黃利文

摘 要：“課內(nèi)定點(diǎn)，課外鋪面”的課外閱讀指導(dǎo)是通過指導(dǎo)學(xué)生課前閱讀相關(guān)的作品、課中穿插有關(guān)的知識(shí)、課后推薦同類故事的形式來引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀后的活動(dòng)，讓它更好地與課內(nèi)閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來，使學(xué)生的課外閱讀“讀有方法，讀有目標(biāo)，讀有所得，讀有興趣”，以發(fā)展學(xué)生個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)定點(diǎn)；課外閱讀；寫作水平

課外閱讀首先應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的自主閱讀能力與思考能力的培養(yǎng)，其次教師應(yīng)當(dāng)采取合理的課外閱讀指導(dǎo)，通過大量的實(shí)踐證明，學(xué)生通過“課內(nèi)定點(diǎn)，課外鋪面”的課外閱讀，在進(jìn)行一定的思考與研討之后，有助于全面提升自主閱讀能力。課外閱讀是學(xué)生有效地緩解學(xué)習(xí)壓力、擴(kuò)展閱讀視野的重要手段，教師應(yīng)當(dāng)探究進(jìn)行課外閱讀的意義、學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的現(xiàn)象以及出現(xiàn)這些現(xiàn)象的具體原因，并采取相應(yīng)的對(duì)策，全面提升學(xué)生的課外閱讀能力。

當(dāng)前的語文課堂教學(xué)中，課外閱讀依然不受重視，并且難以完成課外閱讀教學(xué)目標(biāo)，而進(jìn)行“課內(nèi)定點(diǎn)，課外鋪面”的課外閱讀指導(dǎo)是提升語文課外閱讀教學(xué)效率的有效手段。在教師完成語文課堂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)制定合理的課外閱讀指導(dǎo)策略，對(duì)于增強(qiáng)課外閱讀教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義。具體表現(xiàn)如下：

1.“課內(nèi)定點(diǎn)，課外鋪面”的課外閱讀指導(dǎo)有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

語文課堂閱讀教學(xué)任務(wù)比較重，同時(shí)學(xué)生對(duì)于語文閱讀學(xué)習(xí)缺乏一定的耐心，如果教師在語文課堂上實(shí)施“課內(nèi)定點(diǎn)，課外鋪面”的課外閱讀指導(dǎo)，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)語文知識(shí)，并高效進(jìn)行語文閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀愛好以及善于思考的習(xí)慣。

2.“課內(nèi)定點(diǎn)，課外鋪面”的課外閱讀指導(dǎo)有利于提高學(xué)生的閱讀效率

“課內(nèi)定點(diǎn)，課外鋪面”的課外閱讀指導(dǎo)更有利于學(xué)生全面了解文章的基本內(nèi)容與寫作目的，便于學(xué)生準(zhǔn)確地把握文章的主旨，更加全面地分析文章的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)比較難以理解的文章時(shí)，學(xué)生可以借助課內(nèi)定點(diǎn)、課外鋪面閱讀策略，便于更加準(zhǔn)確地把握文章，同時(shí)還有利于學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的印象，促進(jìn)學(xué)生閱讀領(lǐng)悟力的培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的課外閱讀效率。

3.“課內(nèi)定點(diǎn)，課外鋪面”的課外閱讀指導(dǎo)有利于增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)

教師在語文閱讀教學(xué)中有效地進(jìn)行“課內(nèi)定點(diǎn)，課外鋪面”的課外閱讀指導(dǎo)，具有幫助學(xué)生充實(shí)課余時(shí)間、增強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)與文化知識(shí)的作用。在日常的語文閱讀教學(xué)中，大部分學(xué)生為了有效地提升自己的語文閱讀成績，一般會(huì)將時(shí)間用在記憶與做題上，經(jīng)常忽視閱讀本身的內(nèi)容，閱讀的種類繁多，但是語文課本中的閱讀文章有限，教師可以有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“課內(nèi)定點(diǎn)，課外鋪面”的課外閱讀，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的語文知識(shí)面，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)通過大量的課外閱讀，還能增強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀底子，奠定情感與審美基礎(chǔ)，也是有效地啟迪學(xué)生的閱讀智慧與鍛煉才能的有效途徑。

