楊寧

摘要：微格課程具有簡(jiǎn)潔、方便的特點(diǎn)，適用于日常歷史課程，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)具有很強(qiáng)的輔助作用，可以提高教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。高中歷史教師要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，正確理解微觀課程，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，它對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)起到了積極的作用，促進(jìn)微觀課程有效融入實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造高效的歷史課堂。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；微課程；設(shè)計(jì)

前言

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很多的限制性問題，使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的思維模式受到了限制，對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成了影響。而微課程教學(xué)是一種新興的教育理念，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還可以培養(yǎng)學(xué)生的理論能力與實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)水平。對(duì)此，本文對(duì)微課程在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

1微課程的概念及特點(diǎn)

微課程這一概念最早是由美國(guó)學(xué)者所提出來的，是一種以線上或線下教學(xué)為目的的課程教學(xué)形式，可針對(duì)教學(xué)中一個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并通過數(shù)字故事的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，可幫助學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，理解教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，微課程具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是視頻精短。通常情況下，微視頻的時(shí)長(zhǎng)在5-8分鐘以內(nèi)，視頻時(shí)間比較短，符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)。二是教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)。教師在制作微視頻時(shí)，可針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，并通過融入其他資源進(jìn)行輔助講解，能有效提高教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性。三是自主性。教師在錄制完微視頻后，可將其上傳至校園網(wǎng)中，供學(xué)生自由下載。學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況來自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

2微課程在高中歷史教學(xué)中的必要性和好處

2.1隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展和教育的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需要傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過分注重學(xué)生們的考試成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的培養(yǎng)，讓很多學(xué)生不能夠從豐富的人文歷史故事中樹立正確的思想道德品質(zhì)，使學(xué)生們成為了應(yīng)試教育的犧牲品，自己的綜合素質(zhì)始終無法提高。而微課程的出現(xiàn)能夠有效改變這些問題，為歷史教學(xué)帶來更多的活力，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才。

2.2在高中歷史課程中運(yùn)用微課程教學(xué)方法，能有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力，從而有效提高學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的效果

在高中歷史課程中運(yùn)用微課程教學(xué)方法，能豐富老師們的備課內(nèi)容，也能給學(xué)生們更多的知識(shí)選擇，可以有針對(duì)性地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和特長(zhǎng)。學(xué)生們還可以通過微課程和同學(xué)們分享一些有趣或者有意義的歷史知識(shí)，提升自己的歷史鑒賞能力和培養(yǎng)自己的高尚情操。

2.3內(nèi)容充實(shí)，用時(shí)較短，節(jié)約教學(xué)時(shí)間

微課程是運(yùn)用視頻和幻燈片來進(jìn)行綜合教學(xué)，歷史老師們通常把要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、歷史背景、教學(xué)核心放進(jìn)這些媒介中。盡管微課程時(shí)長(zhǎng)短小，但視頻中的教學(xué)過程始終圍繞著核心部分來進(jìn)行，老師們力求將知識(shí)點(diǎn)分析通透，讓學(xué)生們學(xué)懂知識(shí)，掌握豐富的歷史知識(shí)。

2.4能整理出課堂重點(diǎn)，有效地幫助同學(xué)們簡(jiǎn)短的回顧知識(shí)

微課程教學(xué)在課堂結(jié)束后，能有一個(gè)總結(jié)性的板書，可以做到一個(gè)有效的課堂收尾，能讓學(xué)生們感受到余音繞梁的快樂。歷史老師們可以通過微課程教學(xué)將自己對(duì)于課程的總結(jié)，系統(tǒng)地展示給同學(xué)們，能有效地幫助同學(xué)們簡(jiǎn)短地回顧課堂所學(xué)的歷史知識(shí)。

3微課程的運(yùn)用策略

3.1運(yùn)用于課堂結(jié)合

歷史教師進(jìn)行微課程制作時(shí)，首先要全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，從歷史教科書出發(fā)，合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、精心挑選疑難知識(shí)點(diǎn)，借助微課程鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)。微課程教學(xué)模式較新穎，與傳統(tǒng)歷史課程存在較大不同，它能在短時(shí)間內(nèi)吸引高中生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)和重視程度。教師設(shè)計(jì)微課程時(shí)，要與歷史教科書巧妙結(jié)合，全面分析教科書內(nèi)容和基本的章節(jié)框架，挑選部分重難點(diǎn)和易混點(diǎn)，在尊重客觀歷實(shí)的基礎(chǔ)上科學(xué)設(shè)計(jì)微課程。例如，學(xué)習(xí)有關(guān)文化思想等歷史內(nèi)容時(shí)，由于文藝復(fù)興、西方國(guó)家宗教改革、法國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容在章節(jié)排列上聯(lián)系緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)極易混淆，這時(shí)教師可以利用微課程將三者知識(shí)點(diǎn)按時(shí)間、國(guó)家、代表人物、中心思想等進(jìn)行具體梳理，并以列表形式呈現(xiàn)。與此同時(shí)，教師還可以設(shè)置智趣問答，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，及時(shí)理清混淆點(diǎn)。

3.2創(chuàng)新微課程形式

微課程主要以三種形式輔助歷史教學(xué)，分別是教學(xué)情境、幻燈片和講課。歷史教師進(jìn)行單一的形式選擇時(shí)，可以根據(jù)具體的教學(xué)需要，也可以將三種形式聯(lián)合使用。例如，學(xué)習(xí)中國(guó)春秋戰(zhàn)爭(zhēng)這一歷史時(shí)，由于這部分歷史知識(shí)內(nèi)容加多，且戰(zhàn)爭(zhēng)意義較重要，因此教師可以將這部分歷史知識(shí)以幻燈片的形式制作課件，將基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)在幻燈片中明確記錄，必要時(shí)可以附加歷史人物或者戰(zhàn)爭(zhēng)狀況的圖片，在課堂中將幻燈片連續(xù)播放，每4秒一切換。當(dāng)需要知識(shí)細(xì)化時(shí)，教師可以將幻燈片暫停，通過語(yǔ)言細(xì)致解說，從而加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的了解和掌握。

3.3加強(qiáng)師生間互動(dòng)

由于教學(xué)應(yīng)用中，微課程存在時(shí)間短、知識(shí)零散這一不足，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)用微課程時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)和交流，以便在互動(dòng)中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收情況，從而有利于歷史教師合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、制定教學(xué)方案，將微課程的使用價(jià)值最大化。例如，學(xué)習(xí)太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)這一歷史內(nèi)容時(shí)，部分學(xué)生將洪秀全的形象完全負(fù)面化，這時(shí)教師就要放慢教學(xué)速度，利用微課程對(duì)該人物進(jìn)行全面的行為剪輯，以此打破學(xué)生對(duì)人物認(rèn)識(shí)的偏見，促使學(xué)生以客觀、公正的態(tài)度評(píng)論歷史事件和人物。在此期間，教師也可以和同學(xué)針對(duì)課文人物進(jìn)行互動(dòng)、交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、鍛煉學(xué)生的歷史思維。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在高中歷史教學(xué)中，借助“微課程”教學(xué)模式的開展，能夠?yàn)檫M(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法、提升教學(xué)的有效性提供出路。在實(shí)際運(yùn)用“微課程”教學(xué)模式過程中，則需要在明確“微課程”特征的基礎(chǔ)上，抓住設(shè)計(jì)要點(diǎn)，確保微課設(shè)計(jì)能夠充分發(fā)揮出在歷史課教學(xué)中的作用與價(jià)值。

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