張健 李雁行

摘要：基于職教云平臺的線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用是很多學(xué)校最新引進的教學(xué)方式，本文主要對其進行了探究。文章首先對職教學(xué)校傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本情況及調(diào)整方向進行簡要說明，而后對混合式教學(xué)模式的架構(gòu)作了分析，進而對混合式教學(xué)模式的具體施行給出了參考意見，說明此模式在教學(xué)中的應(yīng)用能有效提高教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)在有關(guān)學(xué)校進行大范圍推廣應(yīng)用，同時為有關(guān)人員提供此方面的參考資料。

關(guān)鍵詞：職教云平臺? ?線上線下? ?混合式教學(xué)? ?教學(xué)模式

近年來計算機技術(shù)發(fā)展迅速，相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)傳播技術(shù)也有了質(zhì)的飛躍，這使得“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用模式越來越廣泛，互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)的結(jié)合也被越來越多的學(xué)校所采用。教育部門就此問題專門出臺了相關(guān)的文件，加快了教育信息化的進程。在職教學(xué)校，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)理論知識，而且要進行相關(guān)實踐操作技能的學(xué)習(xí)，在一定程度上加大了學(xué)習(xí)的難度，而線上線下的混合式教學(xué)模式的應(yīng)用則有效的解決了這一問題。教師通過對計算機及互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用不但可以加強對學(xué)生的管控，而且能將教學(xué)內(nèi)容不斷擴大，同時可以隨時了解各項技能最新的發(fā)展動態(tài)，方便學(xué)生緊跟時代潮流。

一、職教學(xué)校課堂教學(xué)的基本情況及調(diào)整方向

職教學(xué)校的專業(yè)課程通常是培養(yǎng)學(xué)生的專項操作技能，其課程設(shè)置實踐方面較多，這是學(xué)生畢業(yè)之后的主要工作方向。大部分職教學(xué)校在進行專業(yè)課程教學(xué)時所采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師在課堂上進行理論知識教育為主，實踐操作為輔，且在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生是被動學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)積極性并不高。此種教學(xué)方式造成教師無法對學(xué)生的個性化差異進行有機的區(qū)分，無法很好的做到因材施教。職教學(xué)校針對此種問題，正在對教學(xué)方法行不斷的調(diào)整改進，以期能達到更好的教學(xué)效果。職教云平臺的創(chuàng)建就是這一改進的主要方法，此方法的引入不但能改革傳統(tǒng)教學(xué)模式中課堂的限制，而且也加快了教學(xué)數(shù)字信息化的進程。教師在進行教學(xué)的過程中，不但可以利用職教云平臺進行線上的教學(xué)，而且可以結(jié)合線下的課堂教學(xué)，既提高了教學(xué)的速度，而且提升了教學(xué)的質(zhì)量。同時線上的教學(xué)也方便學(xué)生隨時進行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，平臺自帶的交流討論模塊也有利于學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的溝通討論，方便學(xué)生及時進行查漏補缺并對學(xué)習(xí)重點和難點進行有針對性的學(xué)習(xí)，同時職教云平臺也為學(xué)生的自學(xué)提供了硬件支持，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。同時云平臺的利用也順應(yīng)時代的發(fā)展，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、混合式教學(xué)模式的架構(gòu)

近年來，多數(shù)職教學(xué)校開始應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并將其與常規(guī)的課堂教學(xué)進行有機結(jié)合，創(chuàng)建適合學(xué)生的混合式教學(xué)模式。通常云平臺的軟件由專業(yè)的設(shè)計公司進行研發(fā)生產(chǎn)，并在相關(guān)院校進行推廣應(yīng)用。教師可以在選定的云平臺上進行課程的教學(xué)設(shè)計，同時可以制作在線課程及微課課件，從而可以為不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料。而通常云平臺都具備一定的教學(xué)資源庫，教師可以依托其進行課程的在線備課及在線教學(xué)。同時云平臺通常也設(shè)置評價功能，學(xué)生可以教師的教學(xué)過程及效果進行在線評價，有利于教師對教學(xué)過程進行有針對性的調(diào)整，從而更加適應(yīng)學(xué)生的實際情況，這也有助于學(xué)生與教師關(guān)系的良好發(fā)展。學(xué)生通過平臺不但可以在線學(xué)習(xí)、重點難點的重復(fù)練習(xí)，而且可以進行相關(guān)的模擬考試，有助于學(xué)生對自己水平的及時認(rèn)清，從而進行有針對性的學(xué)習(xí)。

