摘要：戲劇表演作為一門綜合性的藝術形式，需要表演者把生活和多元化的表演藝術整合起來，在深刻領悟表演內(nèi)涵的基礎之上，對表演內(nèi)容進行再現(xiàn)。高校戲劇表演專業(yè)是培育專門戲劇表演人才的平臺，需要對專業(yè)教學進行積極創(chuàng)新和改革，對傳統(tǒng)的教育模式進行改革和優(yōu)化，彌補過去戲劇表演專業(yè)教學中存在的不足，培育更多優(yōu)秀的戲劇表演人才。

關鍵詞：高校 戲劇表演專業(yè) 教學現(xiàn)狀 方法

高校戲劇表演專業(yè)教學承擔著培育戲劇表演人才的重要職責，要求學生接受豐富的專業(yè)理論知識和豐富的實踐技能訓練，使得學生在課程學習當中保持強烈的熱情和自主性。但是縱觀過去的高校戲劇表演專業(yè)教育，整體的教學情況不容樂觀，學生的主體作用無法得到有效發(fā)揮?；谶@樣的情況，高校必須認真分析當前的教學狀況，找到實際教學中存在的不足，進而提出有針對性的教學改進策略，提升學生的綜合藝術素養(yǎng)。

一、高校戲劇表演專業(yè)教學現(xiàn)狀

第一，高校戲劇表演專業(yè)教材缺乏，還需要在教材體系建設方面加大力度。雖然戲劇表演專業(yè)教學把實踐放在中心地位，但是實踐必須是科學理論指導之下的實踐，因此要有系統(tǒng)完善的表演教材豐富學生的理論知識體系。不過當前高校戲劇表演專業(yè)的教材建設還非常薄弱，主要是引入西方的教材體系，存在著一定的照抄照搬現(xiàn)象，也不能夠更好地滿足本土學生的學習要求。第二，高校戲劇表演專業(yè)教學方法較為落后，需要做好教學方法創(chuàng)新工作。戲劇表演專業(yè)教學活動應具有很強的專業(yè)性和靈活性，以此鍛煉學生的綜合素質(zhì)。因此，單一乏味的教學方法是無法獲得良好教學效果的，必須實現(xiàn)教學方法的多元化，滿足學生的多元化學習需要。第三，高校戲劇表演專業(yè)教師隊伍素質(zhì)有待提升，以便支撐專業(yè)教學改革的順利發(fā)展。戲劇表演專業(yè)教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展還存在著不足，教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)亟待提高。

二、高校戲劇表演專業(yè)教學改革策略

（一）加強表演教材建設，提供理論基礎

高校在今后的教材建設當中除了要注意學習借鑒西方先進教育內(nèi)容和教材體系之外，還需要綜合考慮到我國高校戲劇表演專業(yè)學生的具體要求和理論學習現(xiàn)狀，對理論教學內(nèi)容進行創(chuàng)新和補充，完善表演教材內(nèi)容。考慮到戲劇表演專業(yè)教學的具體要求，在表演教材建設當中需要重點包括兩個大的部分，其中一個部分是用來著重解決學生舞臺有機行動和假定情境當中怎樣在舞臺上生活問題的理論，這部分理論主要用在支持學生的表演練習和小品創(chuàng)作等技能鍛煉，強化表演元素。第二個部分則是建設用來支持以劇本為載體，以塑造人物形象為目的，從研讀劇本、分析角色、探究角色背景一直到角色行動與性格化把控為主要內(nèi)容的練習活動的理論，保證理論體系的完整性和針對性。

（二）豐富創(chuàng)新教學方法，保障教學質(zhì)量

科學化的教學方法能夠幫助學生在課堂學習當中獲得豐富的知識和技能，還能讓學生保持強烈的學習積極性。所以教師需要打破傳統(tǒng)教學方法的束縛，積極引入目前深受學生歡迎，又適合戲劇表演專業(yè)特征的教學策略，如游戲教學法、暗示教學法、模仿教學法等。其中游戲教學法的應用可以增強學生對戲劇表演學習的興趣，助推學生綜合表演素質(zhì)的提升。教師需要在落實這一教學方法時堅持趣味性，科學選取游戲活動內(nèi)容，讓學生全身心地投入游戲當中，豐富情感體驗，深化對理論和實踐技能的理解。暗示教學法強調(diào)的是運用委婉方法調(diào)控學生心理情緒，激勵學生感悟課程學習的趣味性，增強學生的主觀能動性。教師需要在暗示教學法當中優(yōu)化師生雙向互動，構(gòu)建師生間的信賴關系。

（三）建設專業(yè)教師隊伍，推動教學改革

高質(zhì)量的教師團隊是優(yōu)化高校戲劇表演專業(yè)教學的重要支撐和堅實保障，但目前教師隊伍建設中存在著很多亟待解決的問題，主要表現(xiàn)為教師的教育理念落后和教學專業(yè)素質(zhì)缺乏，不能夠通過教師的專業(yè)化發(fā)展來推動學生專業(yè)素質(zhì)的完善。對此，學校方面要加大對教師的教育培訓力度，給教師提供繼續(xù)教育、外出交流、教育培訓的機會，使得教師可以開闊眼界，積極學習先進的教學理念與教育方法，用新型教育觀念指導戲劇表演教學。除此之外，還需要加大對教師的考核力度，完善激勵機制，調(diào)動教師的工作積極性。

三、結(jié)語

隨著高校教育改革工作的全面實施，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)失去發(fā)展土壤，不僅影響到學生理論學習和實踐技能的掌握，還導致課堂教學過于沉悶，教學質(zhì)量無法得到保障。要想轉(zhuǎn)變這樣的教學現(xiàn)狀，找到與影視表演專業(yè)相適應的科學化教學策略是關鍵；發(fā)揮學生的主體作用，促進教師和學生的高效互動是主要體現(xiàn)。要讓學生在自由輕松的學習環(huán)境下獲得豐富的專業(yè)知識與專業(yè)技巧，最終實現(xiàn)提高學生的戲劇表演綜合素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

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[2]毛淑顥.暗示教學法在戲劇表演教學中的運用[J].文學教育（下），2018（10）.

（作者簡介：王睿，女，碩士，南陽師范學院，助教，研究方向：戲劇與影視）