課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)很重要的組成部分，是課堂教學(xué)有益的延伸和補(bǔ)充。然而，當(dāng)前小學(xué)語文課外閱讀活動(dòng)中存在著很大的弊病，沒有很好地把“課外閱讀”與“課內(nèi)閱讀”結(jié)合起來，使“課外”與“課內(nèi)”成為相對(duì)獨(dú)立的兩個(gè)分支。從學(xué)生的具體情況看，其主要表現(xiàn)是：

1.從課外讀物的體裁范圍來看，大部分學(xué)生讀的讀物跟課內(nèi)閱讀教學(xué)沒有絲毫的聯(lián)系，大多看的是漫畫類書籍，特別是蠟筆小新、流星花園、神話演義小說等，甚至有些學(xué)生對(duì)言情、刺激性極強(qiáng)的“地?cái)倳币矏鄄会屖?，津津樂道。而科技類、社?huì)科學(xué)類、百科知識(shí)類書籍很少問津。

2.從閱讀方式方法而言，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）看書前沒有計(jì)劃，隨意性極強(qiáng)，沒有目的性。（2）看書時(shí)浮光掠影，走馬觀花，囫圇吞棗。（3）看書后不作讀書筆記，不進(jìn)行有意識(shí)的搜集和整理。

3.從閱讀的動(dòng)機(jī)和效果而言，有的學(xué)生說：“喜歡看什么就看看，對(duì)學(xué)習(xí)沒有什么幫助”；有的說：“課本我看膩了，找本課外書看看，來調(diào)劑調(diào)劑生活”；有的說：“看書我只注意故事情節(jié)，其他內(nèi)容我也說不清”；有的說：“我根本沒時(shí)間看書”?？梢?，小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀具有盲目性、隨意性、獵奇性和消遣性，缺乏必要的引導(dǎo)和方法的指導(dǎo)。

造成這種情況的原因是什么呢？我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

1.受應(yīng)試教育的影響。很多學(xué)生家長希望孩子“念學(xué)校里的書”。每當(dāng)孩子在課余時(shí)間拿起課外書閱讀時(shí)，他們就會(huì)說：“不做作業(yè)，又看閑書了，它能幫你考學(xué)校？半點(diǎn)正業(yè)也不務(wù)！”可見，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀與家長的意愿相悖。開展課外閱讀活動(dòng)是一項(xiàng)重在提高學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展自讀能力的教學(xué)措施。課堂教學(xué)的改革如在游泳池里游泳，水雖淺些，但安全可靠，偶有險(xiǎn)情，也救生有方；進(jìn)行課外閱讀的探索如到汪洋大海中去擊水，雖然能訓(xùn)練出弄潮好手，但隨時(shí)可能葬身魚腹。因此，大多數(shù)教師只注重課堂教學(xué)，輕視課外閱讀；只教講讀文，放棄自讀文；只學(xué)重點(diǎn)語段，堂堂做試題，天天練卷子，周周有考試，月月搞模擬。學(xué)生整天泡在作業(yè)堆中，量化了“硬件作業(yè)”，卻擠跑了課外閱讀這一“軟件作業(yè)”。這怎么實(shí)施素質(zhì)教育呢？

2.教師引導(dǎo)得不到位。教師引導(dǎo)學(xué)生讀書，卻沒有告訴學(xué)生讀什么樣的書，怎么樣讀書，使學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候失去了方向，即使知道了讀什么樣的書，也缺乏對(duì)書中必要知識(shí)的積累和摘錄。因此，課外閱讀只是為“讀”而讀，形同虛設(shè)。

如何引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，使之更好地與課內(nèi)閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來呢？在教學(xué)中我做了必要的嘗試。

一、課前閱讀相關(guān)的作品

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文學(xué)科的性質(zhì)作了新的詮釋：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！边@就告訴我們，閱讀教學(xué)中切不可忘記我們既是語文知識(shí)的傳播者、語文能力的培養(yǎng)者，又是各種文化知識(shí)的傳播者，我們還應(yīng)承擔(dān)中華民族五千年光輝燦爛文化發(fā)揚(yáng)光大的責(zé)任，讓學(xué)生閱讀課內(nèi)語文知識(shí)的同時(shí)，也受到古今各種文化的熏陶，提高他們的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)其人文精神。在學(xué)習(xí)有關(guān)歷史故事的課文前夕，讓學(xué)生做些準(zhǔn)備性閱讀很有必要，有利于學(xué)生在閱讀和交流中，提出自己的看法，作出自己的判斷。

