朱偉

【摘要】以多媒體課件為主導(dǎo)的課堂教學(xué)，往往重要知識(shí)轉(zhuǎn)眼即逝，使得英語課堂如同走馬觀花。合理的板書恰好彌補(bǔ)了多媒體課件的不足，對(duì)于提綱挈領(lǐng)地了解課文內(nèi)容，把握文章關(guān)鍵十分重要，所以優(yōu)化小學(xué)英語課堂的板書勢(shì)在必行。由此，我們引入“概念圖”這一概念，針對(duì)小學(xué)生特有的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，以圖形作為一種信息表現(xiàn)方式，設(shè)計(jì)形式多樣、豐富多彩的板書，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】概念圖 小學(xué)英語 英語課堂 板書優(yōu)化

一、概念圖的含義及特征

概念圖又被稱為概念地圖、概念構(gòu)圖、心智圖等。美國(guó)諾瓦克教授把概念圖定義為：用來組織和表征知識(shí)的實(shí)用工具，是一種以科學(xué)命名的形式顯示概念之間的意義聯(lián)系，并用具體事例加以說明，從而把所有的基本概念有機(jī)聯(lián)系起來的空間網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。其以奧蘇貝爾的意義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，認(rèn)為知識(shí)是一個(gè)由相互聯(lián)系的概念通過關(guān)系構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)是為了增加對(duì)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)的理解，從而更好地組織這個(gè)網(wǎng)絡(luò)，乃至促進(jìn)有基礎(chǔ)的有意義的創(chuàng)造。

概念、命題、連接、層次是概念圖的四個(gè)圖標(biāo)特征。

概念：是指同類事件的共同屬性。它是人們對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，是邏輯思維的最基本單元和形式。

命題：是對(duì)事物現(xiàn)象、結(jié)構(gòu)和規(guī)則的陳述。在概念圖中，命題是兩個(gè)概念之間通過某個(gè)連接詞而形成的意義關(guān)系。

連接：交叉連接表示不同知識(shí)領(lǐng)域概念之間的相互關(guān)系，它需要學(xué)習(xí)者的橫向思維，也是發(fā)現(xiàn)和形成概念間的新關(guān)系。

層次：是概念的展現(xiàn)方式，它指在同一知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)的結(jié)構(gòu)根據(jù)概念的概括性來組織。概括性最強(qiáng)、最一般的概念在最上層，所包括的從屬概念在其下，用來充實(shí)概念的具體概念在圖的最下層。

二、小學(xué)英語課堂板書現(xiàn)狀

英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師要充分利用新穎的板書設(shè)計(jì)，以生動(dòng)、活潑甚至幽默夸張的簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)詞、語、句及課文的情境。從中，足見板書設(shè)計(jì)在教學(xué)中的重要作用。現(xiàn)今的課堂教學(xué)，部分教師對(duì)板書設(shè)計(jì)作用的理解及運(yùn)用不當(dāng)，使得在小學(xué)英語課堂上常常出現(xiàn)以下現(xiàn)象：

1.缺板書，無意識(shí)

所有的教學(xué)內(nèi)容都預(yù)先做成了PPT，教師在課堂上充當(dāng)放映員的角色，鼠標(biāo)從頭點(diǎn)到尾，整節(jié)課沒有任何板書。

2.老套路，無創(chuàng)意

板書的形式單一，無論是語篇教學(xué)、詞句教學(xué)，還是復(fù)習(xí)課，板書都是千篇一律，即標(biāo)題、單詞和句型，無法顯示每個(gè)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。

