李鵬紅

摘要：課堂教學(xué)是落實(shí)生物學(xué)核心素養(yǎng)的主要途徑，提高課堂教學(xué)有效性，需要學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生生活和實(shí)際情況，以及實(shí)驗(yàn)操作和微課使用，分析討論在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，促進(jìn)核心素養(yǎng)提高。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);主動(dòng)性;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.91?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0198-01

生物學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)方面：生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。如何在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)？這就要就教師制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，有意識(shí)凸顯學(xué)科的核心素養(yǎng)。但在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，目標(biāo)實(shí)施是否到位，是否提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，這些關(guān)鍵在于學(xué)生是否形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程？筆者根據(jù)教學(xué)中自己的實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1.關(guān)注學(xué)生生活，開發(fā)校園資源

生物學(xué)作為一門自然科學(xué)，與生活是密切相關(guān)，教師如果一味將知識(shí)灌輸給學(xué)生，脫離生活實(shí)際，不關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，學(xué)生只能機(jī)械性識(shí)記知識(shí)，應(yīng)付考試，不能真正達(dá)到學(xué)科素養(yǎng)教育。所以在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師密切關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際，有意識(shí)將教材中生物學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系一起，讓學(xué)生充分感受到知識(shí)源于生活，在生物課堂上，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，通過(guò)這樣的經(jīng)歷和體驗(yàn)，真正感受到生物學(xué)實(shí)用性，從而更好的投入生物學(xué)習(xí)中去。例如，在“食品安全”教學(xué)中，學(xué)生很容易將食品安全性定義為食材的安全，而忽略食品周圍的環(huán)境衛(wèi)生安全問(wèn)題。教師利用學(xué)生中午在小攤上的飲食問(wèn)題，拍照并記錄下小攤在餐具洗滌過(guò)程使用水源，食品蒸煮過(guò)程周圍衛(wèi)生環(huán)境，小攤離開攤點(diǎn)留下的環(huán)境衛(wèi)生等，引導(dǎo)學(xué)生從食品安全和環(huán)境衛(wèi)生的角度討論交流，歸納交流如何真正做到食品安全。在“種子植物”教學(xué)中，教材中很清晰表述裸子植物和被子植物主要特征：種子外有無(wú)果皮包被，也列舉一些常見(jiàn)的植物類群，但是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還是很容易將兩種植物混淆起來(lái)，反復(fù)機(jī)械性識(shí)記其主要特征。于是，教師課前對(duì)班級(jí)學(xué)生分四人小組，利用課余時(shí)間，進(jìn)入生物園，記錄相應(yīng)植物名稱，收集相關(guān)種子和植物資料，課堂上教師展示一組植物，小組通過(guò)識(shí)別和搶答大屏幕上出現(xiàn)植物，說(shuō)出植物名稱同時(shí)，介紹其種子的特點(diǎn)，如果有收集到種子（如生物園鐵樹種子）進(jìn)行展示，并指出是裸子植物還是被子植物。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，不僅對(duì)校園資源充分利用，同時(shí)克服學(xué)生簡(jiǎn)單枯燥的學(xué)習(xí)知識(shí)，利用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題。

2.重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

巴班斯基所說(shuō)：“對(duì)于教學(xué)教育過(guò)程的最優(yōu)化來(lái)說(shuō)，非常需要了解的正是學(xué)生識(shí)記學(xué)習(xí)可能性”。所以教師在備課時(shí)研究學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)可能性，重視學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，在組織學(xué)生的學(xué)習(xí)資料時(shí)，要注意循序漸進(jìn)，符合初中生心理特點(diǎn)，從具體到抽象、從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，能在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)。例如，在“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”教學(xué)中，“肺與外界的氣體交換是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，這部分知識(shí)涉及氣體體積變化、壓力等物理學(xué)問(wèn)題，由于七年級(jí)還未學(xué)習(xí)物理這門課程，大部分學(xué)生缺少有關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，教學(xué)過(guò)程特別困難，所以這就要求教師在備課過(guò)程不可草率應(yīng)付，而應(yīng)該逐一攻破難點(diǎn)。首先學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)氣體壓力的存在，通過(guò)介紹馬德堡半球的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到氣體存在壓力;其次是氣體與容積的關(guān)系，課前準(zhǔn)備無(wú)針頭的注射器，分小組，讓學(xué)生親自操作，具體如下：一手拉動(dòng)活塞，一手堵住針孔，放開活塞，觀察活塞的運(yùn)動(dòng)情況。通過(guò)教師演示和學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生嘗試歸納氣體與容積的關(guān)系，理解氣體流動(dòng)的方向從氣壓高流向氣壓低的地方;再者讓學(xué)體驗(yàn)吸氣和呼氣的過(guò)程，感受肋骨間肌肉狀態(tài)和肋骨運(yùn)動(dòng)方向，感受胸廓的變化;最后通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)裝置，準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料有氣球（大和小各一個(gè)），塑料瓶，吸管，學(xué)生分小組活動(dòng)，模擬膈肌變化，對(duì)胸廓容積影響，真正理解肺與外界進(jìn)行氣體交換的過(guò)程。通過(guò)演示、引導(dǎo)、推理，層層推進(jìn)已達(dá)到對(duì)知識(shí)真正理解。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用