如在學(xué)習(xí)《將相和》之前，我先讓學(xué)生閱讀《廉頗藺相如列傳》中的有關(guān)“藺相如阻止令繆賢私奔燕國”的故事。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《將相和》之前讀這個(gè)故事很有必要，因?yàn)樵谶@個(gè)故事中已經(jīng)初展了藺相如的智慧和才能，并且使學(xué)生了解到，藺相如是出身寒微的門客。在封建社會(huì)，人與人之間很講等級(jí)。廉頗出身將門，戰(zhàn)無不勝，功無不克?？墒呛髞沓錾淼臀⒌奶A相如在他眼里憑著一張嘴巴就爬到他上面，成了一人之下、萬人之上的上卿，心里難怪不服氣。因?yàn)椤秾⑾嗪汀诽A相如有種“高大全”的形象，而廉頗的形象比較單薄，只是個(gè)“斤斤計(jì)較的人”，盡管他后來能知錯(cuò)就改，并且在緊要關(guān)頭也能服從趙王的命令，所以這樣評(píng)價(jià)廉頗是不公平的。

另外在準(zhǔn)備講述這篇課文前夕，我讓學(xué)生從課外資料中閱讀秦國從實(shí)行商鞅變法，到秦始皇統(tǒng)一中國這段歷史故事，使學(xué)生明白，實(shí)行商鞅變法后，秦國政治清明，正在走向強(qiáng)大，并吞其他國家是歷代秦王的夙愿，而當(dāng)時(shí)另外的六國，雖然都痛恨秦國，但是內(nèi)耗太大，統(tǒng)治者把更多的精力用在享樂上。我布置了一個(gè)看似與課文沒有關(guān)系的家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家讀屈原的故事，因?yàn)楫?dāng)時(shí)六國中最強(qiáng)盛的楚國，為什么最先滅亡？原因是楚懷王的昏庸無能，親信小人，排擠像屈原這樣的忠臣。我還把蘇洵寫的《過秦論》翻譯成白話，打印給學(xué)生閱讀。并且告訴學(xué)生《將相和》這篇課文中發(fā)生的故事正是秦王全力攻打楚國的時(shí)候。當(dāng)時(shí)秦國一時(shí)打不下楚國，而趙國當(dāng)時(shí)在六國中也算是個(gè)比較強(qiáng)大的國家，所以秦國暫時(shí)無法盡全力進(jìn)攻趙國。

再者，我還讓學(xué)生讀了《卞和獻(xiàn)璧》的故事，使學(xué)生明白：和氏璧的確是不可多得的稀世珍寶，難怪秦王千方百計(jì)想得到它。

讓學(xué)生讀得多，才可能提高他們的閱讀能力。讀的機(jī)會(huì)多，時(shí)間多，學(xué)生才會(huì)自己去思考、琢磨、查字典、查資料、問同學(xué)，才能形成自己克服困難的能力。讀得越多，他們頭腦中的知識(shí)越豐富，閱讀能力也越強(qiáng)，從而也越愛學(xué)習(xí)。

二、課中穿插有關(guān)的知識(shí)

課程標(biāo)準(zhǔn)談到：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”

課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展，要由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)，兩者相輔相成。在學(xué)習(xí)《將相和》這篇文章中的“完璧歸趙”時(shí)，學(xué)生讀了這個(gè)小故事，有學(xué)生覺得秦王雖然沒懷好意，但是藺相如這樣騙他，也實(shí)在太過分。當(dāng)學(xué)生提出這樣的問題時(shí)，我就讓學(xué)生讀一段出自《廉頗藺相如列傳》中的有關(guān)秦王接見藺相如的情節(jié)的文章，當(dāng)學(xué)生讀到秦王只在偏殿接見趙國使者藺相如，并且在拿到和氏璧時(shí)傳給美人看，根本沒把趙國使者當(dāng)一回事，秦國的大臣對(duì)秦王高呼萬歲，氣焰非常囂張的時(shí)候，他們就明白，作為弱國使者的藺相如只有這個(gè)辦法才能拿回和氏璧。后來的藺相如在秦王面前表現(xiàn)出的那種與壁共存亡的決心，更加能顯示出藺相如不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的形象。

