葛微萍

【摘 要】以小學(xué)生實(shí)踐能力的現(xiàn)狀分析為基礎(chǔ)，圍繞小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的核心內(nèi)容，闡述了該課程的主要特點(diǎn)，對(duì)如何在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、解決問(wèn)題能力、表達(dá)與交往的能力四個(gè)方面進(jìn)行了深入探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)；實(shí)踐能力；培養(yǎng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是《九年制義務(wù)教育課程計(jì)劃》所規(guī)定的小學(xué)3至6年級(jí)的一門(mén)必修課程，是一種超越了學(xué)科領(lǐng)域，且相對(duì)獨(dú)立的課程組織形態(tài)。與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、自主性、開(kāi)放性、生成性。針對(duì)小學(xué)生的心理特征，小學(xué)生實(shí)踐能力的構(gòu)成要素可歸結(jié)為敏銳的觀察能力、解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手操作的能力、表達(dá)與交往的能力。因此，筆者從這四方面入手，探討在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中如何進(jìn)行實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力

觀察力是指一個(gè)人觀察事物的能力。這是一種特殊的感知能力，集中反映在能夠用眼睛正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的環(huán)境，感受當(dāng)場(chǎng)的氛圍，知道自己在這個(gè)場(chǎng)合應(yīng)該說(shuō)什么，不該說(shuō)什么或做什么。豐富的知識(shí)、牢固的記憶、準(zhǔn)確的分析都離不開(kāi)敏銳的觀察力，幾乎所有的收獲都來(lái)自于細(xì)心地發(fā)現(xiàn)，如魯班通過(guò)絲茅草割破手指，對(duì)絲茅草進(jìn)行觀察并經(jīng)過(guò)一定的思考發(fā)明了鋸；瓦特看到水蒸氣將壺蓋沖開(kāi)的現(xiàn)象進(jìn)行思考，發(fā)明了蒸汽機(jī)；牛頓觀察到蘋(píng)果從樹(shù)上掉下來(lái)，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。

要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的觀察情境，其次明確觀察的目的和任務(wù)、再教給學(xué)生觀察的方法、最后總結(jié)觀察的結(jié)果，因?yàn)橥ㄟ^(guò)總結(jié)可以讓學(xué)生知道自己到底觀察到了什么，學(xué)到了什么或者有哪些地方還存在著疑問(wèn)需要老師指導(dǎo)，這樣才能真正達(dá)到培養(yǎng)觀察能力的目的。筆者在《我來(lái)當(dāng)導(dǎo)師》主題活動(dòng)中，六年級(jí)學(xué)生要自主教一年級(jí)學(xué)生系標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)巾和敬標(biāo)準(zhǔn)隊(duì)禮，筆者沒(méi)有直接告訴六年級(jí)學(xué)生如何進(jìn)行教學(xué)，而是交給他們一個(gè)任務(wù)：去細(xì)致觀察所有一年級(jí)學(xué)生系紅領(lǐng)巾和敬隊(duì)禮的情況，并可用錄像或拍照的方法進(jìn)行記錄，以便深入觀察。這樣便給了學(xué)生明確的目的和任務(wù)，以便學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行細(xì)致觀察。指導(dǎo)學(xué)生收集到第一手的資料以后，再引導(dǎo)學(xué)生深入觀察，因?yàn)槊翡J的觀察力還得借助多種感觀參與思考。筆者引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)觀看錄像，分析一年級(jí)學(xué)生錯(cuò)誤的原因，通過(guò)六年級(jí)學(xué)生集體的觀察與討論，歸納出幾種存在的問(wèn)題：系好的領(lǐng)巾不美觀、很多孩子不會(huì)系、就算系好了也無(wú)法形成活結(jié)，敬禮的時(shí)候手掌心往外翻、有些舉得很高，有些貼在額頭、五指并攏不規(guī)范。雖然是一次簡(jiǎn)單的前測(cè)，但明確了任務(wù)以后，同學(xué)們觀察得相當(dāng)細(xì)致、認(rèn)真，相信這樣的活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力有一定的促進(jìn)作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

所謂解決問(wèn)題的能力，就是掌握一定的方法和技巧，能夠?qū)?wèn)題的處理提出有效的意見(jiàn)和方案，并付諸實(shí)施，最終使問(wèn)題得到圓滿解決的能力。在工作生活中，一個(gè)人的成功與否很大程度上不是取決這個(gè)人的知識(shí)水平，而是取決這個(gè)人解決問(wèn)題的能力是否強(qiáng)大，所以解決問(wèn)題的能力也是成功與失敗的關(guān)鍵。

筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的內(nèi)在動(dòng)機(jī)、指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、鼓勵(lì)尋找解決問(wèn)題的方式方法、并給予學(xué)生解決問(wèn)題的充足時(shí)間這樣一系列的措施付諸于眾多的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，一定能對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的能力有所培養(yǎng)。筆者認(rèn)為制定方案是解決問(wèn)題的最佳手段，從制定方案→探討方案→確定方案，這三方面來(lái)著手培養(yǎng)會(huì)比較有效。筆者通過(guò)助人為樂(lè)、報(bào)效母校等方式來(lái)激起學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前測(cè)，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并進(jìn)行分析，再給予學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)討論制定出最佳的教學(xué)方案。

