李安冬

摘 要 隨著高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，學(xué)生就業(yè)壓力也隨之加大。本研究聚焦高校畢業(yè)生的就業(yè)心理，分析高校畢業(yè)生對(duì)于當(dāng)前就業(yè)壓力的感知、認(rèn)識(shí)與應(yīng)對(duì)特征，并分別從學(xué)生個(gè)人、用人單位和學(xué)校三個(gè)方面探討可能的影響因素并提出相應(yīng)的對(duì)策建議，以期幫助高校畢業(yè)生樹立健康的就業(yè)心理，更好的適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境。

關(guān)鍵詞 高校畢業(yè)生 就業(yè)心理 因素分析

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.03.077

Abstract As the number of college graduates increases year by year， the employment competition becomes increasingly fierce， and the employment pressure of students also increases. This study focuses on the employment psychology of college graduates， and analyses the perception， understanding and coping characteristics of college graduates to the current employment pressure. It also explores the possible influencing factors from three aspects： individual students， employers and schools， and puts forward corresponding countermeasures and suggestions in order to help college graduates establish healthy employment psychology and better adapt to the current employment environment.

Keywords college graduates； employment psychology； factor analysis

1999年，教育部出臺(tái)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，我國(guó)高等教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2018年全國(guó)高校畢業(yè)生總量高達(dá)820萬(wàn)，同時(shí)還有大批的中職畢業(yè)生及為數(shù)不少的海外留學(xué)畢業(yè)生，然而工作崗位的增加遠(yuǎn)少于畢業(yè)學(xué)生的增加，僧多粥少，畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力日益增加。在此背景之下，為了掌握高校畢業(yè)生對(duì)于當(dāng)前就業(yè)壓力的感知、認(rèn)識(shí)與應(yīng)對(duì)特征，幫助高校畢業(yè)生更好的適應(yīng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于高校畢業(yè)生的就業(yè)心理的分析顯得愈加重要。

大學(xué)生就業(yè)心理是大學(xué)生在明確就業(yè)傾向、增強(qiáng)就業(yè)技能、應(yīng)聘工作崗位等就業(yè)相關(guān)過程中出現(xiàn)的心理特征和心理過程。早在1908年，美國(guó)波士頓大學(xué)教授弗蘭克·帕森斯就已經(jīng)提出就業(yè)心理問題并開始研究。由于我國(guó)高等教育發(fā)展起步較晚，且大學(xué)生自主擇業(yè)政策于上個(gè)世紀(jì)90年代方才實(shí)施， 故近年來(lái)，學(xué)者們方逐步開始關(guān)注并研究我國(guó)大學(xué)生就業(yè)心理問題。夏建華，鄧紅（2015）指出，嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，給大學(xué)生帶來(lái)了心理壓力，導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)了心理偏差，甚至是心里障礙。面向畢業(yè)生，則主要是由于對(duì)就業(yè)層次有較高期待，而現(xiàn)實(shí)與期待之間的差距，導(dǎo)致畢業(yè)生們出現(xiàn)較大的心理落差，引發(fā)自卑、不滿、失落等不良情緒。沈煥泉（2015）指出，就業(yè)壓力會(huì)引發(fā)畢業(yè)生的就業(yè)焦慮，就業(yè)受挫會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)生們自尊受損，如果程度較為嚴(yán)重，畢業(yè)生會(huì)陷入心理危機(jī)狀態(tài)。李磊（2016）認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)心理中存在的問題，包括夸大自身價(jià)值、浮躁沖動(dòng)、猶豫不決、盲目跟風(fēng)、依賴他人、心理承受能力差，影響了大學(xué)生的順利就業(yè)。以上學(xué)者的研究均說(shuō)明當(dāng)前高校畢業(yè)生的就業(yè)心理存在一定問題，需要引起高校思想政治工作者的重視和干預(yù)，進(jìn)而引導(dǎo)高校畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀，積極應(yīng)對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)壓力。但以上學(xué)者的研究更多是關(guān)注大學(xué)生就業(yè)心理中的消極特征，對(duì)于大學(xué)生就業(yè)心理中的積極特征鮮有探討。因此，本研究將嘗試呈現(xiàn)當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)心理特征全貌，以期對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)心理相關(guān)研究進(jìn)行一定補(bǔ)充。

1 高校畢業(yè)生就業(yè)心理分析

受多重因素影響，當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)心理構(gòu)成復(fù)雜，既具有積極特征也具有消極特征。也正因此，大多數(shù)高校畢業(yè)生可以調(diào)試狀態(tài)，順利就業(yè)，而也有一部分畢業(yè)生受到就業(yè)心理的消極影響，出現(xiàn)就業(yè)困難問題。全面分析高校畢業(yè)生的就業(yè)心理，有助于幫助高校畢業(yè)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，從容應(yīng)對(duì)就業(yè)。

