趙萬喜

摘要：數學學科是一門抽象性學科，在小學數學教學中需要對學生口算能力進行針對性的培養(yǎng)，在日常教學中要加強口算訓練，只有在小學階段打好口算基礎，提高口算能力，才能為今后的數學知識學習奠定堅實的基礎。我國許多小學數學老師開始以培養(yǎng)學生的口算能力為依據，積極的采取創(chuàng)造性的教學策略和教學手段促進學生的個性化成長與發(fā)展。對此，本文以小學數學教學為切入點，對學生口算能力的培養(yǎng)策略進行相應的分析和研究。

關鍵詞：小學數學;口算能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0157-01

近年來，隨著我國經濟水平大幅度提升和社會快速發(fā)展，教育領域和以往相比也發(fā)生較大改變，其中最顯著的變化莫過于新課程改革的實施和素質教育全面滲透，要求教師結合學生實際情況開展教學，提高課堂教學效率?？谒隳芰ψ鳛樾W階段學生必須掌握的能力之一，更需要教師貼近教材和教學內容選取合理教學方式，最大限度激發(fā)學生學習興趣，增強對數字感知能力，形成良好邏輯思維，進一步提高綜合素質。

1.提高口算興趣

在小學數學教學過程中，教師對學生口算能力的培養(yǎng)，其重要前提是要提高學生對口算的興趣，在日常教學中可以通過卡片圖表、口算、口算游戲、視算和聽算……多種訓練方法，尤其是采用在班級開展口算競賽或評選口算小達人方式更能有效激發(fā)起學生的學習興趣。如一年級學生思維十分活躍，其主要思維活動方式是具體的形象思維，從對10以內的數字進行口算開始，通過直觀教學方法，在課前準備學生平時喜聞樂見的圖片或實物，在課堂中讓學生通過數手指、看圖片、擺小棒等多種方式讓學生對數字產生直觀的認識，將10以內的數字進行分解，并根據教師發(fā)出的口令來用小棒或是其他學具來對數字進行擺放，或是以分小組的方式讓學生展開口算游戲，讓學生對10以內數字的組成和分解產生充分的認識和掌握，為快速口算10以內的加減法打下基礎。

2.重視計算理論掌握口算技巧

小學數學教師在實際教學中除了要引導學生重視計算理論，更需要讓學生知其然還知其所以然，為學生總結口算技巧，提高口算效率。以“十以內的加減法”一課為例，數學教師可以創(chuàng)設情境，小動物們準備召開音樂聯歡晚會，有4只猴子和8只小熊，問猴子和小熊一共來了多少只？此時教師和學生分別用火柴棒代替猴子和小熊，再將所有火柴棒放在一起就可得知猴子和小熊的總數。在此過程中必然有學生的想法不同于教師，教師就可順勢鼓勵學生開動腦筋和繼續(xù)動手操作，看是否可以用其他方式得出相同結果。此時運用“湊十法”讓學生得出口算結果。這種教學方式打破傳統(tǒng)單一沉么課堂氣氛，充分發(fā)揮學生主觀能動性，提高教學效率。

3.選擇多樣的訓練方式

口算是小學生學習數學必備的能力之一，口算能力可以幫助學生更好地學習數學，提升數學計算能力。因此，教師在教學活動中要讓學生對口算感興趣，培養(yǎng)學生學習的積極性和主動性，通過多樣化的訓練方式來幫助學生取得理想的成績?？谒銌栴}跟解決問題不同，它比較枯燥單一，沒有生動的情節(jié)，所以就會很難吸引學生的注意力。俗話說“興趣是孩子最好的老師”，而重復機械的訓練則容易使學生厭倦和疲勞，產生乏味感，這不利于激發(fā)學生對于訓練的興趣，只有做到形式多樣，在口算練習時才能充分調動學生對學習的激情和熱情。作為家長也應注意采用多種方式來對孩子進行口算練習，比如自己在書中找口算題，在規(guī)定時間內看自己能做出幾道又能算對幾道，再如同學之間的互算，可以互相出題，通過比較來提高口算的能力和技巧，還可以通過一些數學游戲，對口令、開火車、搶答、口算競賽等等這些形式，以增強學習過程中的趣味來提高學生的口算能力。除了在學校里的學習之外，業(yè)余還建議孩子們可以在生活中應用，比如：父母在帶孩子外出去菜市場或商場時，可以鼓勵孩子幫家長口算錢數，再如父母把十以內的加減算術法做成卡片去讓孩子練習，這樣可以減輕孩子對于口算的枯燥。

4.培養(yǎng)學生認真計算的良好習慣

在計算的過程中，學生經常會出現如下錯誤：數字寫錯，豎式位置不整齊，在一些紛雜的乘除法中出錯，進而導致整個題目的失敗。以上種種原因都是學生不認真而導致的，如何才能提升學生計算的正確率呢？教師要充分發(fā)揮好自身的示范作用，教師在黑板上為學生進行演示，字、符號都要規(guī)整，以強化學生的意識，學生在計算方便的正確率很大程度上決定于學生的口算能力。所以，開展口算教學刻不容緩，長久的堅持口算訓練，學生在計算能力上會有明顯的提高。因此，在實際的教學中，教師要規(guī)范學生的書寫、格式，并養(yǎng)成檢查的良好習慣。例如，在不連續(xù)進位加法預算29+35的時候，當十位數上的2和3相加得5時，還要加上9+5進位得來的1，因此類似2+3+1這樣的練習，這樣的教學必須在講解不連續(xù)加法運算之前，就應該讓學生有一個基本的認知。對于剛學習乘法和除法的學生來講，其計算口訣有相同，學生經常出現摸不到頭腦的情況，要想改變這一現狀，就要反復的訓練學生。

結語

提高學生數學的口算能力是培養(yǎng)他們數學思維和數學能力的重要手段，教師應格外注重在數學口算的教學中，在口算訓練中教師和學生的身份都很重要，教師要做好自身的引導和傳授的任務，學生要認真學習和積累，這是一個相互配合、共同進步的過程。只有教師和學生互動配合，教師靈活教學，利用好口算的有效教學，才能更好地提高小學生的數學口算能力。

參考文獻：

[1]?張英俊. 探究小學數學的口算能力培養(yǎng)策略[J]. 考試周刊， 2018（32）.

[2]?曹夢莉.小學生口算能力的培養(yǎng)[J]. 小學科學（教師版）， 2018（3）：172-172.