馬淑華

摘? 要：中職語文的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在對中職語文課堂教學(xué)進(jìn)行改革時(shí)，必須要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，從而提高課堂的活躍度，并保證學(xué)習(xí)的整體效果。

關(guān)鍵詞：中職語文? 快樂課堂? 教學(xué)改革

中圖分類號：G718? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0233-01

盧梭曾說過：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！庇纱丝梢姡寣W(xué)生感覺到無聊甚至無趣的課堂是難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的。最好語文教學(xué)模式不是讓學(xué)生都明白教師所講的知識，而是讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受到語文的魅力，從而不斷進(jìn)行思考、探索，最終將思考與探索的結(jié)果全部轉(zhuǎn)化為自己的東西，從而不斷提高個(gè)人的語文素養(yǎng)與綜合能力。

1? ?中職語文教學(xué)之現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的教育模式所營造出來的課堂氛圍是嚴(yán)肅、壓抑、死氣沉沉的，在這種壓抑的氛圍下，學(xué)生不僅聽不進(jìn)教師所講的內(nèi)容，還感覺到渾身不適，從而導(dǎo)致其在課堂上變得更加沉默。語文作為一門典型的社會學(xué)科，其中蘊(yùn)含著豐富的情感，一般而言，教師在教授這門課程的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)要從學(xué)生的角度出發(fā)，主動采取合適的教學(xué)方式來活躍課堂的氛圍，讓語文課堂快樂起來，從而提高中職語文課堂教學(xué)的效果。

2? ?中職語文教學(xué)改革路徑

2.1 強(qiáng)化學(xué)生主體地位

中職語文教師應(yīng)當(dāng)建立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，主動將自己置于引導(dǎo)地位，把授課的舞臺讓給學(xué)生，讓其能有更多發(fā)揮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力?；钴S課堂的氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮自己的能力與特長，從而使得語文課堂的教學(xué)氛圍不再是死氣沉沉、毫無生氣，而是充滿活力與生氣。

如，在學(xué)習(xí)《琵琶行》這首樂府詩時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)可讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解詩歌的具體內(nèi)容，并標(biāo)出讀不懂的地方。隨后，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師可要求學(xué)生說說自己對作者白居易的了解，包括白居易的人生經(jīng)歷、寫過的詩歌等等，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也可以講講白居易的趣事，以活躍課堂的氛圍，加深其對作者的認(rèn)識，并讓學(xué)生了解為何白居易作為一代大家會淪落到江州做一個(gè)小小的司馬，從而為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)課文的過程中，教師可趁機(jī)詢問學(xué)生，“為什么白居易藥用這么大的篇幅來描寫一個(gè)小小歌女的人生經(jīng)歷？” “這首詩歌主要是從哪方面的描寫歌女的內(nèi)心世界的？”等等，從而引發(fā)學(xué)生的討論與思考，并了解到作者是在通過歌女凄慘的人生經(jīng)歷來表達(dá)自己的惆悵、無奈以及失落。整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，教師還可讓通過學(xué)生朗讀等方式來增加與學(xué)生的互動，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，以提高學(xué)習(xí)的效果。

2.2 利用多媒體提高學(xué)生的積極性

中職教師在教學(xué)的過程中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以課余時(shí)間來備課，尋找相關(guān)教學(xué)素材，制作相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如PPT、小視頻等，而且多媒體教學(xué)方式具有一定的創(chuàng)新性與先進(jìn)性，且網(wǎng)上的教學(xué)素材十分豐富，將其用于課堂，能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如，在學(xué)習(xí)到《荷塘月色》這篇文章時(shí)，語文教師即可采取多媒體方式進(jìn)行教學(xué)?！逗商猎律肥且黄湫偷膶懢拔?，主要描寫的是清華荷塘夜色的美景，在教學(xué)的過程中，教師可尋找一些與荷塘有關(guān)的視頻或者圖片，并對其進(jìn)行收集、整理，在課堂上進(jìn)行播放，從而吸引學(xué)生的注意力，讓其感觀享受到前所未有的美好，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的整體效果。同時(shí)，教師可讓學(xué)生根據(jù)播放的圖片來理清作者描寫荷塘景物時(shí)所采用的修辭手法，“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”這樣一幅美麗圖畫就完整地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓其更能感受到作者當(dāng)時(shí)的寧靜與平和。此外，教師還可在課堂上播放一些與教材內(nèi)容有關(guān)的片段，以吸引其注意力，并提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.3 小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性

現(xiàn)代的中職學(xué)生大多有自己的想法，且表現(xiàn)的較為叛逆，對于不喜歡的課程，其能在課堂上做到嗤之以鼻、充耳不聞，而對于其喜歡的課程，則能做到認(rèn)真聽講、津津有味。與中職語文教師而言，其在教學(xué)的過程中，不能總是責(zé)怪學(xué)生叛逆、不服從管教，而多從自己身上找原因，并適當(dāng)聽取學(xué)生的看法與建議，在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更多發(fā)揮與想象的空間。一般而言，中職學(xué)生都處于好動、愛表現(xiàn)的年紀(jì)，教師所要做的，不僅是要傳授知識，而是給予學(xué)生表現(xiàn)的舞臺，讓其能自由發(fā)揮自己的看法與見解，從而提高其對某一事物、某一內(nèi)容的看法與認(rèn)識。此外，蕭伯納曾說過：“你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想?！睂W(xué)生間通過小組合作學(xué)習(xí)來相互分享與交流，能獲得更大的成長與進(jìn)步。

如，在學(xué)習(xí)到《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》這一內(nèi)容時(shí)，眾所周知，這篇文章出自于《論語》，教師可以以論語作為學(xué)習(xí)的鋪墊。首先，將所有的學(xué)生隨機(jī)分為若干組，每組的人數(shù)為6人，至多不超過7人。隨后，教師讓學(xué)生在小組中討論自己對論語內(nèi)容的看法，并說說自己對這篇文章的一些見解，以加深學(xué)生的認(rèn)識。隨后，教師可要求學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行角色扮演，并根據(jù)文章的內(nèi)容編寫劇本，其中，可以扮演的角色有：子路、曾皙、冉有、公西華以及孔子，每位學(xué)生扮演一個(gè)角色，并在課堂上進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生對孔子這幾位弟子的性格特點(diǎn)有更深入的了解，并體會到孔子的抱負(fù)與追求，以提高教學(xué)的效果。

3? ?結(jié)語

中職語文教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是死氣沉沉的，而應(yīng)當(dāng)是愉悅、歡樂的，語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)主動去了解學(xué)生的想法與需求，并通過小組合作學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)等方式來強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，并拉近學(xué)生與教師、與語文之間的距離，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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