田源 宋錦萍

[摘?要]中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)旨在培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)、具有時代特征和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型、國際型人才。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)早已進(jìn)入大學(xué)課堂，成為輔助教學(xué)的主要模式之一。基于論述中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)的國際人才所應(yīng)具備的能力，闡述了大學(xué)英語在智慧教學(xué)模式下的新使命：打造及建設(shè)英語“金課”，提出了大學(xué)英語“金課”建設(shè)中面臨的問題及由此引發(fā)的思考。

[關(guān)鍵詞]金課;中外合作辦學(xué);智慧教學(xué)

[中圖分類號]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3283（2019）09-0133-03

The Construction of English “Golden Class” under the Mode of Smart Teaching

in Chinese-foreign Cooperative Education Institution

Tian Yuan?Song Jinping

（Shenyang Normal University， Shenyang Liaoning 110034）

Abstract： The Chinese-foreign cooperative education institution aims to cultivate applied and international talents with solid basic knowledge， characteristics of the times and innovative spirit. With the development of the network， the mobile Internet has already entered the university classroom and has become one of the main modes to assist the teaching. This paper introduces the capabilities of international talents cultivated by Chinese-foreign cooperative education institutions， and expounds the new mission of college English under the wisdom teaching mode： to build and construct English “Golden Lessons”， and put forward the problems and the thoughts that arise from the constructing of college English “Golden Lessons”.

Keywords： Golden Course; Chinese-foreign Cooperative Education Institution; Wisdom Teaching

[作者簡介]田源（1982-），女，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)法、雙語教學(xué);宋錦萍（1981-），女，講師，碩士，研究方向：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)。

[基金項(xiàng)目]2017遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目“高校英語智慧教學(xué)模式建構(gòu)研究”（項(xiàng)目編號：JG17DB462）。

中外合作辦學(xué)旨在引進(jìn)國外的優(yōu)秀教育資源， 促進(jìn)我國高等教育的發(fā)展。目前全國已有近千個合作項(xiàng)目， 遍布我國30余省市，中外合作辦學(xué)高校與機(jī)構(gòu)能有效地利用國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教育資源，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式與國際接軌。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展如火如荼的當(dāng)下，教育部提出“消滅水課，打造有創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的金課”的建議，在高校外語教學(xué)中引起了很大反響。作為中國高校教學(xué)改革的前沿陣地，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)必須以新時代國家的需求來審視自己的課程設(shè)置，采用智慧教學(xué)模式打造具有特色的英語“金課”勢在必行。

一、國際化人才需要具備的能力

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，高?！耙m應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會對外開放的要求，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的國際化人才?！币虼耍瑖H人才要具備多個方面的能力：國際視野與協(xié)商合作能力、分析問題與解決問題的能力、跨文化理解與表達(dá)能力（中國外語測評中心2019）。亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行金立群行長提到：“對高級人才的培養(yǎng)需關(guān)注方方面面，要教育他們能夠立志維護(hù)中國良好的國際形象和聲譽(yù)，立志為中國在國際政治、經(jīng)濟(jì)和文化等領(lǐng)域發(fā)揮應(yīng)有的作用?！?/p>

二、大學(xué)英語教育的新使命

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的背景下《大學(xué)英語教學(xué)指南》指出，“高校開設(shè)大學(xué)英語課程，一方面是滿足國家戰(zhàn)略需求，為國家改革開放和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)。另一方面，是滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)、國際交流、進(jìn)修深造、工作就業(yè)等方面的需要?！贝髮W(xué)英語是中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)中通識教育的一個重要組成部分，兼具工具性和人文性，也是全人教育的一個重要組成部分，承擔(dān)著服務(wù)國家戰(zhàn)略和滿足學(xué)生個人發(fā)展的雙重任務(wù)。華為技術(shù)有限公司翻譯部部長江燕飛先生提到：“高校的人才培養(yǎng)和社會的人才需求應(yīng)相輔相成。好機(jī)制出好人，建議各高校結(jié)合自身特點(diǎn)，積極塑造出更多適合各行各業(yè)的外語人才，滿足社會需求?！?/p>

