蘇敏

摘要：樹立讀寫結(jié)合意識(shí)，探索有效的以讀促寫，讀寫結(jié)合策略，立足課內(nèi)，植根課外，課內(nèi)外結(jié)合，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：有效；閱讀；遷移；促進(jìn)

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“習(xí)作教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合，與生活相結(jié)合，與活動(dòng)相結(jié)合。”“在習(xí)作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去?！?/p>

在語(yǔ)文能力中，學(xué)生讀、寫能力的訓(xùn)練尤為重要，讀是基礎(chǔ)，寫是目的，兩者相輔相成，缺一不可。只有打好讀的基礎(chǔ)，才能厚積而薄發(fā)。讀與寫的結(jié)合，實(shí)際上是“舉一”與“反三”的結(jié)合，是“學(xué)習(xí)”與“運(yùn)用”的結(jié)合。怎樣做到巧妙地、有針對(duì)性地進(jìn)行讀寫結(jié)合，讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行寫的有效訓(xùn)練呢？

一、明重點(diǎn)——把握單元教材特點(diǎn)，確定訓(xùn)練重點(diǎn)

每一單元的教學(xué)，教師一般能夠整體把握閱讀的重點(diǎn)，但習(xí)作的重點(diǎn)容易忽略。這就導(dǎo)致閱讀指導(dǎo)與單元作文訓(xùn)練脫節(jié)，每一課的訓(xùn)練也比較隨意，訓(xùn)練效果自然不會(huì)理想。讀寫的訓(xùn)練，教師必須要以單元為單位，進(jìn)行整體安排，同步練習(xí)。才會(huì)達(dá)到訓(xùn)練的高效益。

例如長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第七板塊的主題是“山水風(fēng)情”，這一板塊的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，了解語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)；二是在誦讀和學(xué)習(xí)中，受到熱愛祖國(guó)錦繡河山、熱愛大自然的情感熏陶。本板塊課文學(xué)習(xí)后，安排了一次表達(dá)《這里景色美》的寫景習(xí)作訓(xùn)練。要求寫一處自己去過的地方，介紹那里的美麗景色，并恰當(dāng)?shù)膶⒄n文中描寫景物的方法和自己積累的好詞佳句運(yùn)用到習(xí)作中。

根據(jù)本板塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)和習(xí)作的要求，在教學(xué)這一板塊課文時(shí)，在習(xí)作上，可以緊扣“怎樣用優(yōu)美的詞句”“按一定的順序”兩個(gè)重點(diǎn)有步驟地進(jìn)行落實(shí)：學(xué)《桂林山水》時(shí)模仿課文聯(lián)系生活練寫修辭句式，并模仿總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式進(jìn)行寫景練習(xí)；學(xué)習(xí)《田園詩(shī)情》除繼續(xù)體會(huì)修辭方法能使表達(dá)具體生動(dòng)外，體會(huì)優(yōu)美詞語(yǔ)在表達(dá)情感上的作用，并試著進(jìn)行寫景的小練筆，同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫相結(jié)合的妙處及按照一定順序來(lái)進(jìn)行景物描寫。

二、授章法——憑借教材具體內(nèi)容，達(dá)到讀寫遷移

葉圣陶先生曾經(jīng)指出：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的技能?！蔽馁|(zhì)兼美的名篇，都有非常恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)方式。在課堂教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生通過借鑒、遷移，逐步將課文中語(yǔ)言表達(dá)方式內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。仿寫對(duì)于提高寫作水平具有重要意義，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的有效捷徑，是“內(nèi)化練筆”的重要形式。從仿寫入手，可以幫助學(xué)生掌握必要的寫作方法。

（一）仿句式。仿句訓(xùn)練主要是訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力?？梢允悄》挛闹芯渥拥膶懽魇址ā１热缗疟染?、比喻句、擬人句等。也可以摹仿關(guān)聯(lián)詞等特定的句式進(jìn)行練習(xí)……通過對(duì)這些句式的練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言的技巧和語(yǔ)言表現(xiàn)力，為寫好作文打下扎實(shí)的基本功。

