陳德權(quán)

摘 要 教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校一切工作的“生命線”，初中畢業(yè)年級工作更是“生命線”的中心。農(nóng)村中學(xué)教育質(zhì)量能否逐步提高，直接影響學(xué)生的升學(xué)，學(xué)校持續(xù)的發(fā)展。多年來，筆者踐行策略引領(lǐng)、會議融通、教研整合、氛圍營造四位一體的工作思路，引領(lǐng)中考工作，積極探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)提高畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞 策略引領(lǐng) 會議融通 教研整合 氛圍營造 農(nóng)村中學(xué)

中圖分類號：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.03.080

Abstract The quality of education and teaching is the "lifeline" of all school work， and the work of junior high school graduates is the center of the "lifeline". Whether the quality of rural middle school education can be gradually improved will directly affect the students' entrance to school and the sustainable development of schools. Over the years， the author has practiced the four-in-one working ideas of strategy guidance， meeting accommodation， integration of teaching and research， and creating an atmosphere， leading the work of entrance examination， and actively explored a development road suitable for rural middle schools to improve the quality of graduation class teaching.

Keywords strategy leading； conference accommodation； integration of teaching and research； atmosphere construction； rural middle school

1 構(gòu)筑四位一體，引領(lǐng)中考工作

1.1 策略引領(lǐng)，明確中考工作的方向

1.1.1 構(gòu)筑“三種計(jì)劃”，保工作有序

根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃，分別制定“三種a計(jì)劃”是年級組工作計(jì)劃、科（備課）組工作計(jì)劃、班主任工作計(jì)劃。根據(jù)計(jì)劃的對象、適用范圍做到有計(jì)劃性、針對性、實(shí)效性。在實(shí)踐工作中不斷發(fā)現(xiàn)問題

（1）年級組工作計(jì)劃，統(tǒng)疇中考工作的綱領(lǐng)。年級組根據(jù)學(xué)生實(shí)際及年級教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)校工作要求制定年度的工作計(jì)劃。因?yàn)槭瞧鸬骄V領(lǐng)作用，所以制定計(jì)劃時(shí)必定科學(xué)性、合理性的原則，同時(shí)必須有六個(gè)方面：指導(dǎo)思想、學(xué)生情況分析、工作目標(biāo)、成立中考備考小組、工作措施、工作行事歷等。

（2）科（備課）組工作計(jì)劃，調(diào)控教學(xué)工作的進(jìn)度。科（備課）組根據(jù)學(xué)生實(shí)際及年級教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合年級工作要求制定年度的工作計(jì)劃。整個(gè)九年級階段抓好統(tǒng)籌安排、控制教學(xué)節(jié)奏、確保教學(xué)秩序的切實(shí)保障。同時(shí)計(jì)劃體現(xiàn)在：指導(dǎo)思想、中考目標(biāo)、學(xué)情分析、備考措施、備考方案等方面。

（3）班主任工作計(jì)劃，引領(lǐng)備考工作的思路。班主任的工作計(jì)劃在結(jié)合學(xué)校、年級組計(jì)劃的基礎(chǔ)上，深入地分析班情，精準(zhǔn)地去制定。要有具體奮斗目標(biāo)、備考策略、方案，學(xué)生分層名單等。

把以上各類的計(jì)劃形成文本匯聚成冊，形成一本畢業(yè)工作管理的指引或管理手冊，每一位畢業(yè)的參與者人手一本，使用畢業(yè)工作制度化、科學(xué)化、規(guī)范化。

1.2 會議融通，明確中考工作的落實(shí)

1.2.1 開好教師會，強(qiáng)化執(zhí)行意識

教師是課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、合作者，更是學(xué)校政策執(zhí)行者。結(jié)合年級的規(guī)劃開好教師“二類會議”。（1）目標(biāo)分解會：通過會議樹立好“三種意識”：①畢業(yè)班工作意識： 教學(xué)工作都要以畢業(yè)班工作為中心、作放在首位；②質(zhì)量意識：質(zhì)量是學(xué)校的生命線，中考成敗關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展；③目標(biāo)意識：在全面分析研究的基礎(chǔ)上確定一個(gè)符合學(xué)校實(shí)際的、遵循客觀規(guī)律的、經(jīng)過努力可以達(dá)到的目標(biāo)（ 包括年級目標(biāo)、班級目標(biāo)、學(xué)科目標(biāo)、個(gè)人目標(biāo)） ，在目標(biāo)的推動下，自我實(shí)施，從而推動學(xué)校目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（2）質(zhì)量分析會：結(jié)合各類考試（月考、中段考、期末考、模擬考）進(jìn)行詳細(xì)分析，以數(shù)據(jù)為導(dǎo)，了解存在不足，并作出解決問題策略，匯集成分析報(bào)告。通過數(shù)據(jù)分析，調(diào)整教學(xué)工作。

