周麗

摘? 要：幼兒是游戲活動的主體，自從提出基于兒童立場這個理念以來，在意識上我們更多以幼兒的角度為出發(fā)點，開展游戲活動。游戲是幼兒的基本活動，是幼兒的天性，是他們最喜歡的活動之一。如今幼兒參與的游戲類型越來越豐富：角色游戲、室內(nèi)區(qū)域游戲、戶外區(qū)域游戲。如何在游戲活動中，基于兒童立場去開展游戲？如何通過游戲活動的開展讓孩子快樂游戲、提高游戲水平、促進社會交往能力，這些都值得我們?nèi)ニ伎己脱芯俊?/p>

關(guān)鍵詞：兒童立場? 角色游戲? 室內(nèi)區(qū)域游戲? 戶外游戲? 社會交往能力

中圖分類號：G612? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0227-01

在課程游戲化背景下，游戲?qū)⒆拥闹匾宰屛覀冊桨l(fā)清晰。游戲是幼兒的基本活動，是幼兒的天性，是他們最喜歡的活動之一。如今幼兒參與的游戲類型越來越豐富：角色游戲、室內(nèi)區(qū)域游戲、戶外區(qū)域游戲。如何在游戲活動中，基于兒童立場去開展游戲？如何通過游戲活動的開展讓孩子快樂游戲、提高游戲水平、促進社會交往能力，這些都值得我們?nèi)ニ伎己脱芯俊?/p>

1? ?以幼兒意愿為主體，制定游戲內(nèi)容，保證豐富多樣的游戲材料

幼兒是游戲活動的主體，自從提出基于兒童立場這個理念以來，在意識上我們更多以幼兒的角度為出發(fā)點，開展游戲活動。在游戲過程中，我們在角色游戲、室內(nèi)區(qū)域游戲和戶外區(qū)域游戲中都給孩子們提供了“游戲計劃”，讓幼兒自主來設(shè)計游戲的內(nèi)容。通過孩子們制定的游戲計劃來了解幼兒對游戲內(nèi)容的興趣與需求，再結(jié)合我們制定的班級游戲計劃，在班中與幼兒一同商量、討論，最后決定出幼兒喜歡的游戲內(nèi)容進行游戲。在角色游戲時，我們將游戲內(nèi)容分為預(yù)設(shè)游戲和生成游戲，預(yù)設(shè)游戲是通過老師和幼兒一起討論固定開設(shè)的游戲內(nèi)容，而生成游戲則通過幼兒的游戲計劃會進行調(diào)整開設(shè)，如班內(nèi)幼兒對圍棋很感興趣，于是我們在角色游戲中生成了新游戲：圍棋店。

豐富多樣的游戲材料是幼兒正常開展游戲的前提，在不同的游戲活動中，我們會根據(jù)幼兒的需求、主題的變化、季節(jié)的特征等提供并調(diào)整相應(yīng)的游戲材料。如，在角色游戲中，幼兒在游戲計劃中設(shè)計開展了玩具店、冷飲店等，我們就請家長配合幼兒在家收集不玩或者有損壞的玩具和吃完的冷飲袋帶來幼兒園，投放在玩具店和冷飲店;我們還和保育員一起制作了一些現(xiàn)成的冷飲，讓幼兒可以直接進行游戲;我們還給幼兒提供了很多游戲中需要用到的半成品材料，讓幼兒能在游戲中制作需要的游戲材料。在室內(nèi)區(qū)域游戲中，我們將主題活動內(nèi)容延伸到室內(nèi)區(qū)域游戲，并根據(jù)不同幼兒的能力情況，在同一游戲中投放不同難度的游戲材料。在戶外區(qū)域游戲的種植區(qū)中，為幼兒提供觀察記錄本、石磨、種植工具、心情卡、游戲卡、觀察便簽貼等，讓孩子們在每個游戲區(qū)中都能盡情的游戲。

