王忠香

摘要：農(nóng)村擁有豐富的鄉(xiāng)土資源，有效利用這些資源，對(duì)提高農(nóng)村幼兒園的教學(xué)有效性具有十分積極的意義。本文簡(jiǎn)要探討了如何利用充分挖掘自然環(huán)境的教育價(jià)值，活用鄉(xiāng)土資源中的自然材料，以及利用家長(zhǎng)教育資源，以提高農(nóng)村幼兒園教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園 ? 鄉(xiāng)土資源 ? 有效性

農(nóng)村地區(qū)擁有豐富的鄉(xiāng)土資源，可以成為幼兒園的重要教學(xué)資源。小樹(shù)林、田野、果園，可以是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的課堂，樸素的民風(fēng)、厚道的鄉(xiāng)情也可以是“立德樹(shù)人”的絕佳范本。那么，如何選擇具有教育價(jià)值的地方資源，以激發(fā)幼兒的探究興趣，培養(yǎng)幼兒的審美意志，促進(jìn)幼兒的能力發(fā)展，有效地提高農(nóng)村幼兒園的教學(xué)質(zhì)量，成為打開(kāi)農(nóng)村幼兒潛能的金鑰匙呢？筆者將著重回答這一問(wèn)題。

一、充分挖掘自然環(huán)境的教育價(jià)值

鄉(xiāng)村幼兒生活在大自然的懷抱中，勃勃生機(jī)圍繞在他們周圍，是他們快樂(lè)的源泉。作為農(nóng)村地區(qū)的幼兒教師，我們應(yīng)該盡力挖掘豐富的自然資源，擺脫課堂和書(shū)本的限制，在大自然中講授知識(shí)，陶冶幼兒的情操，為幼兒的成長(zhǎng)提供營(yíng)養(yǎng)，提高教學(xué)效率。春天，幼兒教師可以帶幼兒去郊外踏青，觀賞柳枝抽出的嫩綠新芽，放飛希望的風(fēng)箏;夏天，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒到果園與菜園里，讓幼兒認(rèn)識(shí)各種瓜果蔬菜;秋天，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒走到田間地頭，看看秋收的景象，給幼兒講述“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”的道理……

多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)告訴筆者，幼兒其實(shí)更喜歡在自然環(huán)境中做游戲，所以幼兒教師可以把幼兒帶到大自然、田野、樹(shù)林里，讓這里成為幼兒游戲的場(chǎng)所。如體育教師就可以把活動(dòng)場(chǎng)地從操場(chǎng)轉(zhuǎn)移到樹(shù)林、田野中，讓幼兒在自然有趣的情境中玩耍，更容易獲得沉浸式的體驗(yàn)，拓展想象的空間，進(jìn)一步發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，大自然可以培養(yǎng)幼兒高尚的情操，激發(fā)幼兒熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

二、活用鄉(xiāng)土資源中的自然材料

除了讓幼兒在大自然中豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，就地取材對(duì)于農(nóng)村幼兒園教育也是極為重要的。如在散步時(shí)，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒拾起、采摘一些自然物品，像各種土壤，以及不同形狀的沙粒、石粒、樹(shù)皮、干葉等，并親自引導(dǎo)幼兒將其加工成美觀、實(shí)用的玩具。用柳樹(shù)枝制成笛子，用石頭砌城堡，將采集的葉子和花瓣通過(guò)剪切的方式制作成幾何圖形或者一些簡(jiǎn)單的動(dòng)物圖形等。這些鄉(xiāng)村資源材料的利用，提高了幼兒的創(chuàng)造能力，也給幼兒帶來(lái)了極大的成就感和無(wú)窮的快樂(lè)，提高了幼兒園教育的有效性。

三、智用家長(zhǎng)教育資源

單純地依賴政府的資金投入，來(lái)提高農(nóng)村幼兒園教學(xué)質(zhì)量的想法是不現(xiàn)實(shí)，也不成熟的。幼兒教師應(yīng)該積極利用社會(huì)資源，創(chuàng)造良好的學(xué)前教育環(huán)境，穩(wěn)步提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的教育有著不可推卸的責(zé)任，應(yīng)在幼兒教育中扮演重要的角色。筆者認(rèn)為，要讓家長(zhǎng)充分參與幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，一方面，能夠使幼兒與家長(zhǎng)在教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行良好的互動(dòng);另一方面，可以提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，并對(duì)學(xué)校各方面的工作提出建議，以便教育工作的順利開(kāi)展。恫利幼兒園積極組織家長(zhǎng)進(jìn)校參加活動(dòng)，如定期舉辦“家長(zhǎng)開(kāi)放日”，家長(zhǎng)可以來(lái)學(xué)校與自己的孩子，或者與其他家長(zhǎng)一同就餐，交流育兒經(jīng)驗(yàn)。在這一天，幼兒園還會(huì)舉辦專題教育講座，讓家長(zhǎng)了解一些先進(jìn)的教育觀念。不僅如此，每到兒童節(jié)，恫利幼兒園還會(huì)通過(guò)舉辦親子活動(dòng)，進(jìn)一步拉近了幼兒與家長(zhǎng)的距離，讓幼兒感受到來(lái)自家庭的愛(ài)，讓父母更清晰地看到孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步。如此一來(lái)，家長(zhǎng)這一教育資源就被充分利用起來(lái)了，家校之間也能夠形成良好的共育，顯著提高幼兒園教育的有效性。

總而言之，農(nóng)村教育資源非常豐富，是一個(gè)取之不盡、取之不竭的金礦。只要農(nóng)村幼兒教師大膽嘗試和探究，就能找到適合自己的本土化教育模式，使農(nóng)村幼兒能夠跳入家鄉(xiāng)教育資源的沃土，開(kāi)闊農(nóng)村幼兒的視野，提高農(nóng)村幼兒的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：貴州省興義市三江口鎮(zhèn)恫利幼兒園）