（一）職教云平臺的選用

職教學(xué)校在對云平臺進行選用時，要保證其不但可以在計算機端進行操作，而且要具備相應(yīng)的智能移動客戶端，學(xué)生可以利用智能手機、掌上電腦等進行在線應(yīng)用。此云平臺在教學(xué)方面的功能也要全面，其包括的基本內(nèi)容有班級建設(shè)及學(xué)生管理、課程設(shè)計制作、學(xué)生成績管理、教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的管理、教學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析等。這其中課程設(shè)計制作模塊中要包括對課程的細化分層設(shè)計，同時對教學(xué)重點難點設(shè)計制作成專項課題，方便學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí);此模塊還要具備作業(yè)管理功能及試題管理功能，方便教師對學(xué)生的作業(yè)完成情況及測試情況進行整體管控。對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用容易出現(xiàn)的一大問題就是過分使用線上學(xué)習(xí)，而忽略了線下的學(xué)習(xí)，這也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。而職教云平臺能有效解決這一問題，此教學(xué)平臺最突出的特點就是將線上教學(xué)與線下學(xué)習(xí)有機的結(jié)合到一起，使每堂課程從課前預(yù)習(xí)到課堂的教學(xué)再到課后的反思都可通過線上或線下共同學(xué)習(xí)，形成系統(tǒng)的混合式教學(xué)模式。此平臺的學(xué)生成績管理模塊可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行橫向縱向的比較，不但能對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有整體的掌握，而且也能對單個學(xué)生的學(xué)習(xí)進步情況有明確的定位，有利于學(xué)生對自身水平的準(zhǔn)確評估，同時也有利于學(xué)生對自身學(xué)習(xí)狀態(tài)的確認(rèn)。該平臺還應(yīng)具備多種形式的學(xué)習(xí)方法，同時增加師生交流的形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)形式多種多樣，不但提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且提高了學(xué)習(xí)的效率。

（二）對理論知識與實踐技能的體系構(gòu)建

職教學(xué)校的學(xué)生不但要注重理論知識的學(xué)習(xí)，而且要重點學(xué)習(xí)實踐技能的掌握。在進行職教云平臺知識體系的構(gòu)建時要對二者進行合理的時間分配，實踐操作的課程可以通過視頻、短片或圖像資料來進行相關(guān)的講解與說明。在課件制作時教師可以采用多種形式，如PPT、微課、Flash動畫等方法。云平臺在對知識體系進行構(gòu)建時，既要方便學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，也要有利于學(xué)生對實踐技能的練習(xí)，這加大了對平臺的要求。同時線上線下混合式教學(xué)模式的開展也要幫教師改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，引進翻轉(zhuǎn)課堂等新形式的教學(xué)模式，提高教學(xué)的質(zhì)量。

（三）教學(xué)過程的設(shè)計

職教學(xué)校對理論知識與實踐技能的體系構(gòu)建為教學(xué)過程的設(shè)計打好了基礎(chǔ)，同時云平臺自帶的資源庫也為教學(xué)過程的設(shè)計提供了便利條件。線上線下混合式教學(xué)模式的開展將教學(xué)設(shè)計分成了兩部分，一部分是針對線上的教學(xué)過程設(shè)計，另一部分則是線下課堂的教學(xué)過程設(shè)計。教師要將兩者的比重調(diào)節(jié)好，不但要幫助學(xué)生培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)、獨立思考的意識，而且要培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，從整體上提升教學(xué)質(zhì)量的同時，也提高了學(xué)生自身的水平。