3.缺條理，無效果

板書書寫馬虎隨性，板面雜亂無章，缺乏條理，毫無層次，學(xué)生難以觀察，影響了知識(shí)的傳授，降低了教學(xué)效果。

三、概念圖對(duì)小學(xué)英語課堂板書優(yōu)化的作用

1.重點(diǎn)明確，語言精練，有概括性

概念圖式板書凝練的文字和形象的圖形，能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)主題，勾勒教學(xué)內(nèi)容的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，呈現(xiàn)出教材內(nèi)容的系統(tǒng)性和內(nèi)在聯(lián)系，使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握所學(xué)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)。同時(shí)，概念圖式的板書還能夠培養(yǎng)學(xué)生的整體思維能力和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，幫助學(xué)生高效理解和掌握學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.富于啟發(fā)，促進(jìn)思維，有生成性

概念圖式板書伴隨著課堂教學(xué)的進(jìn)程逐步完成，其具有動(dòng)態(tài)生成和靈魂開發(fā)的特點(diǎn)。書寫過程設(shè)疑解惑、層層推進(jìn)，能夠啟發(fā)學(xué)生由此及彼地進(jìn)行積極思維，逐步深化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的系統(tǒng)性、邏輯性、嚴(yán)密性，提高學(xué)生分析、概括能力，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中求知的快樂感和滿足感。

3.形式多樣，布局合理，有藝術(shù)性

概念圖式板書是把板書與藝術(shù)結(jié)合，借助具有催化劑作用的簡(jiǎn)筆畫和具有興奮劑作用的色彩，把文字、圖示、符號(hào)、箭頭、曲線、色彩等相結(jié)合，使得板書形式多樣，充滿情趣。概念圖式板書不僅能夠幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，而且兼顧了板書的美觀性、藝術(shù)性，能夠讓學(xué)生在感受美的同時(shí)，進(jìn)一步理解、掌握和深化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)思維的積極性和持續(xù)性。

4.文字工整，書寫優(yōu)美，有示范性

小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿性，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生書寫習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，教師的板書是一種最直觀有效的示范方式。概念圖式板書設(shè)計(jì)美觀工整，文字規(guī)范簡(jiǎn)潔，能為小學(xué)生樹立良好的榜樣，潛移默化地培養(yǎng)他們認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和良好的書寫習(xí)慣。同時(shí)，教師在板書形成過程中認(rèn)真的書寫態(tài)度和豐富的人文知識(shí)也能對(duì)學(xué)生起到不可忽視的引領(lǐng)作用。

四、概念圖對(duì)小學(xué)英語課堂板書優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略

1.應(yīng)用概念圖優(yōu)化語篇課板書，提供學(xué)習(xí)支架

語篇版塊是知識(shí)、思維、情感、審美等要素構(gòu)成的綜合體。小學(xué)英語語篇版塊圍繞某個(gè)話題，通過人、物、活動(dòng)呈現(xiàn)相應(yīng)情景的詞、句、段。教師在分析、整合文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上幫助小學(xué)生提煉語篇框架、厘清文本思路尤為關(guān)鍵。應(yīng)用概念圖設(shè)計(jì)板書，教師將自己備課時(shí)的思維過程完整地表達(dá)出來，把體現(xiàn)語篇思路的邏輯順序或關(guān)鍵要點(diǎn)呈現(xiàn)在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展認(rèn)知能力，使學(xué)生對(duì)整篇課文的認(rèn)識(shí)有序化。這一過程也是學(xué)生閱讀、理解、消化的過程。語篇課的概念圖式板書可以準(zhǔn)確展示教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，化繁為簡(jiǎn)，便于學(xué)生抓住重點(diǎn)，消化難點(diǎn)，通過把知識(shí)“串珠成線、結(jié)線成網(wǎng)、套環(huán)成鏈”突出知識(shí)的邏輯關(guān)系，使知識(shí)條理化和系統(tǒng)化，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。借助這樣的板書，學(xué)生積極地對(duì)關(guān)鍵詞自主進(jìn)行加工、分析和理解，把知識(shí)系統(tǒng)化，極大地提高了理解、記憶與元認(rèn)知水平。

2.應(yīng)用概念圖優(yōu)化詞句課板書，突出詞句重點(diǎn)

詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語言能力的提升、語言知識(shí)的有效應(yīng)用都離不開詞匯的記憶和積累?！坝浀每?，忘得快”是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大特點(diǎn)。在詞句教學(xué)中，教師要經(jīng)常有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容尋找詞匯間的聯(lián)系，鼓勵(lì)他們將所學(xué)內(nèi)容與已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，對(duì)詞匯進(jìn)行深層加工，以便形成長(zhǎng)效記憶，這符合人的記憶規(guī)律。因?yàn)楫?dāng)單詞的有關(guān)信息被反復(fù)理解和應(yīng)用后，學(xué)生對(duì)單詞的熟悉程度就會(huì)加深，其學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。但是小學(xué)生還不能主動(dòng)地將新學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相連接。運(yùn)用概念圖式板書，有利于幫助學(xué)生將詞匯成串記憶、組塊記憶，擴(kuò)大記憶的容量，提高記憶的質(zhì)量，有助于學(xué)生建構(gòu)自身的詞匯網(wǎng)絡(luò)。

3.應(yīng)用概念圖優(yōu)化綜合課板書，提升語言運(yùn)用能力

綜合版塊教學(xué)內(nèi)容豐富，形式多樣，概念圖式板書可以緊扣單元話題，用清晰的主線將綜合版塊的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，有效構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在有趣的情境中整體操練和鞏固語言，并聯(lián)系單詞、句子和語篇，梳理、歸納和總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，在融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上強(qiáng)化和鞏固單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的有效提升。

五、概念圖優(yōu)化小學(xué)英語課堂板書的原則

1.緊扣教學(xué)目標(biāo)，找準(zhǔn)“板眼”

詩有“詩眼”，文有“文眼”，板書也有“板眼”。教師在課前必須潛心研究教材，分析學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)，抓住本節(jié)課的“板眼”，激發(fā)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行發(fā)散性思維，提綱挈領(lǐng)，強(qiáng)化認(rèn)知。

2.圍繞中心主題，濃縮要點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)是教師備課、授課的核心內(nèi)容，教師在繪制概念圖式板書時(shí)一定要抓準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，找出板書的關(guān)鍵中心點(diǎn)，由中心向外發(fā)散主干知識(shí)，構(gòu)建基本的知識(shí)框架，并把主干知識(shí)以關(guān)鍵詞的形式呈現(xiàn)，這樣既節(jié)省了時(shí)間又突出了重點(diǎn)。概念圖式板書形象而立體，有助于促進(jìn)學(xué)生理解能力、概括能力和思維能力的提高。

3.展示課文脈絡(luò)，細(xì)化內(nèi)容

教師在確定好概念圖的“板眼”基礎(chǔ)上，應(yīng)確定各個(gè)次中心，依次不斷地細(xì)化完善知識(shí)內(nèi)容。能用關(guān)鍵詞的盡量用關(guān)鍵詞表達(dá);能用圖表的盡量用圖表表達(dá)。在這個(gè)過程中，要適當(dāng)留有空間，給學(xué)生提供思考、想象的余地，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和勇于創(chuàng)新的能力。

4.加強(qiáng)關(guān)聯(lián)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師通過線條、箭頭等形式進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)。此外，教師還可以通過各種圖形、彩色粉筆對(duì)重點(diǎn)知識(shí)加以強(qiáng)調(diào)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，以視覺刺激強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。

劉顯國(guó)先生在《板書藝術(shù)》中提到：“好的板書就是要給學(xué)生一串鑰匙，使得學(xué)生用它打開學(xué)習(xí)的大門，自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，獲取知識(shí)?！备拍顖D式板書用可視化的圖示將知識(shí)建構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)出來，通過聯(lián)系性思考，不斷在新舊知識(shí)間架起連接的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，對(duì)于概念圖對(duì)小學(xué)英語課堂板書作用的研究意義深遠(yuǎn)。