高校畢業(yè)生就業(yè)心理的積極特征 高校畢業(yè)生就業(yè)心理的積極特征主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一、就業(yè)傾向更加明晰。當(dāng)前大學(xué)生入校后便開始陸續(xù)接受就業(yè)培訓(xùn)相關(guān)課程，通過教師講授指導(dǎo)，前輩經(jīng)驗(yàn)分享，朋輩互相討論，網(wǎng)絡(luò)信息查詢等多種渠道，在就業(yè)之前，大學(xué)生便已經(jīng)形成相對(duì)較為明晰的就業(yè)傾向，對(duì)于自身日后的職業(yè)發(fā)展有明確的規(guī)劃，并在就業(yè)前增強(qiáng)實(shí)力，積極準(zhǔn)備，以盡量使自身?xiàng)l件能夠符合就業(yè)傾向的要求。第二、就業(yè)心態(tài)更加理性。高校畢業(yè)生能夠理性評(píng)估自身的專業(yè)、能力、經(jīng)歷、證書等因素，集中精力選擇自己可以滿足其要求的工作，以增加自身被錄取的可能性。第三、就業(yè)態(tài)度更加積極。當(dāng)前就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，高校畢業(yè)生切身感受此種壓力，適當(dāng)?shù)膲毫D(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力，催促著高校畢業(yè)生提前為了就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備，積極爭(zhēng)取心儀的用人單位和理想崗位。

高校畢業(yè)生就業(yè)心理的消極特征 高校畢業(yè)生就業(yè)心理的消極特征主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一、就業(yè)焦慮。就業(yè)焦慮往往出現(xiàn)在兩種情況中，首先，高校畢業(yè)生為就業(yè)做了充足的準(zhǔn)備，但仍然擔(dān)心會(huì)出現(xiàn)失誤導(dǎo)致與理想工作失之交臂，就業(yè)時(shí)會(huì)出現(xiàn)過度緊張，影響發(fā)揮的問題；其次，高校畢業(yè)生并沒有為就業(yè)做充足準(zhǔn)備，就業(yè)時(shí)會(huì)出現(xiàn)慌亂，應(yīng)對(duì)不足的問題。前者出現(xiàn)的結(jié)果是就業(yè)不理想，后者出現(xiàn)的結(jié)果是就業(yè)失敗。此兩種結(jié)果，都會(huì)引起學(xué)生焦慮，不安、懷疑自己，此類不良情緒體驗(yàn)對(duì)畢業(yè)生后續(xù)的就業(yè)行為會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，削弱其自信心及主動(dòng)性。第二、依賴他人。就業(yè)需要前期付出大量的努力，招聘季時(shí)處理諸多的信息，對(duì)腦力和體力都是一場(chǎng)考驗(yàn)。畏難情緒較高的高校畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)會(huì)渴望依賴他人的幫助，走捷徑獲得工作機(jī)會(huì)，最突出的就是獲得家長(zhǎng)的支持。此類高校畢業(yè)生不會(huì)主動(dòng)就業(yè)，一味等家長(zhǎng)安排工作。此種就業(yè)方式是盲目的，被動(dòng)的，很可能出現(xiàn)工作和自身能力或興趣不匹配的問題，最終無(wú)法獲得長(zhǎng)久的職業(yè)發(fā)展。第三、過于功利。高校畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)應(yīng)綜合考慮工作地域、成長(zhǎng)路徑、晉升空間、工資待遇等因素，但是部分畢業(yè)生將工資待遇放在了首位，認(rèn)為哪個(gè)用人單位提供更高的薪資便是更好的選擇。此種過于功利的就業(yè)心理缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)目光，只看眼前利益，往往會(huì)導(dǎo)致就業(yè)后的發(fā)展受阻的問題。

2 影響高校畢業(yè)生就業(yè)心理的因素分析

高校畢業(yè)生的就業(yè)行為通常發(fā)生在校園內(nèi)或校園周邊區(qū)域，涉及學(xué)生自身、用人單位和學(xué)校三方，因此本研究將主要從此三個(gè)方面分析影響高校畢業(yè)生就業(yè)心理的因素。

2.1 學(xué)生因素

大學(xué)生的心理構(gòu)成十分復(fù)雜且不穩(wěn)定，容易受到多種因素影響。一方面，學(xué)生在校接受專業(yè)和品德教育，對(duì)于正確的就業(yè)觀有一定的習(xí)得。另一方面，家庭期望、社會(huì)風(fēng)氣也在不停作用于大學(xué)生的心理，既有積極的影響，也有消極的影響。在成長(zhǎng)過程中，家長(zhǎng)的職業(yè)及社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)傾向會(huì)產(chǎn)生非常大影響，其中強(qiáng)勢(shì)家長(zhǎng)或“包辦式”家長(zhǎng)容易忽略畢業(yè)生的主觀意愿。而社會(huì)中的功利風(fēng)氣、拜金思想更是直接負(fù)作用于高校畢業(yè)生的就業(yè)心理，對(duì)其就業(yè)心理產(chǎn)生不良的暗示及影響。以上各因素綜合作用于高校畢業(yè)生，結(jié)果即是帶來(lái)了其自身就業(yè)心理的實(shí)然與應(yīng)然之間的差距。