三、混合教學(xué)模式的具體施行

（一）學(xué)生自學(xué)，對知識進行初步掌握

現(xiàn)階段教師都開始重視課前預(yù)習(xí)，而要保證學(xué)生取得一定的預(yù)習(xí)效果，則要求學(xué)生能充分重視對課程的預(yù)習(xí)。職教云平臺的施行能切實解決過去教師對學(xué)生預(yù)習(xí)情況掌握不準(zhǔn)確的問題，通過對云平臺相關(guān)模塊的有效利用，教師可以遠程操控學(xué)生對即將學(xué)習(xí)知識的預(yù)習(xí)與自學(xué)情況。學(xué)生通過對云平臺學(xué)習(xí)模塊的應(yīng)用，不但能及時對課程進行預(yù)習(xí)，而且可以自學(xué)課堂上的大部分知識，從而在進行課堂學(xué)習(xí)時能有針對性的對自己的知識薄弱點或重點難點進行著重學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)習(xí)的效率。同時學(xué)生在課前對知識進行自學(xué)后，能對所學(xué)知識進行初步掌握，這不但降低了教師的工作量，也降低了學(xué)習(xí)的難度，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）課堂學(xué)習(xí)加大探討力度，提高對知識的深度理解

學(xué)生在課前對所學(xué)知識進行自主學(xué)習(xí)后，在課堂上教師就可以有針對性的進行重點難點的講解，這不但節(jié)約了教學(xué)的時間，而且提高了教學(xué)效率。教師可以充分利用節(jié)省出的課堂時間，組織學(xué)生對知識重點難點進行分組討論或演練，也可利用云平臺上的一些輔助教學(xué)模塊開展部分學(xué)生感興趣的游戲活動，提高教學(xué)的吸引力，教師在此過程中要做好對學(xué)生的引導(dǎo)與監(jiān)督功能。在討論結(jié)束或游戲完成后，教師要對其中所涉及的知識要點進行總結(jié)分析，并引導(dǎo)學(xué)生對知識有更深度的理解。

（三）課后知識的引申與教學(xué)評價

課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可利用云平臺布置一定的課后作業(yè)，從而達到對所學(xué)知識的鞏固與引申。在此過程中，教師可以通過對平臺上相關(guān)模塊的觀察與操作，隨時了解學(xué)生課后作業(yè)及考試等的情況，以此判斷學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。通過云平臺，教師也可在線為學(xué)生提供教學(xué)上的幫助，及時解答學(xué)生的問題并糾正學(xué)生的錯誤。分析云平臺相關(guān)模塊的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，教師也可對其教學(xué)效果有較直觀的印象，有利于教師對教學(xué)過程的不斷優(yōu)化，進而提升教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

職教云平臺線上線下混合式教學(xué)模式是一種新形式的教學(xué)模式，其在有關(guān)學(xué)校的利用不但是學(xué)校信息化的一大標(biāo)志，同時也有效的提升了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。此教學(xué)模式不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是此教育模式目前還存在一些需要提高的地方，比如對教師提出了更高的要求，不但要對教學(xué)內(nèi)容進行重新規(guī)劃，而且要能制作出適合學(xué)生的課件;對平臺的評價體系則要求其評價內(nèi)容更加全面等。這既是混合教育模式發(fā)展的方向，同時也是其發(fā)展過程中必然要經(jīng)歷的過程。

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（本文系2018年河北省高等學(xué)?？茖W(xué)研究項目“基于移動教學(xué)平臺的混合式學(xué)習(xí)實現(xiàn)路徑及評價體系研究”（課題編號：SQ182013）研究成果之一。作者單位：秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院。）