1.2.2 開好學(xué)生會，強(qiáng)化主體意識

作為班主任還要做好班主任的常規(guī)工作——開好學(xué)生會議，根據(jù)學(xué)生的自身情況，進(jìn)行分層會議，同時(shí)針對學(xué)生的不同情況做好個(gè)別教育工作。對于學(xué)困生，要積極帶動他們在班級的活躍性，使其發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)、長處，從而提高對學(xué)習(xí)的積極性。中等生一般是班級中的“中流砥柱”，要鼓勵(lì)中等生多與優(yōu)等生學(xué)習(xí)、交流，提高自己的短板。優(yōu)等生是班級的“前鋒”基礎(chǔ)知識掌握牢固，考試發(fā)揮穩(wěn)定，但同時(shí)也要警戒優(yōu)等生不要盲目樂觀，針對自己的薄弱環(huán)節(jié)還要繼續(xù)改進(jìn)。

1.2.3 開好家長會，強(qiáng)化協(xié)同意識

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致和復(fù)雜的任務(wù)?！弊尲议L參與到中考工作教育中來，形成家校合力，才能事半功倍。按計(jì)劃定期召開不同類型的家長會（月考、期中考、期末考、模擬考、分層學(xué)生），會中使家長及時(shí)了解學(xué)生近期的成績以及日常表現(xiàn)，分析成績變動較大的學(xué)生問題，爭取家校合作，更多關(guān)注畢業(yè)生的心理變化，改進(jìn)教學(xué)策略與方法使學(xué)生能以穩(wěn)定的心態(tài)全力投入學(xué)習(xí)，從而幾大發(fā)揮家長中考工作的協(xié)同作用。

1.3 教研整合，明確中考工作的核心

1.3.1 德育教研活動，觸動學(xué)生的心靈

著名教育家陶行知說：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的才能達(dá)到心的深處?！笨梢娬嬲慕逃切撵`的對話。通過主題班會課或年級會課，觸動學(xué)生的心靈，提高學(xué)習(xí)的欲望，提升升學(xué)的愿望，從而引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)科學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)習(xí)效果大有幫助。

1.3.2 以真情觸動心靈——主題班會課

組織開展班會是班主任的基本工作與職責(zé)，也是班主任對學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要途徑。一場成功的班會不僅能給學(xué)生樹立正確的思想觀念，還能集中解決學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題，九年級學(xué)生面臨著時(shí)間緊任務(wù)重的升學(xué)壓力，更需要有情感的共鳴和同學(xué)、老師的激勵(lì)。

1.3.3 以溫情觸動心靈——主題班年級會課

年級會課，是年級長向?qū)W生進(jìn)行思想教育的前沿陣地。因此，每一年畢業(yè)班工作必須按年度進(jìn)行規(guī)劃，也全年對學(xué)生思想教育及年級目標(biāo)，設(shè)計(jì)成不同教育主題通過年級會由班主任或年級長主講，通過年級長的自我達(dá)到溫情地觸動學(xué)生心靈，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，不斷克服外在困難，實(shí)現(xiàn)新的突破。

1.3.4 學(xué)科教研活動，促學(xué)習(xí)無限動力

教學(xué)常規(guī)管理中，學(xué)?？梢詡湔n組為單位，落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理， 各備課組堅(jiān)持“五必須”、“五研究”和“三課型”的原則開展教學(xué)活動。

“五必須”指的是：（1）必須落實(shí)計(jì)劃；（2）備課組必須集體備課，輪流主備；（3）必須統(tǒng)一備課組研學(xué)案；（4）課后分層次留作業(yè)必須統(tǒng)一，精心批改，及時(shí)反饋；（5）各種考試必須統(tǒng)一命題，封卷流水批改，及時(shí)講評、反饋。

“五研究”指的是：（1）研讀《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》；（2）《廣州市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試大綱》；（3）《廣州市近三年中考年報(bào)》；（4）《當(dāng)年會考指導(dǎo)書》《廣州市近三年中考試題》，了解考試內(nèi)容和考試題型的重點(diǎn)和變化，務(wù)必做到把握中考方向。