2.2 用人單位因素

對(duì)于用人單位而言，用最短的時(shí)間招聘到符合用人需求的畢業(yè)生，是就業(yè)招聘最直接的目的。受到就業(yè)法規(guī)政策的限制，部分用人單位在招聘時(shí)會(huì)“隱藏”部分用人要求，比如只招錄男生，985、211生源，企業(yè)所在地生源。此類隱性規(guī)則的存在，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的不公平感，進(jìn)而影響了學(xué)生的積極性。同時(shí)，為了高效地招聘到最適合的人選，部分企業(yè)會(huì)在招聘時(shí)，僅給學(xué)生很短的時(shí)間思考決策，否則變化將就業(yè)機(jī)會(huì)收回，此種做法會(huì)使學(xué)生無(wú)暇比較判斷，浮躁不安，出于怕錯(cuò)過的考慮，往往匆忙簽約，日后遇到更加心儀的單位再毀約重新應(yīng)聘，這也是當(dāng)前高校畢業(yè)生違約頻繁的主要原因之一。

2.3 學(xué)校因素

目前，高校十分重視畢業(yè)生就業(yè)工作的落實(shí)，自學(xué)生入校以來(lái)，便通過各種渠道，例如就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐等，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)與就業(yè)能力。因此，高校畢業(yè)生在校招季開始之前，已經(jīng)在心理和技能上對(duì)就業(yè)做好了一定的準(zhǔn)備，輔之個(gè)人的地域偏好，興趣愛好等個(gè)人因素，高校畢業(yè)生的就業(yè)選擇愈加明晰和就業(yè)信心逐步增加。但是，學(xué)校更多注重就業(yè)能力的培養(yǎng)，在就業(yè)心理輔導(dǎo)方面稍顯薄弱，學(xué)生遇到就業(yè)困難，而感到焦慮不安時(shí)，往往只能依靠自身去消解，如若學(xué)生未能消解成功，那么可能引發(fā)更為嚴(yán)重的心理健康問題。

3 提升高校畢業(yè)生就業(yè)心理的對(duì)策

3.1 重視就業(yè)心理的現(xiàn)狀與變化

心理狀態(tài)直接影響行為選擇。高校思想政治工作者在對(duì)高校畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)，應(yīng)該重視就業(yè)心理的現(xiàn)狀與變化，把握其積極特征與消極特征，強(qiáng)化積極的部分，引導(dǎo)消減消極的部分。同時(shí)，應(yīng)該教育高校畢業(yè)生對(duì)就業(yè)心理有一定的認(rèn)識(shí)，掌握正視就業(yè)壓力，排遣就業(yè)焦慮的方法和渠道，發(fā)揮自身主體性。

3.2 繼續(xù)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)

高校目前在就業(yè)指導(dǎo)方面已經(jīng)取得一定成績(jī)，為學(xué)生在就業(yè)觀念、就業(yè)技能、就業(yè)應(yīng)聘等相關(guān)當(dāng)面提供了諸多幫助。但面對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)心理的消極特征，此項(xiàng)工作仍有提升的空間。高校需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，幫助其樹立正能量學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生逐步內(nèi)化艱苦奮斗、自力更生、創(chuàng)新進(jìn)取等精神，將個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展、國(guó)家進(jìn)步緊密聯(lián)系在一起，摒棄自私、功利、拜金等不良風(fēng)氣。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注高校畢業(yè)生的獨(dú)特性，了解不同學(xué)生的能力、興趣，有針對(duì)性的開展就業(yè)指導(dǎo)，逐步消除畢業(yè)生們的焦慮。

3.3 拓展就業(yè)心理輔導(dǎo)的渠道

高校在重視就業(yè)心理的同時(shí)應(yīng)該開展就業(yè)心理輔導(dǎo)工作，拓展拓展就業(yè)心理輔導(dǎo)的渠道，通過單獨(dú)咨詢，團(tuán)體輔導(dǎo)等多種形式，在輔導(dǎo)大學(xué)生心理的同時(shí)，幫助其建立對(duì)自身的信心、緩解就業(yè)帶來(lái)的壓力、得到朋輩群體的支持，增強(qiáng)其自我?guī)椭哪芰Γ罱K形成正確的就業(yè)觀，積極應(yīng)對(duì)就業(yè)。

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