又如在學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事時(shí)，藺相如有段對(duì)手下門客說的話：“大家知道，秦國不敢進(jìn)攻我們趙國，就因?yàn)橼w國武有廉頗，文有藺相如。如果我們兩個(gè)鬧不和，就會(huì)削弱趙國的力量，秦國就要趁機(jī)來打我們了。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國的利益。”這段話，我們可以看出藺相如有那種顧全大局，一切以國家利益為重的寬廣的胸懷，同時(shí)我們也知道藺相如說的也是大實(shí)話，“澠池之會(huì)”趙王不受辱，的確因?yàn)樘A相如機(jī)智勇敢，敢于斗爭(zhēng)。但是我們往往很容易忽略一點(diǎn)，趙王與藺相如他們能平安歸來，還有一個(gè)非常重要的原因，那就是廉頗帶了重兵已經(jīng)在邊界上做好抵御秦兵的準(zhǔn)備。廉頗也是一個(gè)忠心為國的人，在秦王、趙王澠池之會(huì)的前夕，他對(duì)趙王說過，萬一秦王想挾持趙王做人質(zhì)，他就扶太子為王，以斷秦王的念頭，并且在另一方面調(diào)兵遣將準(zhǔn)備抵御秦兵。講到這里，為了讓學(xué)生對(duì)廉頗有個(gè)比較公正、全面的認(rèn)識(shí)，我就讓同學(xué)們欣賞南宋詞人辛棄疾的詞句：“廉頗老矣，尚能飯否？”并且給學(xué)生插看了個(gè)事后的故事。在藺相如后來因病去世后，由于趙王親近奸臣，廉頗便受到排擠，回到家鄉(xiāng)養(yǎng)老。這時(shí)秦國已經(jīng)消滅了楚國，于是趙國就成了秦國的下一個(gè)目標(biāo)，便大舉侵略趙國，在國家將要滅亡的時(shí)候，趙王想起廉頗，想請(qǐng)他回來為國出力，派了個(gè)奸臣去探望廉頗，雖然當(dāng)時(shí)廉頗老當(dāng)益壯，威風(fēng)不減當(dāng)年，并且他很想繼續(xù)為國出力，但是奸臣弄權(quán)，導(dǎo)致廉頗報(bào)國無門。趙王派了個(gè)只會(huì)紙上談兵的無能之輩抵擋秦兵，所以趙國很快滅亡了。穿插這些知識(shí)，使學(xué)生明白，廉頗也與藺相如一樣，是個(gè)不可缺少的了不起的英雄。對(duì)于趙國來說，廉頗和藺相如真的缺一不可。廉頗形象越豐滿，不但不會(huì)損害藺相如，反而會(huì)使藺相如的形象更光輝。

學(xué)完了此文，學(xué)生對(duì)這些歷史故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，我就趁機(jī)建議學(xué)生系統(tǒng)地讀《廉頗藺相如列傳》，更加全面地欣賞一下這段有趣的歷史。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。我覺得只有讓學(xué)生有機(jī)會(huì)完整地欣賞《廉頗藺相如列傳》，才能全面地對(duì)人物作出評(píng)價(jià)，并且向?qū)W生推薦司馬遷的《史記》，告訴學(xué)生司馬遷寫的《史記》，里面記載了從黃帝到漢武帝時(shí)期三千年里發(fā)生的人和事，這里有許多有趣的感人的故事，很值得一看。

三、課后推薦同類故事

古人云：“文貴自得，書忌耳傳。”只有利用一定時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在增長知識(shí)、提高閱讀能力的同時(shí)也享受到無盡的樂趣和快樂。

為了鼓勵(lì)學(xué)生多看書，在學(xué)完《將相和》后，我對(duì)學(xué)生說，雖然當(dāng)時(shí)秦國很強(qiáng)大，秦王被世人稱為虎豹，但是不怕秦王的并非藺相如一人，還大有人在，如《唐雎不辱使命》中的唐雎，《荊坷刺秦王》中的荊坷。學(xué)了《賣火柴的小女孩》之后可以推薦《凡卡》的故事。學(xué)了《景陽岡》之后，可以推薦《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》。

