張麗紅

摘?? 要：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文能力最簡(jiǎn)單的就是表現(xiàn)在交往過(guò)程中的聽、說(shuō)、讀、寫的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;課例展示;閱讀

中圖分類號(hào)：G623.23?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1009-010X（2019）01-0057-04

《搭船的鳥》以一個(gè)孩子的視角，寫了他在大自然中認(rèn)識(shí)翠鳥的過(guò)程，字里行間流露出對(duì)翠鳥的喜愛和對(duì)大自然的熱愛之情。

以《搭船的鳥》為題，一個(gè)“搭”字，使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了人與鳥在大自然中的和諧。

文章筆法淺近、樸素、清新，蘊(yùn)含一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。

這兩節(jié)課的教學(xué)，返璞歸真，是一節(jié)扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練課。教師講得清楚明白，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，對(duì)聽課的人來(lái)說(shuō)，這個(gè)教學(xué)過(guò)程也是一種享受。

這兩節(jié)課是如何體現(xiàn)“語(yǔ)文能力是練出來(lái)的”呢？

張老師曾說(shuō)：“學(xué)生的語(yǔ)文能力不是教出來(lái)的，而是練出來(lái)的?！边@一點(diǎn)，在這兩節(jié)課中體現(xiàn)得淋漓盡致。

第一課時(shí)

訓(xùn)練一：正確、流利地朗讀課文

生1：讀第一自然段

我和母親坐著小船，到鄉(xiāng)下外祖父家里去。我們坐在船艙里。天下著大雨，雨點(diǎn)打在船蓬上，沙拉、沙拉地響。船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。

師：你讀得聲音洪亮，吐字清晰，不錯(cuò)！不過(guò)，最后一個(gè)長(zhǎng)句斷句不太好，你能再讀一遍嗎？

生1：船夫披著蓑衣/在船后用力地?fù)u著櫓。

師：有進(jìn)步嗎？給點(diǎn)掌聲。同學(xué)們都練練這句。

生2：讀這句。

生3：再讀這句。

師：這樣就好多了，讀長(zhǎng)句時(shí)需要斷句，自己再練讀這段。

（這一過(guò)程體現(xiàn)了“指名朗讀——教師指導(dǎo)——學(xué)生練習(xí)——再次展示”）

生4：讀第三自然段：

它什么時(shí)候飛來(lái)的呢？它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。它站在那里做什么呢？難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？

師：最后一句又是個(gè)長(zhǎng)句子，生4沒讀好。請(qǐng)大家試著斷句讀一讀。

生5：難道它要和我們/一起坐船/到外祖父家里去嗎？

師：讀得真好！你當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀讀。

（學(xué)生自由練——指名展示——做到正確朗讀）

師：剛才我們?cè)诰殨r(shí)，你學(xué)到了什么？

生6：讀書時(shí)，遇到長(zhǎng)句子要適當(dāng)停頓。

（第一自然段教給學(xué)生斷句，第三自然段，讓孩子運(yùn)用這個(gè)方法自己斷句。這一過(guò)程半扶半放，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)——運(yùn)用”的過(guò)程。）

