陳文

摘 要：隨著國家對小學(xué)教育的重視，小學(xué)班主任如何做好班級管理工作成為相關(guān)工作者關(guān)注的話題。針對小學(xué)班主任管理工作中存在的問題進行分析，從利用互聯(lián)網(wǎng)平臺資源加強班級管理工作、實現(xiàn)獎懲結(jié)合進行班級管理以及提升班主任的綜合素質(zhì)三個方面進行詳細闡述，希望能夠為相關(guān)的教育工作者提供有效的意見與建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；班級管理；班級氛圍

對小學(xué)班主任而言，班級管理是其工作的重點內(nèi)容。小學(xué)中年級的學(xué)生已經(jīng)開始有自己的想法，有的小學(xué)生在成長的過程中會出現(xiàn)叛逆情緒。小學(xué)班主任需要時刻關(guān)注班級內(nèi)學(xué)生的動向，做好小學(xué)班級管理工作。

一、小學(xué)班主任管理工作中存在的問題

（一）班主任的壓力過大

班主任要想做好班級管理工作，需要不斷提升自身的綜合素質(zhì)。但是目前，大多數(shù)小學(xué)班主任的日常工作過于繁雜，班主任在管理工作中的精力明顯不足。加之一部分小學(xué)班主任雖然資歷深、教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是對于當代流行的文化卻不了解，無法與學(xué)生進行交流與溝通，小學(xué)班主任的日常管理工作很難實施。

（二）學(xué)校不重視班級管理

學(xué)校為了提升整體升知名度，往往會過于重視學(xué)生的成績，忽視身心健康的發(fā)展。此外，學(xué)校在選拔班主任的過程中，大多是圍繞班級學(xué)生的成績而進行評選，這種情況很容易造成班主任注重學(xué)生學(xué)習與紀律，忽視了學(xué)生全面能力的提升，致使管理工作做得不到位。

（三）學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理

由于小學(xué)生在成長的過程中自主意識逐漸增強，班主任管理不當則很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。一部分學(xué)生通過和班主任“對著干”的方式，表現(xiàn)自身的存在感；另一部分學(xué)生則不愛與其他人交流，只生活在自己的世界里。如果班主任沒有及時加以引導(dǎo)，學(xué)生不斷地封閉自己，很容易走上抑郁的道路[1]。

二、小學(xué)班主任做好班級管理工作的實踐方式

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強與家長的聯(lián)系

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，班主任的班級管理工作面臨著更多的挑戰(zhàn)與機會。班主任在進行班級管理工作的時候，可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，借助新型網(wǎng)絡(luò)平臺，促進班主任與學(xué)生之間的交流。

班主任可以利用網(wǎng)絡(luò)工具幫助學(xué)生敞開心扉。近年來，新媒體的發(fā)展十分迅猛，QQ、微信等交流軟件方便了人與人之間的聯(lián)系。班主任要想更好地進行班級管理工作，可以通過匿名郵件的方式加強與學(xué)生的溝通。通過匿名郵件的方式進行師生互動，不僅能夠縮小班主任與學(xué)生之間的距離，而且能夠充分考慮學(xué)生的感受。以匿名的形式和班主任進行溝通有利于放下學(xué)生的防備心理，從而真實地表達自身的情感。此外，班主任可以申請一個班級郵箱，專門處理學(xué)生的情感問題，學(xué)生如果有問題可以以匿名郵件的形式發(fā)送給班主任，班主任通過郵件中的內(nèi)容了解學(xué)生的狀況，幫助學(xué)生解決問題。

（二）實行獎懲結(jié)合，提高管理工作效率

融洽的師生關(guān)系有助于班主任更好地進行班級管理工作。由于小學(xué)生缺乏一定的辨別是非的能力，成長的過程中需要教師加以引導(dǎo)。必要的獎勵與懲罰措施在班級管理中起著重要的作用。

鼓勵對于學(xué)生的發(fā)展起到了推動作用，其中表揚是鼓勵的主要方式。表揚作為對學(xué)生的肯定，屬于強化手段的一種，其目的在于對學(xué)生正確的思想加以肯定。班主任在日常生活中不要吝惜表揚與贊美。學(xué)生和之前相比有進步，班主任應(yīng)該及時加以肯定與鼓勵。例如，筆者在與學(xué)生梁華×家長溝通的過程中，得知梁華×在家中幫助媽媽拖地的行為，在班會上，筆者重點表揚了梁華×的行為，肯定了梁華×的做法，并且引導(dǎo)班級中其他學(xué)生為家庭貢獻自己的力量，孝順自己的父母[2]。

必要的懲罰措施能夠讓學(xué)生明白什么事情做了是錯的，也是為了避免學(xué)生日后再犯此類錯誤。都說沒有懲罰的教育是不完整的教育。成年人都無法做到完全自律，更何況是心智尚未成熟的小學(xué)生。對于小學(xué)生而言，有時候做錯了事情，但是他們并不自知。這就需要小學(xué)班主任幫助其認識到錯誤并加以改正。例如，筆者班級中的學(xué)生陳宇×在和同學(xué)踢球玩鬧的時候，不小心打碎了學(xué)校的廣告牌。筆者在發(fā)現(xiàn)之后，找到了陳宇×，只見他低著頭向我承認了自己的錯誤。但破壞學(xué)校公共財產(chǎn)還是需要自己承擔責任，教育了陳宇×不論在學(xué)校還是在校外，破壞東西是要賠償?shù)摹２⒃谡n下與陳宇×的家長一起溝通好，達成一致進行賠償。事情的最后，學(xué)生陳宇×深深地認識到自己的錯誤并負了責任。

（三）提升班主任素養(yǎng)，進行定期培訓(xùn)

要想完善小學(xué)班級管理工作，班主任要有足夠的能力與素質(zhì)。整體素質(zhì)的提升需要班主任不斷學(xué)習、定期培訓(xùn)。班主任自身可以利用課余時間多讀書、讀好書。讀書能夠開闊眼界，班主任通過汲取書本中的知識并加以提煉，運用到班級的管理工作中，做到保證工作質(zhì)量、提高工作質(zhì)效率。定期培訓(xùn)則指的是學(xué)校定期組織班主任進行素質(zhì)培訓(xùn)學(xué)習。教育理論是開展教育工作的基礎(chǔ)。只有理論與實際共同進步，才能保證班主任整體素質(zhì)的提升。班主任只有積極參加學(xué)校組織的各項培訓(xùn)活動，把管理、教育和心理三者有機結(jié)合，系統(tǒng)、全面地分析自身的工作，才能對班級學(xué)生進行深入的了解，才完善班級的管理工作[3]。

總而言之，小學(xué)班主任做好日常班級管理工作對于學(xué)生的整體發(fā)展十分重要。班主任在進行日常的班級管理工作過程中，需要及時發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題，了解學(xué)生在班級中的學(xué)習與工作情況，根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂相應(yīng)的教學(xué)策略，從而推動學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]崔景濤.淺談小學(xué)班主任如何做好班級管理工作[J].中國校外教育，2018（29）：45.

[2]顧娟.小學(xué)班主任要如何做好班級文化建設(shè)[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（18）：251-252.

[3]馬登霞.小學(xué)班主任如何做好班級管理工作的思考[J].中國校外教育，2018（21）：45.