田彪 劉靜

摘 要：計算能力是小學生最基本的數學能力。小學生計算能力的培養(yǎng)是小學數學教學的一項重要任務。嚴格按照教學要求和目標進行教學，是提高學生計算能力的前提，講清算理是提高學生計算能力的關鍵，思維訓練是核心，加強訓練是途徑。培養(yǎng)認真、刻苦的學習態(tài)度和良好的計算習慣是提高小學生計算能力的根本保證。教師要重視計算的教學，采用多種多樣的教學手段，把正確的思路和方法教給學生，提高學生計算的速度和準確性，從而進一步提高學生的計算能力。

關鍵詞：計算能力；思維訓練；良好習慣

計算能力是小學生最基本的數學能力。小學生計算能力的培養(yǎng)是小學數學教學的一項重要任務。《數學課程標準》要求學生在計算能力方面達到“熟練”、“比較熟練”、“會”三個層次，在計算的范圍上做了“四個為主”和“三個不超過”的明確規(guī)定。那么，在小學數學教學中如何加強計算教學，提高學生的計算能力呢？教師可做如下嘗試。

一、嚴格教學要求是前提

《數學課程標準》在計算教學上要求達到三個層次，具體地說，就是根據每一部分所占的地位、作用區(qū)別對待，對一位數的加減法、表內乘除法等最重要的口算要求達到熟練；對于除此以外的基本口算，萬以內的加減法和用一兩位數乘、除多位數的筆算，要求達到比較熟練；對于三位數乘、除多位數的筆算只要求會算。在小學階段，特別是小學中低年級，是計算教學的重要階段，必須過好計算關。要過好計算關，首要的是保證計算的正確，這是核心。如果計算弄錯了，其它就無從談起。但如果只講正確，不講求合理、靈活，不能達到算法的科學和優(yōu)化，同樣會影響到計算能力的提高。

二、講清算理是關鍵

《數學新課標》強調，“筆算教學應把重點放在算理的理解上，根據算理，掌握法則，再以法則指導計算”。學生掌握計算法則關鍵在于理解。既要學生懂得怎樣算，更要學生懂為什么要這樣算。如教學《用兩位數乘》時，要使學生理解兩點：一是計算乘數是兩位數的乘法要分兩步乘，第三步是相加，這樣使學生看得見，摸得著，通過例題教學，使計算的每一步都成為有意義的操作，讓學生在操作中理解算理，掌握算法。二是計算過程中還要強調數的位置原則，幫助學生理解數位對齊的道理。通過反復訓練，就能使學生在理解的基礎上掌握法則。

三、思維訓練是核心

“數學是思維的體操”。要教學生學會，并促進會學，就要重視學生獲取知識的思維過程。計算教學同樣要以培養(yǎng)學生思維能力為核心，重視并加強思維訓練。小學數學教學要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各年級教學的始終。教師可運用以下方式加強思維訓練。

（一）提供思路，教給思維方法

過去計算教學以“算”為主，學生沒有“說”的機會?，F在重視“說”的訓練，但缺乏說的指導。因此教師必須給學生提供思路，教給思維方法。

（二）加強直觀，重視操作演示，培養(yǎng)學生形象思維能力

思維是在直觀的基礎上形成表象，概念，并進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程中不斷發(fā)展起來的，在操作時要讓學生看懂，并把操作和語言表述緊密結合起來，才能發(fā)展學生的思維。如在教學20以內的進位加法中配合直觀操作，突出計算規(guī)律的教學，讓學生體會“湊十”過程，邊動手，邊思考，用操作幫助思維，用思維指揮操作，培養(yǎng)學生的思維能力。

（三）探求合理靈活的算法，培養(yǎng)思維的靈活性

在學生掌握基本算法的基礎上，教師要引導學生通過觀察和思考，探求合理、靈活的算法，盡快找到計算捷徑，形成靈活多變的計算技能。如：根據0和1在計算中的特征，在掌握簡便算法的基礎上可進行口算。

（四）重視估算，準確判斷，培養(yǎng)學生的直覺思維

在估算教學中，教師要認真引導學生觀察，分析、進行準確判斷，培養(yǎng)學生的直覺思維。

四、加強訓練是途徑

計算能力是通過有目的、有計劃、有步驟地長期訓練逐步形成的。訓練時教師要注意以下幾點。

1.突出重點。如萬以內的加減法，練習的重點是進位和退位。要牢記加進位數和減退位數，難點是連續(xù)進位和退位；兩三位數的乘法要練習第二、第三部分積的對位；小數的計算則注意小數點位置的處理，加、減、除法強調小數點對齊，注意用“0”占位；簡便運算則重點練習運用定律、性質和湊整。因此，在組織訓練時必須明確為什么練，練什么，要求達到什么程度，只有這樣才能收到事半功倍的效果

2.打好基礎?！稊祵W課程標準》指出：“要重視基本的口算訓練?！笨谒慵仁枪P算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。因此要求學生在理解的基礎上掌握口算方法，根據各年級對計算的要求，圍繞重點，組織一系列的有效訓練，持之以恒，逐步達到熟練。

3.掌握簡便運算的方法。這是一種特殊形式的口算。簡算的基礎是運算性質和運算定律，因此，加強這方面的訓練是很重要的。在小學四則運算中，幾種常用的簡算方法學生必須掌握，從而達到提高計算速度的要求。

4.訓練要有層次，由淺入深，由簡單到復雜。訓練形式要多樣化，游戲、競賽等更能激發(fā)學生訓練的熱情，維持訓練的持久性，收到良好的效果。

五、培養(yǎng)認真、刻苦的學習態(tài)度和良好的計算習慣是根本

培養(yǎng)學生認真、刻苦的學習態(tài)度和良好的計算習慣是新課標的要求，也是加強素質教育的重要內容。大量事實說明，缺乏認真的學習態(tài)度和良好的學習習慣，是學生計算上造成錯誤的重要原因之一。因此，要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成一絲不茍的學習態(tài)度，具有勇于克服困難的精神，千萬不要用“一時馬虎”來原諒學生計算中出現的差錯。教師要讓學生養(yǎng)成仔細計算、規(guī)范書寫的習慣，養(yǎng)成估算和驗算的習慣。這是提高小學生計算能力的根本保證。計算是小學生應該具備的最基本的數學技能。在小學數學教學中，教師要按新課標的要求，把計算教學擺在重要位置，采用多種多樣的教學手段，把正確的思路和方法教給學生，通過科學訓練，提高計算的速度和準確性，從而進一步提高學生的計算能力。