如果說(shuō)將抽象知識(shí)具體化，讓學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是最好的選擇。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，體驗(yàn)對(duì)知識(shí)探索過(guò)程，不僅激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，更好地幫助他們學(xué)習(xí)和理解新知識(shí)。例如：在“開花和結(jié)果”教學(xué)中，如果只是簡(jiǎn)單介紹花的各部分組成，識(shí)記花的結(jié)構(gòu)名稱和作用，課堂顯得單調(diào)無(wú)趣。而適當(dāng)在課堂上開展“花（百合花）的解剖活動(dòng)”，為這節(jié)課增添光彩。教師在了解學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的情況下，分小組實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)點(diǎn)撥觀察花結(jié)構(gòu)順序，通過(guò)表格的形式記錄下解剖結(jié)構(gòu)及數(shù)量，同時(shí)在紙板上按順序排列好，標(biāo)注好各部分結(jié)構(gòu)名稱。對(duì)于花的主要結(jié)構(gòu)雄蕊和雌蕊學(xué)習(xí)，通過(guò)放大鏡觀察發(fā)現(xiàn)，雄蕊花藥上有花粉、雌蕊的柱頭上有黏液和子房?jī)?nèi)的胚珠，推測(cè)其可能作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)受精起到鋪墊作用。實(shí)驗(yàn)過(guò)程并不是簡(jiǎn)單讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何解剖，而是在分小組的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生之間合作能力，通過(guò)觀察、討論、分析等方式，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題思維方式，對(duì)學(xué)生發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)是有價(jià)值。

4.現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用—“微課”

復(fù)習(xí)課常遇到這樣的問(wèn)題，時(shí)間有限，知識(shí)內(nèi)容多，教師講得多，學(xué)生只聽不動(dòng)，一節(jié)課下來(lái)，老師講得累，學(xué)生也聽得乏味，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性低?！拔⒄n”使用，對(duì)上述問(wèn)題起到一定的緩解作用。在制作微課的過(guò)程中，突出知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，壓縮成8分鐘左右的微視頻，視頻中圖文并茂，比起教師詳細(xì)的講解知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生興趣，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，在“動(dòng)物主要類群”復(fù)習(xí)中，將“無(wú)脊動(dòng)物”和“脊椎動(dòng)物”重難點(diǎn)知識(shí)制作成微視頻，配套相應(yīng)的練習(xí)，教師對(duì)視頻內(nèi)容做適當(dāng)講解，有效提高復(fù)習(xí)課下效率，學(xué)生不是單純聽，在復(fù)習(xí)知識(shí)基礎(chǔ)上，練習(xí)輔助，學(xué)生更好理解和鞏固這部分知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)學(xué)生可以將視頻拷貝，課后進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，對(duì)不理解的知識(shí)點(diǎn)可以重復(fù)聽教師的講解，做到心中有數(shù)，了然于心。

5.結(jié)語(yǔ)

生物學(xué)知識(shí)在不斷擴(kuò)充，內(nèi)容在不斷深化。新課程背景下，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法提出更高要求。課堂教學(xué)中，教師利用教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的同時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，著力培養(yǎng)學(xué)生解決與生物學(xué)相關(guān)問(wèn)題能力，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)的提高。