在制定方案環(huán)節(jié)，首先引導(dǎo)同學(xué)們以小組為單位制定方案，其次是探討方案，在計(jì)劃修訂課上，分小組匯報(bào)他們制定的方案，然后集體進(jìn)行探討。有些小組覺(jué)得一對(duì)一教學(xué)比較省心、有的小組覺(jué)得先正面示范講解再集體教、有些小組提出看著錄像讓小學(xué)生自學(xué)、有的小組提議以小組為單位結(jié)隊(duì)教學(xué)并比賽、有的小組建議以游戲的形式激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)興趣、還有的小組編出了朗朗上口的兒歌：領(lǐng)巾披在肩，左尖壓右尖，右尖繞一圈，圈中抽出尖。討論后，在本次活動(dòng)總策劃的帶領(lǐng)下，選擇各組的優(yōu)秀點(diǎn)子，制定出一套切實(shí)可行的方案。最后同學(xué)們選擇了：錄像講解→正面示范→背誦口訣→結(jié)對(duì)教學(xué)→游戲競(jìng)賽的方案。在整個(gè)方案確定的過(guò)程中，放手讓學(xué)生自己去激化矛盾，從而尋找出解決問(wèn)題的方法，是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的有效手段。

三、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力

動(dòng)手操作能力，具體而言就是學(xué)生利用現(xiàn)代化工具搜集信息、動(dòng)手制作、使用設(shè)備及工具的能力。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，讓學(xué)生能夠根據(jù)活動(dòng)的需要正確選擇并使用各種工具與現(xiàn)代化儀器進(jìn)行簡(jiǎn)單的制作，這種基本的動(dòng)手操作能力是學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展所必備的。

筆者認(rèn)為給予學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)、適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生操作的方法、并經(jīng)常鼓勵(lì)與肯定，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力有一定的積極作用。在《我來(lái)當(dāng)導(dǎo)師》主題綜合實(shí)踐活動(dòng)中，多處需要學(xué)生來(lái)進(jìn)行具體的操作，比如：搜集信息并制作一份授課時(shí)用的PPT、進(jìn)行前測(cè)時(shí)需要拍攝錄像與照片并進(jìn)行后期的剪輯制作、每一個(gè)組的特色標(biāo)志以及活動(dòng)中需要用的獎(jiǎng)狀的設(shè)計(jì)與制作。筆者把這些需要?jiǎng)邮植僮鞯臋C(jī)會(huì)都交給了學(xué)生，期間進(jìn)行適當(dāng)?shù)毓膭?lì)與指導(dǎo)，也鼓勵(lì)學(xué)生找校外輔導(dǎo)員或者專家老師幫忙。比如在做錄像剪輯的時(shí)候，筆者也不能給予學(xué)生很大的幫助，因?yàn)槟芰τ邢?，我就建議學(xué)生去找學(xué)校里的電腦老師幫忙輔導(dǎo)。每個(gè)活動(dòng)筆者都會(huì)讓學(xué)生制作自己組的特色標(biāo)志，要求必須切合自己組的小主題，雖然這是一件看起來(lái)無(wú)傷大雅，并不十分影響整個(gè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)，但筆者還是堅(jiān)持次次活動(dòng)都自主做，并且指導(dǎo)學(xué)生分工合作，如：設(shè)計(jì)、取材、繪畫(huà)、寫(xiě)字、定形等。

四、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與交往的能力

表達(dá)能力是指運(yùn)用口頭語(yǔ)言或書(shū)面語(yǔ)言對(duì)字、詞、句、段合理運(yùn)用的能力，交往能力是指妥善處理組織內(nèi)外部關(guān)系的能力。培養(yǎng)學(xué)生積極的表達(dá)與交往能力是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要一環(huán)?，F(xiàn)在的小學(xué)生大多喜歡與人交往、喜歡表達(dá)自己想法，但他們?nèi)鄙俦磉_(dá)與交往的技巧，合作意識(shí)不強(qiáng)。

筆者認(rèn)為通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松和諧的氛圍、激發(fā)學(xué)生表達(dá)與交往的欲望，以及教給學(xué)生表達(dá)與交往的技巧能夠培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與交往的能力。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中努力創(chuàng)造有利于學(xué)生表達(dá)與交流的氛圍，例如：調(diào)查與訪問(wèn)、集體交流會(huì)、實(shí)地考察、完成一份調(diào)查問(wèn)卷、參加有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。每年的寒假和暑假社區(qū)都會(huì)安排一系列的實(shí)踐活動(dòng)，筆者特別強(qiáng)調(diào)讓所有的有條件的孩子都去參與，拿到社區(qū)給學(xué)校的反饋表后，組織一次實(shí)踐活動(dòng)交流會(huì)，說(shuō)說(shuō)假期實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的所做所感，在今年的反饋交流會(huì)上，通過(guò)夸一夸、贊一贊、思一思三方面來(lái)進(jìn)行。如：夸一夸印象最深刻的老師、動(dòng)手能力最強(qiáng)的同學(xué)；贊一贊印象最深刻的一次實(shí)踐活動(dòng)、自己最棒的一次表現(xiàn)；思一思如果再一次參加類似的活動(dòng)，你會(huì)在哪些方面做得更好？在整個(gè)交流會(huì)上，筆者要求學(xué)生做到一些表達(dá)的技巧，如響亮清脆的聲音、字正腔圓的吐字、快慢適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、自信飽滿的情緒、自然大方的姿態(tài)等等。