（二）仿順序。言之有序是語(yǔ)言表達(dá)的基本功，也是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生習(xí)作的最低要求，在閱讀教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生要加強(qiáng)語(yǔ)序的指導(dǎo)，要憑借教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的順序的訓(xùn)練。表達(dá)的順序有事情發(fā)展順序、時(shí)間順序、地點(diǎn)順序、方位順序等等。教材中有許多這樣表達(dá)順序的范例，我們可以有意識(shí)加以引導(dǎo)并進(jìn)行訓(xùn)練。例如四年級(jí)上冊(cè)中《長(zhǎng)城》一課的第二段，作者按照方位順序介紹了八達(dá)嶺長(zhǎng)城的樣子。教師可在教學(xué)本文后，讓學(xué)生模仿文中的寫作順序，寫寫《家鄉(xiāng)的小橋》、《可愛的校園》等。

（三）仿結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)仿寫包括段式結(jié)構(gòu)仿寫和文章結(jié)構(gòu)的仿寫。段式結(jié)構(gòu)有承接式、轉(zhuǎn)折式、總分式、并列式、敘事與抒情式等。我們可結(jié)合課文有關(guān)的段式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。例如：《桂林山水》的第三自然段是總分結(jié)構(gòu)構(gòu)段方式，它先總寫桂林的山“甲天下”，然后從“奇”、“秀”、“險(xiǎn)”三方面進(jìn)行描寫。在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生懂得介紹事物可采用總分結(jié)構(gòu)段。再指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫《家鄉(xiāng)一景》等片斷，使學(xué)生在具體的寫作實(shí)踐中加深對(duì)這種結(jié)構(gòu)段的認(rèn)識(shí)。

三、互促進(jìn)——溝通課堂內(nèi)外活動(dòng)，達(dá)到讀寫共進(jìn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀不僅提出了量的要求，而且明確指出“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”閱讀是一個(gè)積累的過程，而習(xí)作主要是表達(dá)。只有積累豐厚，表達(dá)才能順暢。讀寫結(jié)合只有建立在廣泛而深入的閱讀基礎(chǔ)上，才能有更豐富的內(nèi)涵，更強(qiáng)大的生命力，才能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）教師示范。想讓學(xué)生樂讀，最有效的辦法是教師的示范。教師堅(jiān)持每天在早讀或午休和學(xué)生一起朗讀，從而激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，選擇閱讀的內(nèi)容也要盡量貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)。在教師的帶動(dòng)下，師生共讀就會(huì)更好地促進(jìn)學(xué)生的閱讀。

（二）開辟專欄。為了鼓勵(lì)閱讀，使學(xué)生更好地自我約束，讓讀書持之以恒。每學(xué)期可以把學(xué)生讀書錄目及閱讀的遍數(shù)貼在教室后面的專欄上。這既有利于學(xué)生的自律，也可以讓同學(xué)們互相督促。

（三）撰寫日記。積極倡導(dǎo)撰寫讀書日記，讓學(xué)生讀書與寫作緊密結(jié)合起來(lái)。內(nèi)容與文體不限，讓學(xué)生自由表達(dá)：可以摘下優(yōu)美的詞語(yǔ)，進(jìn)行串詞成段習(xí)作；也可以寫一些讀后的感受，可以是散文，也可以是詩(shī)歌……教師積極跟進(jìn)，將自己讀后寫的文章展示出來(lái)，與學(xué)生共勉。

（四）開設(shè)課外閱讀課

除了堅(jiān)持師生每日共讀，開設(shè)固定的課外閱讀課不惜為提高閱讀量、提升閱讀品質(zhì)的良策。每周，可以安排一節(jié)課外閱讀課。期初，向?qū)W生推薦適合他們閱讀的書目，然后讓學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇自己適合的書籍，制訂一個(gè)個(gè)性化的讀書計(jì)劃，并張貼在學(xué)習(xí)專欄上。

期末，針對(duì)期初每位學(xué)生制定的讀書計(jì)劃，開展總結(jié)表彰活動(dòng)。對(duì)完成甚至超過讀書計(jì)劃的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使他們感到自豪、光榮。以此來(lái)進(jìn)一步激勵(lì)和帶動(dòng)更多人多讀書，讀好書。

只要我們牢固樹立讀寫結(jié)合意識(shí)，立足課內(nèi)，在閱讀教學(xué)中恰如其分地進(jìn)行寫作指導(dǎo)，提高學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，作者意圖、表現(xiàn)方法等能力；植根課外，讓學(xué)生從課外閱讀中吸取文章中語(yǔ)句和技法的精華，在留心觀察社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，獲取取之不盡的寫作素材。多讀勤寫，讀寫結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的根本出路。只有多讀胸中才會(huì)有本，只有勤寫筆下才能生花。