訓(xùn)練二：查字典、聯(lián)系上下文是理解詞語(yǔ)的重要方法

師：《搭船的鳥》中，“搭”是什么意思？

師：“搭”在字典里有三種解釋：①搭建;②說(shuō);③乘坐。你們說(shuō)說(shuō)應(yīng)是哪種解釋？

生1：第三種，乘坐。

師：為什么呢？

生1：搭船，就是坐船的鳥。

師：對(duì)啊，聯(lián)系上下文，把三個(gè)詞語(yǔ)帶到題目中，你就能做出正確的判斷。

師：會(huì)了嗎？老師再考考你。課文第一自然段中，有一個(gè)詞“蓑衣”，大家猜猜看，這是什么意思？

生3：雨衣的意思。

師：為什么呢？

生3：前面說(shuō)，天下著大雨，所以我猜是雨衣。

師：你真會(huì)讀書。那為什么要用“蓑衣”呢？給你們留個(gè)懸念，一會(huì)兒查字典，看看“蓑”是什么意思。

師：還有一個(gè)詞“櫓”，大家接著猜猜，又是什么意思呢？

生4：船槳。

師：“櫓”相當(dāng)于船槳，但還不同于船槳。要想弄清楚它的意思，怎么辦呢？

生：查字典。

師：好，趕快查查。

生1：“蓑”，用草或鬃毛做成的雨衣。

生2：“櫓”，船前進(jìn)的工具，比槳長(zhǎng)而大，安在船尾或船旁，用人搖。

師：好，課文中還有一些生字詞，老師不講了，因?yàn)槟阋呀?jīng)有“老師”了，自己借助字典學(xué)習(xí)，好嗎？

（這一教學(xué)過(guò)程，先讓學(xué)生學(xué)如何選擇字典里的解釋，然后讓學(xué)生聯(lián)系上下文，猜詞語(yǔ)的意思，接著再讓學(xué)生運(yùn)用查字典的方法，了解詞語(yǔ)準(zhǔn)確的意思。同樣體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)——運(yùn)用”的過(guò)程。）

訓(xùn)練三：概括文章主要內(nèi)容

師：同學(xué)們，要想知道文章的主要內(nèi)容，就要先知道每個(gè)自然段的意思。

師：第一自然段，老師給你們提供兩個(gè)詞語(yǔ)：“坐船、下雨”，誰(shuí)能用上這兩個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)第一自然段的主要意思？

生1：我和母親坐船到外祖父家里去，天下大雨了。

師：好，就這樣，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)。

（指名練，自由練，再指名練）

師：默讀第二自然段，你也找出兩個(gè)重要的詞語(yǔ)來(lái)。

生2：雨停? 小鳥

師：自己練練，說(shuō)說(shuō)這段的主要意思？

生2：雨停了，一只彩色的小鳥站在船頭。

師：不錯(cuò)，自己練練。

師：這兩個(gè)自然段的意思，誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？先自己練。

生3：（老師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚說(shuō)完整）

（這一過(guò)程教師半扶半放，以第一自然段為例，先教給學(xué)生總結(jié)段意的方法——抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，再讓學(xué)生試著總結(jié)第二自然段的段意——最后把兩個(gè)自然段的意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。）

依次教學(xué)，讓學(xué)生練習(xí)抓每個(gè)自然段的重點(diǎn)詞，說(shuō)段意;接著把每個(gè)自然段的段意連起來(lái)，就是本篇課文的主要內(nèi)容。

最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)到了什么？

（讓學(xué)生自己總結(jié)出本課概括主要內(nèi)容的方法，并讓學(xué)生明白，這只是概括主要內(nèi)容的方法之一。文章內(nèi)容不同，總結(jié)的方法也不同。）

第二課時(shí)

題目是文章的眼睛，圍繞《搭船的鳥》，教師提出了兩個(gè)問(wèn)題：1.這只鳥長(zhǎng)什么樣？2.這只鳥搭船要干什么？?jī)蓚€(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)明扼要，直奔中心。

訓(xùn)練一：有感情地朗讀課文

師：這只鳥給你留下了什么印象？或這只小鳥長(zhǎng)得怎么樣呢？

生1：它的羽毛是翠綠的，翅膀帶有一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

師：不錯(cuò)，你說(shuō)出了鳥的樣子。你能有一個(gè)詞概括一下嗎？

生1：（遲疑，不知說(shuō)什么）

師：孩子，別著急。

出示第二自然段，自己讀一讀：

后來(lái)雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶有一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

（老師逐句領(lǐng)學(xué)生讀，到底哪句是寫印象的）

生2：多么美麗啊。

師：美麗是什么意思？

生2：非常漂亮。

生3：非常好看。

師：多么美麗呢？

生4：太美麗了。

生5：特別美麗。

生6：極為美麗。

師：默讀第二自然段，找出描寫美麗的詞語(yǔ)。

（讓學(xué)生逐句找）

生7：彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色。

師：你見過(guò)什么是翠綠的？

生7：小草。

師：有時(shí)候是翠綠的，有時(shí)候不是。

生8：竹子。

師：對(duì)，綠而亮。

師：這三種顏色合在一起就是彩色，多么美麗呀。請(qǐng)大家想象著翠鳥美麗的樣子，自己練讀：

多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶有一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長(zhǎng)嘴。

指名幾名學(xué)生有感情地讀，讀得不夠好，再練習(xí)再讀。

（這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)：教師指導(dǎo)——學(xué)生練習(xí)——學(xué)生展示——學(xué)生再練習(xí)——學(xué)生再展示，整個(gè)練的過(guò)程）

訓(xùn)練二：體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確

師：翠鳥搭我們的船干什么呢？

生1：捕魚吃。

師：你從哪段看出來(lái)的？

生1：（讀第四自然段）：

我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了?？墒?，沒一會(huì)兒，它飛起來(lái)了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