三、新形勢呼喚英語教育“金課”

未來二三十年，人類社會將進(jìn)入智能世界，其對社會影響的深度和廣度不可想象，在這其中，會產(chǎn)生很多基礎(chǔ)研究和基礎(chǔ)理論的突破，而在大學(xué)英語教學(xué)中，這些突破則體現(xiàn)在教學(xué)模式上的更新與創(chuàng)造。智慧教學(xué)模式的引進(jìn)與使用，將極大地豐富我國大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容和形式。

（一）傳統(tǒng)英語課堂不乏“水課”

在以往的英語教學(xué)過程中，課堂上多采用的是教師“一言堂”的教學(xué)方式，同時教師過度依賴電子課件。班型較大的同時，也導(dǎo)致學(xué)生成為了課堂教學(xué)的“觀眾”，而只有老師一人是“表演者”。對于學(xué)生參與課堂教學(xué)討論的積極性激發(fā)不足，即為“水課”。北京外國語大學(xué)學(xué)術(shù)委員會主任文秋芳教授提出：“水課”是機(jī)械性陳舊性、不用心的課，從一些研究“水課”課堂的直觀記錄中可以看出，教師在課堂中既沒有訓(xùn)練學(xué)生的能力，也沒有培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，另外，還缺乏師生互動和教師的合理監(jiān)管。

（二）何為“金課”？

“金課”的重點(diǎn)是內(nèi)涵建設(shè)、內(nèi)容要與時俱進(jìn)，滿足國家、社會和學(xué)生的需要。 教育部高等教育司吳巖司長指出“金課”是有“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)的，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。高階性是指將知識、能力、素質(zhì)的融合;創(chuàng)新性要體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的前沿性和時代性，教學(xué)形式要體現(xiàn)先進(jìn)性和互動性，學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個性化。從某種意義上講，“金課”是在“精品課”的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大了范圍。教師在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)評價中體現(xiàn)“金課”的特征，通過線上線下融合的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對語言、思維與文化等相關(guān)能力的綜合培養(yǎng)。

四、英語“金課”的建設(shè)

（一）規(guī)劃制定

中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)中，外語為重點(diǎn)學(xué)科，建設(shè)英語“金課”要有規(guī)劃、系統(tǒng)思維和全球觀念。此為“不謀萬世者，不足謀一時。不謀全局者，不足謀一域?！蓖瑫r，建設(shè)“金課”我們要充分認(rèn)識到，應(yīng)該思考集中精力建設(shè)一到兩種的“金課”，如：《綜合英語》和《商務(wù)溝通口語》，要考慮到中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的特色強(qiáng)項(xiàng)及課程的重要程度，一味的將所有英語課程都建設(shè)成“金課”是不現(xiàn)實(shí)的?？梢栽诂F(xiàn)有英語“精品課”的基礎(chǔ)上，用三年的時間來建設(shè)。

（二）金牌師資隊(duì)伍的建設(shè)

金牌教師團(tuán)隊(duì)是建設(shè)“金課”的前提。中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，要充分給予大學(xué)英語教師進(jìn)修訪學(xué)的機(jī)會，并鼓勵教師參加國家、省、市等各個級別的教學(xué)大賽，在展示教學(xué)風(fēng)采。教師們在交流教學(xué)方法的同時，能擴(kuò)展專業(yè)領(lǐng)域視野，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，這對教師成長和學(xué)生的未來發(fā)展都有著積極的意義。筆者所在的國際商學(xué)院，黨員教師占全體英語教師的1/3。習(xí)主席強(qiáng)調(diào)的“四有”教師，在中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)中更具有格外的意義。全體外語教師具有碩士以上學(xué)歷，且具備海外留學(xué)或訪學(xué)經(jīng)驗(yàn)，年齡層次均衡、職稱構(gòu)成合理，整個英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)踏實(shí)肯干，善于合作。同時，參與“金課”建設(shè)的教師團(tuán)隊(duì)，要共同學(xué)習(xí)課程論及二語習(xí)得理論。讓參與的教師充分了解課程的四大要素：目標(biāo)、內(nèi)容、方法和手段。教師只有了解學(xué)習(xí)的流程后，才能將教學(xué)的重點(diǎn)放在合適之處。

