林綺琪

【摘要】 情境創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，科學(xué)合理的情境設(shè)計(jì)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師提前創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中并積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率.但目前有些情境設(shè)計(jì)流于形式，未能達(dá)到預(yù)期效果.因此，繼續(xù)探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)，研究如何更好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力具有深遠(yuǎn)意義.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)情境

一、情境創(chuàng)設(shè)的重要意義

所謂情境創(chuàng)設(shè)是指教師通過創(chuàng)造性勞動，運(yùn)用一定的手段創(chuàng)設(shè)出與教材內(nèi)容相呼應(yīng)且能夠激發(fā)學(xué)生情感的情境與環(huán)境，使學(xué)生的認(rèn)知、觀念與情感充分統(tǒng)一的教學(xué)活動.在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）》中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要意義有相關(guān)表述：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也能夠有機(jī)會獲得直接經(jīng)驗(yàn)，即從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，提高分析問題和解決問題的能力”.在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，是新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方式之一，具有重要意義.

二、情境創(chuàng)設(shè)的有效策略

新課標(biāo)提倡教學(xué)課堂的生動、具體，科學(xué)合理的教學(xué)情境有利于教學(xué)過程的順利開展、有利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，在教學(xué)情境的設(shè)置中如何把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)和接受程度，把貼近生活、易于接受的素材凸顯出來，同時(shí)又符合數(shù)學(xué)規(guī)律和思維價(jià)值，筆者認(rèn)為要注意以下幾方面情境的創(chuàng)設(shè). （一）生活情境

通過對認(rèn)知心理學(xué)、教育心理學(xué)的相關(guān)研究表明，生活情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生對未知的探究欲望.這是因?yàn)閺氖煜さ教骄糠险J(rèn)知的規(guī)律，通過更加貼近日常生活的案例入手創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境、提出需要解決的相關(guān)問題以便引起思考的共鳴，這更加能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)欲望.例如，在講授“加法計(jì)算”的時(shí)候，利用班上參加大掃除的學(xué)生人數(shù)來引導(dǎo)，“第一組3名同學(xué)掃教室，第二組2名同學(xué)掃走廊，第三組2名同學(xué)打掃衛(wèi)生間，問總共有多少名學(xué)生參加大掃除？”學(xué)生可以利用剛學(xué)習(xí)的加法來操作，對身邊的事物，也有很強(qiáng)的代入感和親切感.

同時(shí)，優(yōu)秀的生活情境設(shè)置還可以在很大程度上引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、主動思考并解決問題.因此，在日常教學(xué)過程中，科學(xué)合理地將生活場景引入課堂，對情境適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行數(shù)學(xué)加工，讓其更符合小學(xué)生的接受能力，并主動將其引入對身邊事物的主動觀察，進(jìn)而培養(yǎng)其自身的觀察能力和學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)現(xiàn)問題后也會嘗試通過數(shù)學(xué)方法將問題解決.因此，在課堂中將數(shù)學(xué)知識的傳授與生活情境有機(jī)結(jié)合在一起，將會在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

（二）問題情境

所謂“問題情境”是指個(gè)體察覺到的一種有目的但又不知如何達(dá)到這一目的的心理困境.簡而言之，就是學(xué)生遇到了新的問題，但是短時(shí)間內(nèi)還不能用已有的知識將其解答的心理狀態(tài).問題情境是問題意識和結(jié)果導(dǎo)向思維的一種狀態(tài)，正是因?yàn)橛迷械闹R無法解答，因此，使內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而激發(fā)對獲取新知識的濃厚興趣.問題情境的創(chuàng)設(shè)必須掌握好分寸、難度適中，才能構(gòu)成問題意識的基礎(chǔ)，才能通過問題的串聯(lián)達(dá)到教學(xué)知識的目的.例如，在教學(xué)“除法”中涉及除不盡的情況，運(yùn)用現(xiàn)場分糖果的場景作為實(shí)操活動，10顆糖分給3名學(xué)生，最后還剩下了一顆糖，問為什么還剩下一顆，并且運(yùn)用以前所學(xué)的除法進(jìn)行串聯(lián)解答，情境創(chuàng)設(shè)具有很強(qiáng)的真實(shí)性，問題意識也很突出，也更容易引起大家的思考.

在設(shè)置問題情境時(shí)要注意幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，一是問題的設(shè)置要有一定的趣味性，有了興趣自然就會想到參與，就會形成解決問題的意識，最終會集中精神、全身心投入到學(xué)習(xí)中去;二是要有相關(guān)的知識啟發(fā)，通過問題啟發(fā)新知識的學(xué)習(xí)可以達(dá)到知識遷移的目的，即通過舊知識轉(zhuǎn)入到新知識，這對數(shù)學(xué)思想的形成有極大幫助.

（三）討論情境

現(xiàn)代教學(xué)方式注重學(xué)生的參與性，這也體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念.學(xué)生參與討論可以極大地體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，有時(shí)候參與的過程比結(jié)果更重要，參與性讓數(shù)學(xué)問題的解答本身變得更有意義，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行獨(dú)立思考能夠促進(jìn)思維能力的發(fā)展.但值得注意的是，受生活經(jīng)驗(yàn)和表達(dá)水平的限制，特別是小學(xué)階段，討論法經(jīng)常會流于形式，引起課堂的混亂，因此，要加強(qiáng)討論進(jìn)程的把控，在討論內(nèi)容的選取、討論過程的引導(dǎo)等方面都要特別注意.

（四）游戲情境

根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生的關(guān)注度時(shí)間比較短，但是對游戲的精神專注時(shí)間比較長，游戲情境的創(chuàng)設(shè)可以充分發(fā)揮這一特性.設(shè)計(jì)一些游戲環(huán)節(jié)，把相對抽象的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)有機(jī)融入具體的、易操作的游戲中，通過對游戲任務(wù)的完成達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的，快樂學(xué)習(xí)法比較推崇游戲情境的創(chuàng)設(shè)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，不知不覺學(xué)到數(shù)學(xué)知識，享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.

三、結(jié) 語

創(chuàng)設(shè)問題情境的形式還有很多，但不管是哪種形式，都應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律.情境必須是學(xué)生熟悉的、能理解的情境，同時(shí)要注意問題情境的選材和呈現(xiàn)方式，要有利于將學(xué)生引向數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)，從而提高課堂教學(xué)的有效性.

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