柏興英

【摘 要】口語(yǔ)交際能力是人立足于社會(huì)的基本能力。隨著社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求越來(lái)越高，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)也越來(lái)越重視。那么如何有效的培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，是教師深刻反思的問(wèn)題。從小學(xué)階段緊抓，重視語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。但是仍然沿用口授式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生缺乏口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，是很難真正提升小學(xué)生口語(yǔ)交際表達(dá)能力的，而巧用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造多種多樣的口語(yǔ)交際氛圍，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升十分有利。同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法也是新課程改革推崇的教學(xué)策略。鑒于此本文首先就口語(yǔ)交際的基本特征進(jìn)行了總結(jié)，然后分析了口語(yǔ)交際常見的幾種類型。在明確基本概念的前提下分析了如何巧用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，促進(jìn)小學(xué)生口語(yǔ)交際表達(dá)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際能力；創(chuàng)設(shè)情境

【中圖分類號(hào)】G423.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0083-02

一、前言

隨著新一輪課程改革工作的不斷推進(jìn)，口語(yǔ)交際的重要性日漸凸顯出來(lái)。小學(xué)階段的學(xué)生正是口語(yǔ)交際能力快速發(fā)展的黃金時(shí)期，因此開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須迎合新課程改革要求，重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)充分利用起來(lái)，真正讓學(xué)生在具體的情境中大膽地表達(dá)，大膽地交流，促進(jìn)其口語(yǔ)交際能力不斷提升，為今后的生活，工作和學(xué)習(xí)奠定好的基礎(chǔ)。

二、口語(yǔ)交際的基本特征

1.具有目的性。

目的性是口語(yǔ)交際的基本特征，口語(yǔ)交際就是在固定的情境中，人們借助口頭語(yǔ)言，相互交流思想，相互傳達(dá)情感，信息互動(dòng)是雙向的，也是有目的的交流。

2.具有能力性。

口語(yǔ)交際是一個(gè)人觀察能力，理解能力，分析能力，表達(dá)能力等等素質(zhì)的幾種體現(xiàn)。

3.具有實(shí)用性。

無(wú)論是在生活中，工作中，還是在學(xué)習(xí)中，口語(yǔ)交際都是常用的溝通交流方式，與人們的各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)關(guān)系緊密，所以口語(yǔ)交際本身的實(shí)用性很強(qiáng)。

4.具有即時(shí)性。

即時(shí)性，很多情況下，口語(yǔ)交際不是提前約定好的，而是在社會(huì)生活中隨時(shí)隨地都可能發(fā)生。因此即時(shí)性也是其基本特征之一。

5.具有情境性。

口語(yǔ)交際是現(xiàn)實(shí)生活需要，需要有特定的交際情境，離開了情境口語(yǔ)交際活動(dòng)也就無(wú)法展開。

6.具有互動(dòng)性。

口語(yǔ)交際強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性，是雙方或多方互動(dòng)者的你來(lái)我往，體驗(yàn)交流溝通的互動(dòng)過(guò)程。

三、口語(yǔ)交際情境的基本類型

口語(yǔ)交際的基本類型很多，常見的基本類型為社會(huì)生活情境，學(xué)校生活情境，家庭生活情境，想象生活情境。因此借助創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法展開小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)，應(yīng)該結(jié)合內(nèi)容實(shí)際，選擇針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)情境。

四、借助創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，努力提升小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

1.結(jié)合實(shí)際事物創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的感受更加直觀。

結(jié)合實(shí)際事物創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的感受更加直觀。同時(shí)還能夠給讓學(xué)生以較快的速度，更加客觀的認(rèn)識(shí)事物，促進(jìn)學(xué)生觀察能力，理解能力不斷提升。小學(xué)生年齡小，身心都處于快速發(fā)展階段，他們往往對(duì)直觀事物認(rèn)識(shí)深刻，但是缺乏觀察能力，因此引導(dǎo)小學(xué)生提升其口語(yǔ)交際能力，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物，例如引導(dǎo)小學(xué)生觀察動(dòng)物，可以“讓學(xué)生將自己喜歡的小動(dòng)物的樣子描述出來(lái)”首先將一只可愛的小白兔放在講桌上，讓學(xué)生從頭到尾認(rèn)真觀察小白兔的外部特征，然后讓學(xué)生詳細(xì)的表達(dá)出來(lái)，這樣一來(lái)學(xué)生都充滿著表達(dá)的欲望，都想把自己對(duì)小白兔外觀的認(rèn)識(shí)表達(dá)出來(lái)。于是學(xué)生都有條不紊的開始了表達(dá)。

2.創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言描繪情境，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言描繪情境，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。這需要將教師的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，使用感染力十足的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感化畫面，讓學(xué)生真正融入到所創(chuàng)設(shè)的角色中，產(chǎn)生情感上的共鳴。并且學(xué)生在情感共通的前提下，學(xué)生的表達(dá)也言之有序，言之有物，言之有情。對(duì)其口語(yǔ)交際表達(dá)能力的提升很有幫助。

3.創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究思考。

創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究思考。同時(shí)在有效的問(wèn)題情境中，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)行為變得更加主動(dòng)。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的時(shí)候應(yīng)該著重從兩個(gè)角度考慮。首先考慮到小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；其次提綱挈領(lǐng)，當(dāng)教師將問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)的時(shí)候，學(xué)生就能夠積極主動(dòng)地表達(dá)，學(xué)生之間相互交流，相互探討，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力以及創(chuàng)新思維能力不斷提升。通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的思考氛圍，讓每一名學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到其中，潛移默化中提升了學(xué)生的口語(yǔ)交際表達(dá)能力。

4.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

巧用多媒體技術(shù)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體創(chuàng)設(shè)出來(lái)的情境，往往更加生動(dòng)，更加形象，更加逼真，能夠有效的拓寬學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生的表達(dá)更加流程，更加逼真，更加生動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)《北京亮起來(lái)了》的時(shí)候，首先使用多媒體播放《我愛北京天安門》這首學(xué)生熟悉的歌曲，然后再順勢(shì)提問(wèn)：同學(xué)們想不想到北京看一看呢？同學(xué)們異口同聲的說(shuō)“想去”，然后繼續(xù)多媒體的展示，將天安門廣場(chǎng)，頤和園，故宮，天壇等等宏偉壯觀的畫面展示在學(xué)生的面前，還可以為學(xué)生播放“閱兵式”的視頻，讓學(xué)生一邊欣賞，一邊暢所欲言，讓學(xué)生感慨“北京簡(jiǎn)直是太美了”“白天這么美麗，晚上是不是也很美呢”瞬間多媒體上又展示了長(zhǎng)安街，廣場(chǎng)等等地方燈光璀璨的夜景。這樣一來(lái)同課文中所講的“北京城變成燈的海洋，光的世界”是完全吻合的，很多學(xué)生被深深吸引到北京的夜景之中，學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越濃烈。

5.創(chuàng)設(shè)表演情境，促進(jìn)輕松愉悅課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的表演情境，促進(jìn)輕松愉悅的課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)。例如借助學(xué)生喜愛的寓言故事，童話故事等等，讓學(xué)生展開角色扮演，這樣一來(lái)極大的活躍了課堂氛圍，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了很好的培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新能力也在不斷提升。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，促進(jìn)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，應(yīng)該善于運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，真正為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適合的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中大膽地表達(dá)，積極交流，暢所欲言，逐步提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

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