（三）智慧教學(xué)模式承載起“金課”

智能教育模式離不開網(wǎng)絡(luò)，其猶如一個龐大的電子圖書館，又如一部詳盡的百科全書。在教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)上的各種媒體資源以及專門為英語教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站、手機(jī)APP，如“友鄰優(yōu)課”、“英語流利說”等提供豐富的教學(xué)資源和英語學(xué)習(xí)資源，提供各種相關(guān)網(wǎng)站鏈接和有利于學(xué)生實(shí)踐能力提高的各種欄目。通過瀏覽真實(shí)性和時事性很強(qiáng)的以英語作為媒介的網(wǎng)站，如 BBC，VOA，China daily等，其內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化及日常生活的各個方面，給閱讀教學(xué)提供了大量原汁原味的素材。學(xué)生可以在第一時間了解全球信息的瞬息萬變，及時了解與專業(yè)相關(guān)的知識動態(tài)。

緊隨“智能+教育”的發(fā)展趨勢，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)更要具有國際視野，在教學(xué)改革上走在時代的前沿，充分將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及數(shù)字技術(shù)融入到英語日常教學(xué)改革之中。例如筆者所在的國際商學(xué)院（中美合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)）：中方學(xué)生與美方合作方院校的溝通，主要運(yùn)用的是網(wǎng)絡(luò)數(shù)位教學(xué)平臺即Blackboard，它使得老師和學(xué)生可以在多媒體、網(wǎng)絡(luò)組成的平臺內(nèi)進(jìn)行各種課程方面的交流。此外，藍(lán)墨云班課這一教學(xué)軟件在英語課程中的普及率高達(dá)100%，這款教學(xué)APP充分彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，翻轉(zhuǎn)了課堂，使得學(xué)生有充分的時間提前了解自己的課前任務(wù)、積極的參與課中活動、更好的完成課后的學(xué)習(xí)及反饋，是學(xué)生易于接受、樂于使用、重于應(yīng)用的一種新型移動學(xué)習(xí)手段。同時，藍(lán)墨云也提升樂教師工作效能，拉近師生之間的距離，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)即時反饋適應(yīng)型教學(xué)。學(xué)院于2018年建設(shè)了智慧教室，這是一種典型的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境平臺，是多媒體和網(wǎng)絡(luò)教室的高端形態(tài)，它是借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)和智能技術(shù)等構(gòu)建起來的新型教室，通過各類智能裝備輔助大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、便利學(xué)習(xí)資源獲取、促進(jìn)課堂交互開展，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)。超能學(xué)習(xí)通也在大學(xué)英語四六級、托福及雅思考試資料上給予了學(xué)生們相當(dāng)大的幫助。此外，中國高校外語慕課平臺UMOOCs，外研在線Unipus，以評促學(xué)、以評為學(xué)的ITEST移動端也正在被積極掌握和采用中。