師：翠鳥捕魚，給你留下了什么印象？

生2：快、準(zhǔn)。

生3：狠、穩(wěn)。

師：你從哪些動(dòng)作看出靈敏？默讀這段，劃出相應(yīng)詞語(yǔ)。

生4：沖、飛、銜、站、吞

師：為什么用“沖”？改為“飛”可以嗎？

生5：不可以?！皼_”，是又快又猛。

師：不錯(cuò)，你能給大家表演一下嗎？

生5：（表演得惟妙惟肖。）

師：掌聲送給他。那這里還用了一個(gè)“吞”，你怎么理解？

生6：就是一下子把魚吃到肚子里。

師：那你們知道翠鳥為什么這么吃東西嗎？

生7：翠鳥餓了。

生8：翠鳥饞了。

師：大家別猜了。其實(shí)呀，是鳥沒有牙，只能直接把食物吞到肚子里。可見，作者用詞非常準(zhǔn)確。

訓(xùn)練三：讀寫結(jié)合，指導(dǎo)寫翠鳥的外形

關(guān)于這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，教師分三步來(lái)練習(xí)的。

第一步：借助第二自然段中翠鳥的描寫來(lái)練習(xí)。

基本思路：熟讀本段——說(shuō)翠鳥總體印象——抓描寫美麗的詞語(yǔ)——有感情朗讀（學(xué)習(xí)作者抓住翠鳥特點(diǎn)描寫的方法）

第二步：借助翠鳥圖，來(lái)練習(xí)描寫

師：出示翠鳥圖：如果你在野外見過(guò)這只鳥，你怎么跟爸媽說(shuō)呢？

（同桌練習(xí)）

生1：它有一張紅色的長(zhǎng)嘴，背上是藍(lán)色的，還有一些白色的斑點(diǎn)，胸脯和翅膀都是黃色的。

師：他說(shuō)的怎么樣？

生：很像。

師：掌聲！為了說(shuō)得細(xì)點(diǎn)，老師給你點(diǎn)建議。請(qǐng)大家按照“嘴——頭頂——背上——腹部”這個(gè)順序再練習(xí)說(shuō)說(shuō)。

生2：它有一張紅色的長(zhǎng)嘴，頭頂上有一些藍(lán)色，身子是藍(lán)色的，有黑色的長(zhǎng)條，腹部是黃色的。

師：好，很勇敢。你再說(shuō)說(shuō)試試。

生3：它有一張紅色的長(zhǎng)嘴，臉部是深藍(lán)色的（老師幫它更正為：臉部是深紅色的，）頭上是天藍(lán)色的，背部是深藍(lán)色的，還有一些黑色的條條，還有一些白色的斑點(diǎn)，胸部是黃色的。

師：這個(gè)學(xué)生說(shuō)得很有順序，一點(diǎn)也沒落下。

師：那你能像老師這樣說(shuō)嗎？這只翠鳥嘴巴是紅色的，又長(zhǎng)又尖;頭是淺藍(lán)色的，像圍著一條淺藍(lán)色的圍巾。

師：那背上呢？你會(huì)說(shuō)嗎？

生2：背上是深藍(lán)色，像披著披肩。

生3：它背上有一些黑色的條紋，像穿著風(fēng)衣。

師：這只翠鳥與我們書上那只的品種不太一樣，作者是抓住翠鳥的“顏色”來(lái)寫的。

第三步：借助名家作品，指導(dǎo)學(xué)生練寫

師：出示：《翠鳥》陳益清（節(jié)選），請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀。

翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一雙又尖又長(zhǎng)的嘴。

（指名讀——再練習(xí)——再指名讀——學(xué)生做到熟讀）

師：你覺得這段中對(duì)翠鳥的描寫好嗎？好在哪？

生1：運(yùn)用了比喻句，寫得形象生動(dòng)。

生2：作者把翠鳥當(dāng)作人來(lái)寫，表達(dá)對(duì)它的喜愛

師：作者抓住翠鳥“顏色非常鮮艷”的特點(diǎn)，運(yùn)用了比喻、擬人的寫法，使翠鳥呼之欲出，表達(dá)了對(duì)它的喜愛之情。

總之，這兩節(jié)課一環(huán)扣一環(huán)，扎扎實(shí)實(shí)，突出了“練”。見微知著，若教師的語(yǔ)文課都能這樣去做，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)文能力定能逐步提高。