商四朋

摘要：物理是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)學(xué)科，因此教師在教學(xué)過程中可以使用實(shí)驗(yàn)的方法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)興趣學(xué)生自會(huì)會(huì)去進(jìn)行研究探索，由此突破難點(diǎn)，掌握物理知識。因此本文對運(yùn)用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐進(jìn)行分析研究，希望可以更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)興趣；高中物理；教學(xué)難點(diǎn)；教學(xué)設(shè)計(jì)

觀察和實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的良好方法，在物理教學(xué)過程中教師要積極的歸納各種可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，高中物理教學(xué)中離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生對知識的認(rèn)知更加深刻，并且把握現(xiàn)象和知識本質(zhì)，突破教學(xué)難點(diǎn)，由此本文從物理教學(xué)角度出發(fā)對興趣激發(fā)學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)做出分析。

一、關(guān)于高中物理教學(xué)難點(diǎn)的分析

高中物理教學(xué)過程中會(huì)存在很多的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難若是不及時(shí)的解決勢必對后續(xù)知識的掌握與學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面影響，一些疑難問題和學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及知識學(xué)習(xí)程度，經(jīng)驗(yàn)積累有一定關(guān)系。高中物理學(xué)生要學(xué)會(huì)使用已知的知識去探索未知，學(xué)會(huì)變換思維形式，通過抽象思維感知具體的事物，高中物理教學(xué)要引入實(shí)驗(yàn)課程，通過實(shí)驗(yàn)演示形象的將物理知識呈現(xiàn)出來，這樣才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際教學(xué)中，為了保障學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展就需要確切的分析出教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，然后使用實(shí)驗(yàn)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生思維中的積極因子和積極情緒，演示實(shí)驗(yàn)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的重要途徑在學(xué)習(xí)中發(fā)揮了不可代替的作用，因此做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)就必須要更好的轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，充分的運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方式讓學(xué)生對物理學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的興趣，那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還需要本文對此進(jìn)行闡述分析[1]。

二、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

（一）運(yùn)用激趣的方式設(shè)定疑問，導(dǎo)入新課突破難點(diǎn)

教師在教學(xué)過程中，關(guān)鍵運(yùn)用的方法就是興趣的激發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以使用物理實(shí)驗(yàn)演示的方法，導(dǎo)入新課就是非常好的案例。若是在導(dǎo)入過程中學(xué)生第物理課程產(chǎn)生濃厚的興趣那么后續(xù)就可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，并且也產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)之中。

例如，在學(xué)習(xí)《超重與失重》的過程中，教師可以使用分組的實(shí)驗(yàn)方法，三個(gè)人或者兩個(gè)人為一組，使用紙條和鉤碼的方法進(jìn)行演示，貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際也能夠讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，學(xué)生操作，因勢利導(dǎo)，導(dǎo)入新課。教師在帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程中可以將紙條進(jìn)行對著并且把鉤碼放在下邊，然后讓學(xué)生自己去思考如何使用一只手將紙條拉斷，學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)的過程中氣氛將會(huì)十分活躍，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)過后讓學(xué)生自己去思考什么情況下會(huì)產(chǎn)生超重和失重的情況，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。由此學(xué)生就會(huì)興趣盎然的開啟新課程的學(xué)習(xí)。

（二）設(shè)置趣味事件活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)過程中是主體因此更需要發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，在此基礎(chǔ)上教師還需要點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，教師從觀察的基礎(chǔ)上對學(xué)生因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生的直接興趣被激發(fā)和點(diǎn)燃，也讓學(xué)生抱有飽滿的熱情去學(xué)習(xí)。學(xué)生對知識好奇是產(chǎn)生興趣的前提因此只有學(xué)生積極主動(dòng)的提出問題，才可以驅(qū)動(dòng)其去積極主動(dòng)的解決。物理教學(xué)的興趣持續(xù)性要給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，保持穩(wěn)定的發(fā)展?fàn)顟B(tài)以及興趣心理，因此物理學(xué)習(xí)過程中[2]。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生把兩個(gè)干電池串聯(lián)成為一個(gè)電池組，然后讓學(xué)生自己實(shí)踐，親自用手去觸摸電池的正負(fù)極，然后再把電池組和鎮(zhèn)流器進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生用手去觸摸鎮(zhèn)流器看看會(huì)發(fā)生什么？學(xué)生對此興趣較大，并且積極性也非常高，教師可以給學(xué)生設(shè)置不同的物理情境和不同的物理操作實(shí)驗(yàn)然后激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生有興趣和興致去探索分析。

（二）運(yùn)用多媒體實(shí)驗(yàn)演示，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

多媒體教學(xué)具有一定的優(yōu)勢教師在教學(xué)過程中可以使用多媒體的方法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以使用多媒體做演示實(shí)驗(yàn)，在一些實(shí)驗(yàn)受到條件限制或者無法在課堂上完成的時(shí)候就可以使用多媒體。多媒體集合了視頻、網(wǎng)頁資源還有圖片以及聲音等等，讓學(xué)生更加直觀的對知識和事物進(jìn)行觀察，宏觀結(jié)構(gòu)問題在多媒體的演繹之下變得更加熟悉，學(xué)生也可以看到發(fā)展變化，對于突破重點(diǎn)難點(diǎn)將會(huì)起到積極的促進(jìn)作用，改變學(xué)生以往對知識的認(rèn)知[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，本文對運(yùn)用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，高中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)因此教師教學(xué)可以從學(xué)生的興趣和好奇出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行全面的了解與認(rèn)識，不斷強(qiáng)化學(xué)生的興趣點(diǎn)，這樣才可以去探索新知也才能夠更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量改變學(xué)習(xí)問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮楠，王林.運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)的實(shí)踐研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016，36（2）：27-28.

[2]紀(jì)曉軍.突破高中物理概念教學(xué)中的重難點(diǎn)方法探究[J].中國校外教育（中旬刊），2018，14（3）：89-90.

[3]曾森泉.運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)突破高中物理教學(xué)難點(diǎn)的實(shí)踐研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017，14（34）：215，218.