馮聰穎

摘? 要：傳統(tǒng)文化奠定了語文教學內(nèi)容的靈魂，使得語文的人文性更加濃厚。傳統(tǒng)文化在語文教學中使學生的審美能力、語文能力得到提高，再優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習中熏陶學生的品行，實現(xiàn)了德育的培養(yǎng)。如何加大傳統(tǒng)文化在語文教學中的滲透成為衡量語文教師教學能力的一個尺度。本文本主要通過傳統(tǒng)文化對語文教學的重要性進行分析以及語文在傳統(tǒng)文化教學中的問題進行研究，提出傳統(tǒng)文化在語文教學中的滲透的具體對策，希望能給各位同仁帶來一定的教學幫助。

關鍵詞：高中語文? 傳統(tǒng)文化? 滲透

中圖分類號：G632? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）03-0041-01

高中階段，語文是最為基礎的學科，通過語文的學習有助于學生進行其他科目的學習。高中語文的教學重點是提高學生語文專業(yè)知識以及豐富內(nèi)涵，不在強調(diào)對于語文字詞的識讀記憶。優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化就富有豐富的內(nèi)涵，是語文教學內(nèi)容的靈魂與精髓。在語文教學中加大傳統(tǒng)文化的滲透，有助于學生語文專業(yè)知識的掌握，吸取古人智慧，指導學生的審美與品德養(yǎng)成，塑造德行兼?zhèn)?、談吐風雅、舉止文明的優(yōu)秀青年，有助于我們素質(zhì)教育真正落到實處。

1? ?傳統(tǒng)文化滲透對語文教學的影響

1.1 有助于增強學生自身文化底蘊，豐富內(nèi)心世界

傳統(tǒng)文化有著豐富的教學資源，蘊含著中華民族特有的民族智慧與精神。在語文教學中加強傳統(tǒng)文化的滲透使學生的眼界提高，在教學中我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化實現(xiàn)了新的生命旅程，進行了一代代的文化傳承。優(yōu)秀文化中豐富的故事與典故，以及古人獨特的智慧使學生語文學習的興趣提高，這是傳統(tǒng)文化魅力引發(fā)的，使語文的教學質(zhì)量也隨之提高了。不斷融入傳統(tǒng)文化秀學生的文化底蘊逐步增強，體驗世界的感情更加敏銳與細膩，讓學生的精神世界更精彩，得到精神上的滿足與愉悅。

1.2 有助于傳統(tǒng)文化煥發(fā)新活力，實現(xiàn)文化傳承

語文教材內(nèi)容對于傳統(tǒng)文化的增加使得語文教學內(nèi)容更加豐富，使得語文的學科內(nèi)涵更加豐富。另外，在語文中加大傳統(tǒng)文化的學習，可以進一步吸收傳統(tǒng)文化蘊含的符合時代發(fā)展的精髓，是傳統(tǒng)文化得到新的解讀，更加具有生命力，使之為大眾所學習接受，實現(xiàn)對其的傳承與弘揚。比如通過《離騷》 的學習，學生在為屈原的愛國熱情感染的同時更容易樹立高潔的品行，增強了對學生品格的培養(yǎng)，使學生產(chǎn)生文化認同感。

2? ?傳統(tǒng)文化在語文教學中的問題

2.1 忽視傳統(tǒng)文化深層內(nèi)涵的學習

高中面臨高考，語文教學中對于古文的學習大部分集中在應試考試所要求的重點上，對于文章中蘊含的各類意義教師一般不深究，學生就錯過很多優(yōu)秀文化精髓的學習。這樣做雖然提高了學生考試應試能力，但卻造成學生對于傳統(tǒng)文化學習不透徹，囫圇吞棗，學生的學習過于淺顯，失去了語文教學的本質(zhì)，這讓我們進行傳統(tǒng)文化教育失去了意義。另外，由于有些古文晦澀難懂，教師講解只針對所考試內(nèi)容，忽略對于整片文章的解讀，學生學習不連貫，不知所學何物。

