賀翠紅

摘要：數(shù)學是初中義務(wù)教學的基礎(chǔ)應(yīng)用學科，它不僅能夠培養(yǎng)學生自主分析與思考的能力，更能培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用能力。同時數(shù)學也是其他理科學習的學習工具，然而在初中數(shù)學的學習中，由于學生自身的自制力不夠強，對于數(shù)學的理解程度不夠高，老師在教學實施中還有某些環(huán)節(jié)或做法需要改進。所以我們要找到一個好的方法來打造初中數(shù)學高效課堂，以此提出發(fā)揮圖形功能打造初中數(shù)學高效課堂相應(yīng)措施及對策，希望可以有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;高效課堂;圖形功能;現(xiàn)狀分析;措施及對策

中圖分類號：G633.6?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0035-02

1.現(xiàn)階段我國初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析

當下的初中數(shù)學教學由于應(yīng)試教學的體制規(guī)劃和要求，在教學過程中出現(xiàn)了一些偏差，需要我們?nèi)ソ鉀Q這些問題。具體問題體現(xiàn)在：

1.1?教學活動方面。

1.1.1?課前準備不充足。教學中存在著一個很大的問題就是教師對于課前的準備工作做的不充足，對于課程準備這一項工作不重視，導致對于數(shù)學備課工作的松懈。這種情況在很大程度上容易導致教師在上課期間教學時間安排不合理，教學結(jié)構(gòu)不規(guī)范，教學思路不清晰等，這將會嚴重的影響到學生在課堂上學習的效率和接受程度。

1.1.2?教學手段單一。數(shù)學的學習過程中需要大家保持嚴謹?shù)?、較強的邏輯性，對于絕大多數(shù)學生來說對于數(shù)學的學習是很枯燥，不容易理解的。這時就需要老師在數(shù)學的教學過程中找尋到一個適合大家學習的方法，若教師的教學方式比較古板，學生對于教師的教學就不感興趣，無法在最短時間內(nèi)投入到數(shù)學學習中。

1.2?學生學習方面。對于初中生而言，本身就是對于知識的學習有一個惰性，懵懂的年齡發(fā)育特點導致學生在課堂上很難做到整節(jié)課集中聽講，同時，學生對數(shù)學的逆反心理較強，所以一定要對癥下藥。

2.將圖形功能融入到數(shù)學課堂教學的依據(jù)

本文針對數(shù)學教學的新方法提出新的舉措，使得學生可以有效的接受數(shù)學新知識。表格里為教學《圓心角和圓周角》時兩個班學生的對比數(shù)據(jù)，實驗班用圖形功能教學，對照班用常規(guī)手段教學，具體實驗結(jié)果如下：

根據(jù)研究顯示，將圖形功能融入到數(shù)學學習中去，可以增加學生本身的接受程度。

我們知道，初中生是情感發(fā)育的非常時期，因此在學習和接受事物方面喜歡根據(jù)情感需求去選擇。所以教師在進行數(shù)學教學時，將抽象的概念性或者是變化性問題以圖形的模式表現(xiàn)出來，既能直觀的感受到所傳達的意義又增強了學生的情感認知，對所學的東西感興趣。

3.圖形功能融入到數(shù)學教學中的好處

3.1?培樹良好的數(shù)學思考習慣。數(shù)學作為對學生邏輯思維發(fā)展打基礎(chǔ)的學科，使得學生發(fā)自內(nèi)心的接受數(shù)學是必要的。因此教師在教學過程中將圖形功能融入到數(shù)學教學中去，不僅能夠引導學生充分的理解數(shù)學難點，更能讓學生的數(shù)學思考習慣得到固化。

3.2?培養(yǎng)學生將知識點與圖形相結(jié)合的好習慣。我們都知道在學習數(shù)學的過程中，有許多知識點都是與圖形相關(guān)的，例如：幾何圖形的學習，認識圓、函數(shù)等。在學習這些內(nèi)容時，我們可以借助幾何畫板輔助教學活動，將抽象的知識點明確到圖形的形式展現(xiàn)出來，培養(yǎng)學生畫圖解決問題的好意識。

3.3?培養(yǎng)學生對數(shù)學的感知度。對于學生來說學好數(shù)學極為關(guān)鍵的因素是興趣。在學習過程中，若學生對數(shù)學的學習產(chǎn)生了好奇和興趣，那么就會主動的去接受和學習這些內(nèi)容。在許多同學的印象中數(shù)學都是抽象性強，邏輯嚴密且在生活中很難接觸到的一門學科，因此許多學生就沒有興趣去學習。將圖形功能應(yīng)用到數(shù)學的學習中，不僅可以將抽象的知識點線條化，讓數(shù)學變得更透明，也可以將日常生活中的相關(guān)圖形引入到數(shù)學的學習中來，設(shè)定有趣的學習情境，讓學生更容易接受，進而消化所學習的內(nèi)容。

3.4?培養(yǎng)學生的數(shù)學掌控能力。對于初中生而言他們擁有強大的好奇心，所以利用圖形教學不僅可以減輕老師的備課壓力，更加可以鍛煉學生自己的創(chuàng)造力，為他們提供一個充足的發(fā)揮空間，養(yǎng)成自主運用圖形學習的好習慣。

4.應(yīng)用圖形來組織數(shù)學教學時應(yīng)注意的事項

4.1?課前準備。由于圖形只是我們教師輔助教學的一種教學工具，它的主要功能是要將學生們理解不了的疑難的、理論性的問題用簡單明了的方式解決出來。所以這就需要教師們在上課之前做好充足的課前準備。針對相應(yīng)的問題，用正確的圖形讓學生理解明白。教師在準備時不可以盲目，沒有針對性的隨意選擇，若選擇不當，不僅不會促進學生的理解和接受速度，反而會加大學習難度，把他們帶入到另外的誤區(qū)。

4.2?圖形的選擇一定要明確、具體。教師在將圖形融入到數(shù)學的學習過程中時選擇的圖形一定要是學生們認識的，熟悉其特性，且容易理解和繪畫的圖形。由于初中階段的學生的接受程度多多少少都會受到一些阻礙和限制。所以老師應(yīng)該選擇明確、具體的圖形讓學生學習和使用。

4.3?教師應(yīng)該定期接受學生的學習反饋。由于初中時期的學生因為自身的發(fā)育程度的差異和不均衡，所以學生之間的學習效果和接受程度也都有各種各樣的差異。所以教師應(yīng)該定期對學生進行調(diào)查，接受學生的學習反饋，隨時對學生進行相關(guān)教學內(nèi)容的整改，選擇適合學生接受的圖形引入教學為高效課堂服務(wù)。

5.總結(jié)

在我們的學習內(nèi)容中，數(shù)學是我們學習所有應(yīng)用學科的基礎(chǔ)學科，因此面對當下初中數(shù)學教學所遇到的困難，將圖形功能應(yīng)用于教學中是打造優(yōu)質(zhì)高效課堂很好的一個方法，希望我們數(shù)學教育者可以從中找到屬于自己的風格，不斷的研討、學習、創(chuàng)新，為提高數(shù)學高效課堂的效率一起努力。

參考文獻：

[1]?楊萍.淺談如何打造初中數(shù)學高效課堂[J].學周刊，2017，18：74-75.

[2]?徐志中.新形勢下如何打造初中數(shù)學的高效課堂[J].課程教育研究，2017，04：136-137.