馮春霞

初中時期的寫作教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的寫作風(fēng)格具有重要作用。古詩有云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，又云：“讀書破萬卷，下筆如有神”，由此證實了閱讀對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)有著重要的作用。

優(yōu)秀的寫作能力是一個人文化素質(zhì)的最佳體現(xiàn)，同樣，優(yōu)秀的寫作能力離不開初期的大量閱讀模仿以及寫作鍛煉。如何打好這一基礎(chǔ)，是許多語文教師所探討的共同話題。

一、課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的必經(jīng)之路

優(yōu)秀的作者都有課外閱讀的良好習(xí)慣，魯迅先生年幼時就酷愛文學(xué)，經(jīng)常在課余時間閱讀大量的文學(xué)作品。正是年幼時培養(yǎng)的閱讀興趣，才為他走上寫作之路打下了牢固的基礎(chǔ)。著名的作家王蒙，他在小學(xué)時就培養(yǎng)了對閱讀的興趣，他曾說，閱讀使他感受到語言的力量、故事的力量，而這種力量一直伴隨著他成為一名優(yōu)秀的作家。

想要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，就需要先指導(dǎo)學(xué)生去接近閱讀，培養(yǎng)他們對閱讀的興趣，在閱讀中掌握大量的寫作手法。大部分初中生都已經(jīng)掌握了基本的寫作方法，如，比喻手法、列數(shù)字、擬人法、排比法等一系列寫作手法。初中生需要培養(yǎng)的是對事物的不同認(rèn)識，他們更需要培養(yǎng)的是自我認(rèn)知的能力。這就需要通過大量的閱讀擴大學(xué)生的閱讀面，幫助學(xué)生認(rèn)識世界百態(tài)。要從不同學(xué)生的個性特點出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，形成語感，促進學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中的發(fā)展。寫作課堂作為開放性較強的課堂，只要方法得當(dāng)，完全可以成為激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生思維的魅力課堂。但一些教師苦于沒有一套屬于自己的教學(xué)方法，將本來生動有趣的文字寫作變得死氣沉沉。

二、閱讀促進學(xué)生思維意識的改變

教育作為一個長久性的工作，它是需要時間和精力慢慢完成的，教育工作者不應(yīng)該將自身利益與學(xué)生教育發(fā)展絕對捆綁，從而間接扼殺學(xué)生自我發(fā)展的空間。尤其是對于閱讀而言，閱讀的成果是一份看不見的收獲，閱讀的收獲是在不經(jīng)意間慢慢滲入人的思維意識中的。如果你沒有帶著自由、舒適的心境去享受閱讀，反之將閱讀作為獲利的途徑，那將永遠(yuǎn)無法了解閱讀的精髓，更不用說對自身寫作的提升。

在“新課標(biāo)”的指導(dǎo)下，學(xué)校應(yīng)多開展一些有關(guān)閱讀的課外活動。比如，開展課外閱讀大賽，選取某個作品中的經(jīng)典片段讓學(xué)生以表演的方式猜出該經(jīng)典片段出自哪部作品。作為教師，在課堂上應(yīng)該多開展一些課外經(jīng)典閱讀匯報會的推介活動，每周固定給學(xué)生一些時間，讓學(xué)生推介自己看過的優(yōu)秀作品，或者將教室一角作為文學(xué)作品的儲備地，供學(xué)生在課余利用零散的時間去閱讀。

三、從實踐中學(xué)習(xí)寫作

藝術(shù)來源于生活又高于生活，任何一門藝術(shù)的成功都無法脫離實踐的參與。法國著名的昆蟲學(xué)家、文學(xué)家法布爾，為了寫出影響后世的《昆蟲記》，70多歲的法布爾親自穿著粗呢子外套，扛著尖鎬平鏟，在園子里刨挖，研究各類昆蟲的生活習(xí)慣并加以記錄。至今，他的《昆蟲記》都是人類研究昆蟲的百科全書。由此可見，文學(xué)作為藝術(shù)的一部分也是離不開實踐的。

世界上有很多美的東西，缺的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。很多學(xué)生苦惱無法寫出教師要求的作文，教師有時也苦惱學(xué)生的作文千篇一律，毫無新意，出現(xiàn)這樣的問題，還是對事物的觀察不夠。一千個人看哈姆萊特就有一千個哈姆萊特，更何況對文學(xué)作品的看法呢。究其原因，就是沒有親身實踐。教師要求寫景類作文，很多學(xué)生寫的都是大概情節(jié)，沒有或根本就不會抓事物的細(xì)微之處、不同之處，歸根結(jié)底還是學(xué)生從未耐心細(xì)心地觀察過這些景物，自然無法寫出優(yōu)秀的作品。

語文教學(xué)的目的在于學(xué)以致用，優(yōu)秀的文學(xué)作品經(jīng)歷過時光的敲打，它存在的價值永遠(yuǎn)不會貶值。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初中三年的閱讀總量應(yīng)該在260萬字，尤其是注重對國內(nèi)外優(yōu)秀作品的閱讀。語文教師有責(zé)任將課外閱讀當(dāng)成自己教學(xué)的一部分，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地了解、發(fā)現(xiàn)課外閱讀的魅力，拓展學(xué)生的知識面，增加學(xué)生的見識，累積豐富的課外知識。課外閱讀相比于課內(nèi)的教學(xué)更加廣闊，更為豐富，甚至?xí)龠M課內(nèi)的教學(xué)。鼓勵學(xué)生將所讀的課外書籍多加整理歸納，以便在寫作中可以將課外讀物的內(nèi)容用到自己的作文寫作中。