2.2 教輔削弱學生探究思考能力

在語文教學中傳統(tǒng)文化學習區(qū)別于現(xiàn)代文的學習，古文用詞句法與現(xiàn)在有很大出入，在學生自學中帶給學生較大的挑戰(zhàn)。語文教輔雖然能夠幫助學生自學，使學生快速掌握知識，但卻限制了學生對于古文的理解能力，學生對于學習求知欲望降低。過度依賴教輔學生在古文學習中遇到不明白之處就去教輔上查找，學生思考問題的能力大大降低，不能夠?qū)崿F(xiàn)深刻的記憶，失去了獨立探究與思考的能力對學生來說是一個重要的損失。

2.3 缺乏對于傳統(tǒng)文化的靈活運用

學生從小學階段就會背誦大量的古詩，經(jīng)過十幾年的語文學習，學生積累了大量的古詩、古文素材，但在現(xiàn)實中，學生對于所學內(nèi)容沒有實現(xiàn)靈活的運用，學習傳統(tǒng)文化單純的是為了應付考試，造成學生邊學邊忘，學習過的很多傳統(tǒng)文化的內(nèi)容已經(jīng)逐漸淡忘。

3? ?傳統(tǒng)文化在語文教學中的滲透的具體對策

針對傳統(tǒng)文化在語文教學中存在的問題，提高學生對傳統(tǒng)文化學習的效率，促進傳統(tǒng)文化進一步的發(fā)揚與傳承，提出以下幾點解決對策：

3.1 加深對傳統(tǒng)文化學習的程度

加深傳統(tǒng)文化學習程度，教師要根據(jù)現(xiàn)實情況，在進行教學重點的教學中挖掘傳統(tǒng)文化具有的深刻內(nèi)涵，使學生對于傳統(tǒng)文化的學習更加透徹，達到深刻的記憶與理解?？梢酝ㄟ^分階段教學，使學生對于文章的理解一步步加深，直至把文章吃透。第一，組織學生課前預習，把握文章、古詩的大體意義與重點，通過淺表的學生學習，學生能夠?qū)崿F(xiàn)對于文章百分之二十的學習，為接下來的教學做鋪墊;第二，課上教師進行考試重點內(nèi)容的細致講解，加大學生對于文章、古詩的誦讀力度，引導學生發(fā)表對于文章中蘊含的各類內(nèi)涵的理解與思考，使學生開拓思維，挖掘出文章中的深刻內(nèi)涵;第三，晨讀與課余時間組織學生對于已學過文章的閱讀與背誦，不定期查，使學生在閱讀與背誦中對于文章的理解更深入，鼓勵學生可以隨時提出顯得見解與同學老師討論。

3.2 增強學生探究思考能力，使學生獲得獨立思維

學生對于古文的學習是存在一定難度的，大部分學生依賴于教輔，使學生思考探究的能力削弱。為提高傳統(tǒng)文化學習的效果，我們教師要注意建構起學生對于古文學習的框架，使學生順著這個學習脈絡進行學習。語文教材的編寫是按照學生思維規(guī)律與知識間的內(nèi)在聯(lián)系編排的，教師要帶領學生進行各個篇目脈絡的串聯(lián)，讓學生由表及里逐漸深入到傳統(tǒng)文化學習中。比如學習《師說》，首先教師要先帶領學生提煉出文章中蘊含的善學樂學含義，然后再從中帶領學生學習古人尊師重教的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

3.3 促進學生對于所學傳統(tǒng)文化的運用

由于我們高中語文教學學習內(nèi)容的有限，教師要注重對于學生課下傳統(tǒng)文化的教育，可以帶領學生參加古詩大賽，讓學生加深對于古詩的理解記憶，實現(xiàn)靈活的運用;還可以鼓勵學生進行詩歌仿寫、創(chuàng)作，使學生將學到的文學知識在實際中轉(zhuǎn)化成文學能力。

4? ?結語

高中傳統(tǒng)文化學習有助于實現(xiàn)對的美育與德育，促進學生文學涵養(yǎng)的提高，增強學生的民族認同感和愛國之情，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻：

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