“三課型”指的是：（1）新授課，根據(jù)備課組統(tǒng)一研學(xué)案為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，注重學(xué)法指導(dǎo)，分解與落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，重視課堂反饋，最大限度發(fā)揮學(xué)生參與度，提高課堂教學(xué)的有效性；（2）復(fù)習(xí)課，《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》是廣州市九年級復(fù)習(xí)教學(xué)最重要的指導(dǎo)性文件，建議深入研究這兩個(gè)《標(biāo)準(zhǔn)》，尤其是使用《學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》指引復(fù)習(xí)教學(xué)，精準(zhǔn)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，精心選擇教學(xué)策略，精細(xì)制定評價(jià)工具，真正做到“學(xué)有目標(biāo)”“教有依據(jù)”“評有標(biāo)準(zhǔn)”，避免教、學(xué)、評的盲目性；（3）訓(xùn)練課，強(qiáng)化訓(xùn)練針對性及有效性，幫助學(xué)生做到錯(cuò)題歸因分析，觸類旁通，舉一反三，訓(xùn)練時(shí)讓學(xué)生“做做好題”“好好做題”“題題做好?！睆?qiáng)化考試技能訓(xùn)練，每次的測試、模擬考試后要針對學(xué)生成績進(jìn)行質(zhì)量分析，做到凡考必評，凡評必補(bǔ)，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生的應(yīng)試技能。

學(xué)生接收知識主要是通過課堂的途徑，“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”要讓學(xué)生課堂教學(xué)中全面地、主動地、生動活潑地得到發(fā)展，這就要求教育者必須在學(xué)科教研活動注入無限的活力，促學(xué)生學(xué)習(xí)無限動力。

1.4 氛圍營造，明確中考工作的熏陶

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基有一句話說得好：“我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都會說話。”在畢業(yè)班工作過程，多樣化營造了濃郁的教育氛圍、學(xué)習(xí)氛圍、中考氛圍，在環(huán)境建設(shè)中使每一堵墻都成為陶冶感染師生，引導(dǎo)他們與激勵(lì)對話、與時(shí)間對話、與經(jīng)典對話。讓校園內(nèi)“三面”都發(fā)揮育人作用。“三面”指的是課室內(nèi)的墻面、課室外墻面、課桌面。在教室內(nèi)左右墻上張貼格言、警句、名言字畫，讓學(xué)生每日自省。

2 優(yōu)化工作策略，引領(lǐng)效益提升

近五年來，踐行構(gòu)筑四位一體中考畢業(yè)班工作策略，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全面發(fā)展，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，團(tuán)結(jié)一心，抓好年級管理工作，加大中考備考力度，引領(lǐng)本校教育教學(xué)質(zhì)量提升和中考成績喜人，每年都上了一個(gè)臺階。2014年中考總平均分576.22分（廣州市530.66分），超廣州市平均分45.66；2015年中考總平均分561.60分（廣州市532.50分），超廣州市平均分29.1；2016年中考總平均分571.87分（廣州市539.58分），超廣州市平均分32.29；2017年中考總平均分562.84分（廣州市549.17分），超廣州市平均分13.67；2018年中考總平均分543.55分（廣州市542.91分），超廣州市平均分0.64。近五年，學(xué)?？偲骄志瑥V州市平均水平，作為一所農(nóng)村中學(xué)實(shí)屬不易，并且在同鎮(zhèn)內(nèi)同類學(xué)校五年來均排名第一，超第二的中學(xué)都在30分以上。在番禺區(qū)初中畢業(yè)班綜合實(shí)力評獎(jiǎng)中，我校三年獲二等獎(jiǎng)，連續(xù)兩年獲一等獎(jiǎng)，能獲一等獎(jiǎng)是番禺區(qū)實(shí)施初中畢業(yè)班評獎(jiǎng)近十年來鎮(zhèn)內(nèi)唯一（鎮(zhèn)內(nèi)四所中學(xué)）獲得的中學(xué)。

總之，“一分耕耘，一分收獲”，初中畢業(yè)年級工作的管理工作是繁重而瑣碎的，影響做好初中畢業(yè)年級工作的因素很多， 需要我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整管理方式，但更多的是需要我們管理者對工作要有更多的細(xì)心，對畢業(yè)班的學(xué)生有更多的耐心，對不同層次的學(xué)生有更多的關(guān)心，讓每個(gè)學(xué)生都能得到更好的發(fā)展還需要我們管理工作者不斷的學(xué)習(xí)與探索。

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