利于法學(xué)與理工類學(xué)科、醫(yī)學(xué)等不同專業(yè)學(xué)科的結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型司法鑒定高端人才。

（三）落實(shí)司法鑒定“助鑒”工作的制度化運(yùn)行

從當(dāng)前研究生階段的教育實(shí)踐來看，學(xué)生在讀期間多會(huì)利用課余和假期時(shí)間前往實(shí)務(wù)部門實(shí)習(xí)。部分司法鑒定研究生在入學(xué)后，同樣也會(huì)選擇專業(yè)對(duì)口的司法鑒定實(shí)務(wù)單位進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)。然而在實(shí)際情況中，前述實(shí)習(xí)工作多屬于個(gè)體化、自發(fā)性的活動(dòng)，尚未形成全覆蓋與制度化的運(yùn)行模式。在此現(xiàn)狀下，即使司法鑒定研究生有機(jī)會(huì)前往對(duì)口實(shí)務(wù)部門實(shí)習(xí)，也可能會(huì)存在著先天的缺陷性。學(xué)生雖身處司法鑒定實(shí)務(wù)部門，但其實(shí)習(xí)內(nèi)容可能與實(shí)踐檢案工作有著一定距離，且往往缺乏穩(wěn)定的實(shí)務(wù)導(dǎo)師（資深司法鑒定人）帶教與較為系統(tǒng)的實(shí)務(wù)培養(yǎng)計(jì)劃。因此，在肯定前述專業(yè)對(duì)口實(shí)務(wù)部門實(shí)習(xí)活動(dòng)的積極意義的同時(shí)，針對(duì)司法鑒定研究生創(chuàng)新培養(yǎng)的特殊之處，亦須著力探討“助鑒”工作的制度化構(gòu)建與運(yùn)行。

1.用規(guī)章制度對(duì)“助鑒”工作予以明確。依托鑒定機(jī)構(gòu)開展的實(shí)訓(xùn)是專業(yè)人才成長(zhǎng)過程中不可替代的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，自然也需遵循合理的教育規(guī)律和模式。[[[] 云利兵等：《新時(shí)代司法鑒定機(jī)構(gòu)在法醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中的戰(zhàn)略意義》，載《中國(guó)司法鑒定》2018年第4期。]]誠然，司法鑒定研究生教育中，已存在類似于“助鑒”模式的實(shí)踐做法。但這些活動(dòng)大多未上升至制度層面，具有一定的隨機(jī)性與不穩(wěn)定性。為了將研究生“助鑒”工作的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)最大化，有必要通過規(guī)章制度的形式，對(duì)“助鑒”工作予以明確。具體而言，涉及到研究生培養(yǎng)單位與司法鑒定實(shí)務(wù)部門的聯(lián)合培養(yǎng)制度;司法鑒定實(shí)務(wù)部門合作共建實(shí)踐基地制度;司法鑒定實(shí)務(wù)導(dǎo)師選任、帶教制度;司法鑒定研究生分派從事“助鑒”崗位制度等方面。

2.制定“助鑒”制度的程序性指導(dǎo)細(xì)則。除了前述實(shí)體性制度規(guī)定外，“助鑒”制度的構(gòu)建與落實(shí)，還需要有相應(yīng)的程序性指導(dǎo)細(xì)則。由于司法鑒定涉及到的專業(yè)門類較多，且作為個(gè)體的在學(xué)研究生在培養(yǎng)層次、年級(jí)高低等方面也存在差異。這就需要在制定“助鑒”制度程序細(xì)則中，予以全方位的考慮。具體而言，程序細(xì)則應(yīng)根據(jù)司法鑒定研究生培養(yǎng)計(jì)劃與方案，按照研究生的培養(yǎng)層次、專業(yè)方向與年級(jí)高低劃分，明確在學(xué)研究生在“助鑒”崗位上的實(shí)踐學(xué)習(xí)、參與檢案、實(shí)務(wù)研究與考核評(píng)價(jià)等綜合性培養(yǎng)要求。

3.“助鑒”制度化與學(xué)位論文間的銜接。研究生人才的教育培養(yǎng)層次，無疑屬于大學(xué)象牙塔內(nèi)的高層次階段。因此需要注意的是，研究生在“助鑒”崗位上的實(shí)踐鍛煉，不應(yīng)僅僅只是單純的流水線作業(yè)，而應(yīng)通過制度化的規(guī)范設(shè)定，要求其帶著問題意識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，參與實(shí)踐，進(jìn)而將在“助鑒”工作中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)的實(shí)務(wù)技術(shù)問題，轉(zhuǎn)化為學(xué)位論文的研究方向。換言之，即通過“助鑒”工作的制度化構(gòu)建、運(yùn)行與落實(shí)，實(shí)現(xiàn)其與學(xué)位論文之間的銜接，從而推動(dòng)研究生學(xué)位論文研究同實(shí)踐領(lǐng)域的緊密結(jié)合。

（四）推動(dòng)“助鑒”制度的定期評(píng)估與反饋總結(jié)

基于前文論述，司法鑒定研究生培養(yǎng)中的“助鑒”制度構(gòu)建，可以依托研究生培養(yǎng)院校與聯(lián)合培養(yǎng)、合作共建單位的綜合優(yōu)勢(shì)和軟硬件實(shí)力，通過研究生導(dǎo)師與實(shí)務(wù)導(dǎo)師（資深司法鑒定人）之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建設(shè)規(guī)范化、體系化、全面化的人才培養(yǎng)基地，讓研究生多渠道、多方位的參加實(shí)踐檢案，加強(qiáng)研究生對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)的理解與掌握。就此而言，“助鑒”制度不僅可以使研究生盡早接觸檢案，強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合，而且有助于對(duì)接畢業(yè)生就業(yè)崗位，實(shí)現(xiàn)走出校門就能直接步入工作崗位的無縫對(duì)接。

需要強(qiáng)調(diào)的是，任何一項(xiàng)制度設(shè)計(jì)和運(yùn)行的成效與否，都須通過一定的方式加以確認(rèn)和驗(yàn)證。在探索“助鑒”制度的應(yīng)用同時(shí)，亦須關(guān)注其在司法鑒定研究生培養(yǎng)中的實(shí)際成效。同時(shí)，作為研究生實(shí)務(wù)技能訓(xùn)練與培養(yǎng)基地的司法鑒定實(shí)務(wù)部門，在研究生培養(yǎng)過程中，是否能實(shí)現(xiàn)規(guī)范化與持續(xù)性的核心內(nèi)涵，也需要探索科學(xué)的評(píng)估與反饋機(jī)制。具體而言，在“助鑒”制度構(gòu)建與運(yùn)行的同時(shí)，應(yīng)通過定性與定量相結(jié)合的評(píng)估方式，以及定期、不定期“回頭看”，多方意見反饋等各類途徑手段，及時(shí)總結(jié)這一制度化模式的積極成效。對(duì)于該工作在運(yùn)行過程中發(fā)現(xiàn)、存在的不足之處，也可通過評(píng)估與反饋機(jī)制予以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并在第一時(shí)間予以彌補(bǔ)。

（責(zé)任編輯：胡裕嶺）