五、智慧模式英語“金課”建設(shè)中面臨的問題與思考

（一）學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力需要提升

近年來，翻轉(zhuǎn)課堂及慕課等教學(xué)形式引進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)，對傳統(tǒng)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充和擴(kuò)展。教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺，手機(jī)APP等輔助設(shè)備，為學(xué)生在課前準(zhǔn)備了大量相關(guān)學(xué)習(xí)資料，使得學(xué)生可以在課前自主學(xué)習(xí)文章或視聽材料，運(yùn)用自己原有知識思考問題，然后回顧所學(xué)知識，提出問題。然而筆者發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生并沒有充分運(yùn)用到這些寶貴的資源，一部分是由于對網(wǎng)絡(luò)平臺、軟件操作不熟練，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想;還有一部分是由于個人自主學(xué)習(xí)能力較弱，無法按時完成任務(wù)。這就需要學(xué)校在學(xué)生大一入學(xué)之初，就對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)軟件的培訓(xùn)，使他們能夠充分了解并盡早掌握軟件的基本功能。同時，對于自主學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，教學(xué)團(tuán)隊(duì)要格外關(guān)注，做好學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，設(shè)置單獨(dú)的教學(xué)板塊及學(xué)習(xí)測試板塊，增加其興趣及適當(dāng)調(diào)節(jié)難度，使得這部分學(xué)生能夠與整體教學(xué)節(jié)奏保持一致。

（二）教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要多專業(yè)背景的教師融合

目前，大部分英語教材除了提供具有時代性的文化類文章素材供學(xué)生學(xué)習(xí)討論，但“金課”建設(shè)過程中，經(jīng)常需要教師將每個單元的主題或重點(diǎn)制作成網(wǎng)絡(luò)視頻或動畫短片，配以文字及聲效，從而補(bǔ)充翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容。那么，這些網(wǎng)絡(luò)視頻及動畫的制作，對于英語專業(yè)的教師來說就顯得力不從心。學(xué)校需為這樣的教學(xué)團(tuán)隊(duì)融入多專業(yè)知識背景的教師，來負(fù)責(zé)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、動畫制作、課件制作、視頻剪輯等工作，這是打造一門英語“金課”不可或缺的先決條件。

（三）要注重中英文化兼顧

在中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)中，跨文化交際能力的培養(yǎng)尤為重要，習(xí)主席在2016年全國高校政治思想工作會議上的講話中提到，要“正確認(rèn)識中國特色和國際比較”。智慧模式下英語“金課”的打造前提是要設(shè)定中國文化傳統(tǒng)板塊，讓學(xué)生充分感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生深厚的民族情感，陶冶學(xué)生高尚的道德情操，增強(qiáng)傳承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和使命感。如在講授“圣誕主題”課時，教師要充分展開圣誕節(jié)與中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)的比較，讓學(xué)生在比較中鑒別精神文化的內(nèi)涵，讓學(xué)生知己知彼，不忘本來，吸收外來，從而更好的面向未來。

六、結(jié)語

中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)是中國高等教育發(fā)展過程中的一種新模式，也成為了中國改革開放以來中國高等教育改革的前沿。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的智慧模式教學(xué)背景下，我們要充分認(rèn)識到打造英語“金課”的重要性。作為中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的外語人，面對“金課”建設(shè)過程中遇到的問題與挑戰(zhàn)，我們要不斷更新升級自己的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，用心設(shè)計(jì)課程與實(shí)施教學(xué)，提升課程和課堂境界，做到常教常新，從而真正達(dá)成符合國家、社會與學(xué)生需求的育人成效。

[參考文獻(xiàn)]

[1]蔡基剛.高校外語界“金課”打造的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容探索[J].浙江外國語學(xué)院學(xué)報(bào)， 2018（12）.

[2]金立群.外語教學(xué)和國際人才培養(yǎng)[J].中國外語教學(xué)，2019（2）.

[3]黃家琴.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧教學(xué)的新型教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].才智，2019（14）.

[4]田源.淺析高校中外合作辦學(xué)體制下的雙語教學(xué)——以中美合作辦學(xué)沈陽師范大學(xué)國際商學(xué)院為例[J].對外經(jīng)貿(mào)，2013（7）.

[5]田源.中外合作辦學(xué)體制下開展網(wǎng)絡(luò)英語閱讀教學(xué)初探[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（6）.

[6]吳巖.建設(shè)中國“金課”[J].中國大學(xué)教學(xué)，2018（12）.

[7]周曉虹，姜天宇.中外合作辦學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀研究[J].林區(qū)教學(xué)，2019（8）.

（責(zé)任編輯：顧曉濱?董博雯）