蔡穎瑜

摘 要：素質(zhì)教育的提升以及深入實(shí)施，對我國小學(xué)教育產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響，同時也開創(chuàng)了小學(xué)教育教學(xué)的新局面。綜合實(shí)踐活動是素質(zhì)教育教學(xué)理念下提升小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的一項重要的方式和手段，作為教師要充分發(fā)揮在綜合實(shí)踐活動中的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生高效的開展活動，在活動中收獲課本上沒有的知識，拓展學(xué)生的見識度和知識面。然而現(xiàn)階段小學(xué)綜合實(shí)踐活動的指導(dǎo)方法還是存在一定的問題，從這些問題出發(fā)，分析了如何更加高效地進(jìn)行小學(xué)綜合實(shí)踐活動的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實(shí)踐活動；指導(dǎo)方法；問題；研究

小學(xué)綜合實(shí)踐活動的開展能夠有效提升小學(xué)生的動手實(shí)踐能力，對小學(xué)生的全面發(fā)展有著十分重要的意義和作用。教師掌握有效的綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)方法，對綜合實(shí)踐活動實(shí)施的有效程度以及學(xué)生的活動水平都能夠起到積極的作用。然而目前教師在指導(dǎo)方法上還是存在著一些明顯的問題，如何改善這些問題，提高綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)的有效性，成為綜合實(shí)踐活動研究的主要任務(wù)。

一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)方法存在的問題

首先，教師在指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動的過程中，并沒有認(rèn)真分析綜合實(shí)踐活動的內(nèi)涵、特點(diǎn)以及學(xué)生的需求，指導(dǎo)方法不能很好地滿足學(xué)生實(shí)際活動的需求。

其次，教師對一些主題性比較強(qiáng)的綜合實(shí)踐活動缺乏深刻的思考與認(rèn)知，總是停留在表面，學(xué)生也無法收獲有益的知識。

最后，一些教師在綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)的過程中隨心所欲，指導(dǎo)方法單一、模式化，影響了學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動的積極性，直接影響了綜合實(shí)踐活動的效果。

二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)方法研究

（一）提高教師專業(yè)素養(yǎng)，奠定綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)基礎(chǔ)

相較于日常教學(xué)活動來講，綜合實(shí)踐活動對教師的要求更高，在綜合實(shí)踐過程中教師要明確活動的目標(biāo)、策略、途徑等，要為活動制定科學(xué)合理的實(shí)施策略和實(shí)施計劃，同時還要保證綜合實(shí)踐活動的效果，保證學(xué)生能夠從中有所收獲。因此提升教師的專業(yè)素養(yǎng)迫在眉睫，作為教師要努力探索提升自身專業(yè)素養(yǎng)的渠道，如積極參加學(xué)校組織的培訓(xùn)活動，在活動的過程中與同行業(yè)的優(yōu)秀教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，吸收他人的優(yōu)勢，彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)與不足；或者教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢，查閱一些與綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)方法相關(guān)的教學(xué)成果和文獻(xiàn)等，將其中的優(yōu)秀成果加以借鑒；但是需要注意的是，教師在借鑒已有成果時要充分結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況，對綜合實(shí)踐活動的指導(dǎo)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以達(dá)到提高綜合實(shí)踐活動有效性的目標(biāo)。

（二）多樣化的活動指導(dǎo)方法，提高綜合實(shí)踐活動效果

現(xiàn)階段綜合實(shí)踐過程中還存在一個明顯的問題——學(xué)生參加綜合實(shí)踐活動的興趣比較低，因此教師在選擇綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)方法的過程中，首先考慮的就是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對綜合實(shí)踐活動產(chǎn)生心動的感覺。

比如說“跟著節(jié)氣去探究”這一綜合實(shí)踐活動的開展，此活動的主要目標(biāo)為：結(jié)合二十四節(jié)氣，觀察生變得植物、動物、天氣等物候的變化；同時引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成長期堅持觀察、認(rèn)真做好記錄的習(xí)慣；教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本地的實(shí)際情況編寫適合我們生存地區(qū)的自然日歷，將我們生活中的一些實(shí)際的氣候情況和地域特征加到自然日歷中，通過簡單的實(shí)踐活動激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識提高學(xué)生動手實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

教師在指導(dǎo)此項活動的過程中，可以充分結(jié)合小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特征，以一些與二十四節(jié)氣相關(guān)的兒歌、故事、繪本等做成精美的課件，在活動開始之初，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，從視覺、聽覺等感官上刺激學(xué)生參與活動的積極性。此項活動作為一項長久性的活動，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好充分的計劃和活動方案，從當(dāng)前的節(jié)氣入手，觀察此節(jié)氣下的天氣情況，將身邊的氣溫變化、植物變化、動物活動情況等進(jìn)行記錄；在觀察一段時間之后，對觀察的結(jié)果進(jìn)行整理和分析。當(dāng)完成一個季節(jié)或者一個周期的觀察任務(wù)之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生將自己觀察的結(jié)果以“自然日歷”的形式體現(xiàn)出來，學(xué)生可以以小組為單位，集思廣益，制作符合自己小組特色的“自然日歷”反映出我們所在地區(qū)一年二十四個節(jié)氣天氣、動植物等物候的變化特征。通過動手實(shí)踐不僅能夠獲取知識，還能夠促進(jìn)學(xué)生動手實(shí)踐能力的提升。

（三）有效評價體系的建立，確保綜合實(shí)踐活動的有效性

作為教師，除了在活動中進(jìn)行有效的指導(dǎo)之外，對學(xué)生綜合實(shí)踐活動的評價方式也要有多樣化的發(fā)展趨勢。對學(xué)生綜合實(shí)踐活動的評價不能夠單單看重活動的結(jié)果，同時還要關(guān)注學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐的過程。以上述“跟著節(jié)氣去探究”這一活動為例，此活動進(jìn)行的時間較長，教師不能等到活動結(jié)束時以制作的“自然日歷”的美觀程度來評價實(shí)踐活動的成功與否；而是要定期對學(xué)生的日常觀察、紀(jì)錄情況進(jìn)行評價，多方面多角度了解學(xué)生綜合實(shí)踐活動的開展情況，及時給予科學(xué)的指導(dǎo)，保證綜合實(shí)踐活動的有效性不受影響。

綜上所述，小學(xué)綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)方法的研究并不是一朝一夕就能夠見到成效的，作為教師要明確綜合實(shí)踐活動的重要性，在活動指導(dǎo)的過程中首先明確當(dāng)前活動開展的問題所在，這樣才能針對性采取科學(xué)合理的指導(dǎo)方法，結(jié)合不同類型的綜合實(shí)踐活動內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行活動方案的指導(dǎo)，確保小學(xué)綜合實(shí)踐活動開展的質(zhì)量和效率都能夠穩(wěn)步升高，促進(jìn)小學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高。

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編輯 劉瑞彬