田海峰

摘要：根據現在的新課程改革的內容規(guī)定，對于小學的數學教育有了更加嚴謹地要求與規(guī)定。新的題型以及綜合程度給小學生們對數學知識的接受程度帶來了不小的挑戰(zhàn)，也對數學老師的教學帶來了一定的阻撓，提高教學難度與學生的學習難度。而這些教學中出現的各種難題都是我們今天需要研究的課題，此外我們還要從中分析原因并找出解決問題的有效措施。

關鍵詞：小學四年級;數學教學;存在問題;有效措施

中圖分類號：G623.5?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0177-01

就我國目前的小學數學的四年級教學現狀來看，應對這些問題雖然有一定的應對方法，但是大多的問題還是被學校和老師忽視了，并沒有從根本上解決這個棘手的問題。針對小學四年級數學知識點增多、變難等問題，學生應該加強課后習題的練習程度，還需要做到課前預習以及課后復習，而對老師來說就應該正確的找出正確的方法引導學生們輕松應對小學四年級的數學題型。

1.小學四年級數學教學中現存的問題有哪些

1.1?數學知識的重點以及目的不明確。在小學四年級的數學教學中，數學老師應該客觀的分析整個教學過程中應該注意到的教學問題，注重方法以及學習考試的重點以及主要目的，而不是主觀的對學生單純的進行課本上的教材講解，讓學生在本來就較難理解的題海知識洋中迷失自己，找不到正確的學習方法。小學數學教師在對小學生進行四年級的數學知識講授中，應當注意關心學生在學習過程中的個人觀點、看法以及在學習中產生的疑問，并且及時為學生解除疑惑。俗話說，師者，傳道受業(yè)解惑也。為學生解答疑惑本就是老師的本職以及義務。老師在對學生進行教學講解時一定要注意學生學習的重點，以及學生本學期的學習目的，制定明確的教學計劃，幫助提高整個課堂效率，提高學生的數學成績。

1.2?小學數學教學方式單一。新課改的內容有一點就是要求小學數學教學方式多樣化，而現在全國各地大多數的小學數學教學方式往往還延續(xù)著以往的舊觀念以及舊的教學方式，造成現在的小學四年級的數學教學方式單一，不能夠充分的提高數學課堂效率。在現在的小學四年級實際課堂教學時，老師往往就是將書本上存在的知識點講授給學生，往往會忽視學生在學習中會遇到哪些難題，而在整體教學模式上也呈現著單一的特點，一套將書本知識交給學生的觀念深埋在老師的教學系統(tǒng)中，只在口頭上教授學生知識，形成口頭教學，嚴重阻礙了小學生對數學知識的探索與學習。

1.3?數學課堂上的氣氛嚴肅沉悶。對于年紀還不大的小學四年級的小學生，他們的思想發(fā)育還不夠成熟，而沉悶的課堂氣氛并不利于性情跳脫的小學生對數學知識的學習，也不利于小學生發(fā)揮在課堂學習中的主體地位。老師在對學生進行知識教育的時候應該充分調動學生的學習積極性，發(fā)揮自己的課堂主導地位，從而保證數學課堂的課堂效率，提高整個小學四年級數學測試中的總成績。此外，小學生天生就會對教師產生一種敬畏的心理，這個時候就需要老師去改變這種現狀。較為嚴肅的數學老師在進行數學教育時往往會造成整個課堂氣氛的嚴肅與沉悶，長此以來，還會是小學生對老師的態(tài)度從敬畏轉變?yōu)閼峙?，出現師生關系緊張的局面，這樣不僅不利于課堂效率的提高，還會造成小學生在進行數學學習時產生學習壓力。

2.解決小學四年級數學教學中問題的有效措施

2.1?創(chuàng)設數學教學的課堂情境。在小學四年級的數學教學中需要的不僅僅是成績上的提升，更加需要的還是有方法的進行有效教學。前面我們提到了在目前一些小學四年級的數學教學中老師往往會忽視教學的重點與目標。而現在我們可以通過創(chuàng)設教學情境的方式來幫助學生們學習數學知識，并從中引出重點與難點，幫助學生學習和記憶。此外，在每節(jié)的數學情境中設立一個數學小目標或是在整個學期制定一個學習目標，這樣能夠幫助學生更加積極地進行主動學習。

2.2?實現教學方式的多樣化。為了解決現在小學四年級數學教學方式中的單一問題，我們就給出相應的解決措施，全面實現教學方式的多樣化，豐富學生的學習方式。在進行教學方式多樣化的構思中，老師要謹記不可偏離整個教學的教育中心內容，保證教學方式的新穎的同時，還要注意教學內容的新奇性，幫助小學生掌握較多的新穎題型，擴展知識面。老師在開始進行教學方式多樣化的時候也需要制定周密的計劃，保證教育的方向正確，推動學生的數學成績的提高。

2.3?營造輕松的課堂氣氛。在數學教學的課堂上，老師應該注意自己的教學方式以及教學態(tài)度，數學這門學科本身就是一門較為嚴謹以及嚴肅的課程，當老師有用古板的方式和態(tài)度進行教學時教學時，無疑會造成整個教學氛圍的低壓。而換一個方法，當老師注意教學技巧，在課堂上用輕松的語言進行講授，讓學生放松身心去學習，這樣不僅能夠幫助小學生避免出現緊張過度而無法集中注意力，也能夠避免出現適得其反的現象，從而提高小學生的數學學習能力，提高小學四年級數學的教學效率。

3.結束語

總而言之，在整個小學階段的數學教學中，四年級的數學教學是一個小的分水嶺，四年級的數學教學內容已經開始向著較為復雜的方向過渡，逐漸出現了應用型的數學題，也是之前所學的數學知識的總和與創(chuàng)新。因此，需要老師們正確的認識小學四年級的數學教學中存在的問題，并且使用正確的方法去進行改正。

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