2? ?以幼兒經(jīng)驗為基石，制定游戲規(guī)則，形成良好的游戲習(xí)慣

幼兒的游戲經(jīng)驗是開展游戲的基石，如何游戲，游戲中該遵守哪些規(guī)則，這些需要幼兒一起來制定、遵守。游戲前，我們把游戲規(guī)則的制定與養(yǎng)成放在了重要的位置。幼兒在游戲前可以按照自己的興趣去選擇游戲，但必須遵守他們一起制定的游戲規(guī)則。角色游戲中，娃娃家的小朋友在游戲開展前，會相互商量，合理安排好各自所扮演的角色，當(dāng)角色分配好后再進行游戲。在室內(nèi)區(qū)域游戲活動中幼兒養(yǎng)成了自己拿放玩具的習(xí)慣，學(xué)會收拾整理游戲材料。一開始在游戲結(jié)束時，幼兒在整理游戲材料時不積極，不分類;針對這樣的情況我們組織幼兒討論、制定規(guī)則，特別針對不同游戲材料的整理與擺放，進行了細(xì)致了觀察與分析。通過這樣的引導(dǎo)，幼兒養(yǎng)成了主動收拾游戲材料的習(xí)慣。在在戶外區(qū)域游戲中，幼兒能在游戲前設(shè)計游戲計劃，有目的的進入游戲。正是有了共同制定的規(guī)則，孩子們大多能在游戲中友善游戲，慢慢學(xué)會用溝通、小游戲等方法解決問題。

3? ?以幼兒表現(xiàn)為核心，重觀察與指導(dǎo)，看到幼兒社會交往能力的發(fā)展

在“幼兒本位”理念的影響下，我們以“兒童觀察”為核心，通過角色游戲觀察、室內(nèi)區(qū)域游戲觀察、戶外133游戲觀察，看懂幼兒的游戲過程、解讀幼兒的游戲需求、看到幼兒的游戲發(fā)展。在游戲過程中，我們不僅觀察孩子的表現(xiàn)，更走進幼兒，參與其中，與幼兒一同游戲，傾聽孩子們在游戲中的酸甜苦辣，和他們一起分享游戲中的喜怒哀樂。

在一次角色游戲中，只見王梓諾在超市里做老板，但是生意并不好，只見她手里拿著奶粉管大聲喊了起來：“誰家有小寶寶的呀？快來買我們的奶粉，我們的奶粉可好喝了呢！”她一邊熱情地喊著，一邊笑臉相迎，不一會兒生意就來了。看到她的生意好了起來，旁邊理發(fā)店的王××也跟著想出了自己辦法。在室內(nèi)區(qū)域游戲的一次游戲中，唐唐、莫莫和銥璟等幾個小朋友今天來到科學(xué)區(qū)，她們發(fā)現(xiàn)益智區(qū)中的游戲材料今天投放在科學(xué)區(qū)里，有點意外。莫莫說：“啊呀，這不是益智區(qū)的游戲材料嗎？怎么跑到科學(xué)區(qū)來啦？”我說：“是啊，同一個游戲材料在不同的區(qū)域中我們可以想出不同的方法來，你們想想可以怎么玩？”說著，唐唐、銥璟和莫莫就討論了起來，過了會，她們開始搭高，并小心翼翼地不斷搭高。這時，唐唐已經(jīng)到達(dá)了一定高度，她決定站到椅子上繼續(xù)往上搭建，在大家的贊嘆聲中她搭的很高很高，自己也露出了成功的笑臉。在科學(xué)區(qū)的游戲中幾個孩子通過探索和嘗試找到了舊材料的新玩法，雖是一樣普通的舊材料，但是通過不同區(qū)域的投放，讓孩子們快樂游戲中也得到了社會性發(fā)展。不斷的搭高不但需要孩子們的專注度，當(dāng)搭到一定的高度還要繼續(xù)時，激發(fā)了孩子對難度的挑戰(zhàn)。在戶外區(qū)域游戲的種植區(qū)游戲中，通過教師的觀察與指導(dǎo)，讓幼兒在快樂的游戲中達(dá)成了指南中社會領(lǐng)域的目標(biāo)。從一次次游戲中可以發(fā)現(xiàn)，教師在游戲中的觀察、指導(dǎo)、講評對孩子的社會性發(fā)展有了巨大的作用。

4? ?以幼兒興趣為載體，保證游戲時間，讓游戲真正成為幼兒園的基本活動

充分的游戲時間，是幼兒游戲發(fā)展的保障。每周無天氣、大型活動等原因，我們都會組織幼兒準(zhǔn)時開展游戲，幼兒都能記住不同游戲的時間，形成了良好的游戲氛圍。

幼兒的游戲過程是千變?nèi)f化的，幼兒的游戲經(jīng)驗是來源于生活，幼兒的幼兒水平是在一次次游戲中不斷提高的。只有教師的思維改變，基于兒童立場的游戲意識更加明確，幼兒在游戲才能真正以“兒童主體”來參與;教師只有在游戲中尊重幼兒的意愿，仔細(xì)觀察幼兒在游戲中的問題與發(fā)展，做好幼兒游戲中的支持者和玩伴，給予幼兒在游戲中最大的支持，一定能讓孩子在快樂的游戲中得到全方位的發(fā)展。