根據(jù)調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講，小學(xué)低中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主，例如，低年級(jí)學(xué)生，學(xué)完《丑小鴨》之后，推薦《安徒生童話選》；而高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說等感興趣，可以說進(jìn)入了文學(xué)期。中、高年級(jí)學(xué)生，學(xué)了《三顧茅廬》，建議大家認(rèn)真通讀《三國演義》，從后面諸葛亮為蜀漢鞠躬盡瘁，死而后已來看，劉備當(dāng)初的確是慧眼識(shí)英雄的。學(xué)完了《少年閏土》后，介紹《故鄉(xiāng)》。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對(duì)史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師可以對(duì)學(xué)生的愛好進(jìn)行了解，到介紹時(shí)就有的放矢了。再者推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍，也有利于知識(shí)的遷移。如學(xué)完《小英雄雨來》后，向?qū)W生推薦管樺同志的《小英雄雨來》一書；學(xué)完《江姐》之后，向?qū)W生推薦《在烈火中永生》等。這樣既開闊了學(xué)生的視野，又鞏固拓展了學(xué)生課堂上所學(xué)的知識(shí)。我覺得還應(yīng)該推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章。引導(dǎo)學(xué)生把從課外讀物中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到習(xí)作中，在讀寫之間架起一座橋梁。老一輩著名作家寫的童話、小說，孩子們百讀不厭，可見其生命力旺盛。老作家們站在兒童的角度為孩子們范寫的記敘文、散文，無論在構(gòu)思、選材、遣詞造句方面都很精致，可以稱為精品，是孩子們學(xué)習(xí)寫作的最好范例。如老舍的散文《貓》《養(yǎng)花》，冰心創(chuàng)作的《寄小讀者》。

教師要注重學(xué)生人格的全面完善，更要注重閱讀教育。學(xué)習(xí)語言不只是學(xué)語言知識(shí)，也不只是歷練語言能力，要注重情感教育、文化熏陶，從而豐富心靈，培養(yǎng)品德，完善人格結(jié)構(gòu)，這才是真正意義上的“育人”。尤其當(dāng)今中國伴隨商品化進(jìn)程，已邁入一個(gè)技術(shù)化社會(huì)，商品意識(shí)、科技意識(shí)、純技能意識(shí)向社會(huì)各領(lǐng)域全面滲透，將不可避免地帶來諸如人的生命意義、存在意義嚴(yán)重挑戰(zhàn)等問題，因此塑造全面完善的人格，更為緊迫，也難能可貴。

四、指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，極大地提升了他們的寫作水平，增強(qiáng)了綜合實(shí)踐活動(dòng)能力

大量的課外閱讀的功用不言而喻，不但凈化了學(xué)生的心靈，醉心閱讀使孩子們得到了回報(bào)，閱讀大大擴(kuò)展了孩子們的想象力，提升了他們的寫作水平。孩子們以課本為學(xué)習(xí)寫作的范例，從范例中學(xué)寫作技巧，利用本地湘湖豐厚的文化資源，學(xué)習(xí)不同文體的創(chuàng)作。

孩子們不僅能熟練寫作新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定應(yīng)該掌握的文體，而且還樂此不疲地學(xué)習(xí)寫作課本劇、相聲、小品、調(diào)查報(bào)告。

從2017年9月到2018年9月，《蕭山日?qǐng)?bào)》“花季雨季”、《都市快報(bào)》“我是愛寫作的獅子”自由來稿欄目中，刊登我們班26個(gè)孩子的文章。在區(qū)童謠大賽中和垃圾分類等眾多的征文比賽中，王×、李××等六個(gè)孩子的征文獲得區(qū)一等獎(jiǎng)。作文在孩子們眼里，是最簡單的語文作業(yè)。孩子們一個(gè)個(gè)都成了寫作大王。

孩子們不僅樂此不疲地寫作，而且還把自己的課本劇、相聲搬上舞臺(tái)。演自己寫出來的作品，孩子們綜合能力得到了大展示，能量大爆發(fā)。

他們自己做導(dǎo)演，選演員，制作道具。上淘寶網(wǎng)選購演出服。演員不夠怎么辦？一人多角色，男女反串著演。

所有的節(jié)目，除了學(xué)校提供的音響設(shè)施，家長朋友來幫助化妝、搬桌子、拍攝像以外，其他錄音、配音樂、制作舞臺(tái)PPT、播放錄音都是孩子們獨(dú)立完成的。

前來觀看的家長，都被孩子們的能干驚呆了。家長的微信朋友圈一次又一次被孩子們的精彩演出刷屏。

除此以外，孩子們體驗(yàn)了小記者、小導(dǎo)游、小考察員、演講家等等角色，這些有益于學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

孩子們享受著被認(rèn)可、被分享、被點(diǎn)贊，這些成功帶來的幸福指數(shù)，更加促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)向前。

總之，課外閱讀需要在課內(nèi)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，并到課后去擴(kuò)展，使學(xué)生課外閱讀“讀有方法，讀有目標(biāo)，讀有所得，讀有興趣”?！罢n內(nèi)定點(diǎn)，課外鋪面”，兩者結(jié)合才能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所說的：“發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，學(xué)生的閱讀量達(dá)到100萬。”