王麗雪

【摘 要】 小學語文教學是小學階段教師所要重點關注的學科之一。在我們的生活中，時時刻刻存在著語文知識的運用，小學生只有在小學階段把語文知識學習扎實，才能夠在生活中更好地去理解一些事物，提高對生活的感知。想要將小學語文課堂的活力激發(fā)出來，就一定要在語文教學過程中將課內(nèi)外閱讀進行有效的整合，讓學生在學習課內(nèi)知識的同時，還要兼顧課外知識的學習，讓小學生能夠全面、高效地進行語文知識的學習，同時能夠?qū)⒄n內(nèi)學習的知識在課外學習過程中進行有效地運用。教師要為小學生創(chuàng)造走出課堂、閱讀課外讀物的條件，讓小學生能夠在學習語文的過程中充分發(fā)揮主觀能動性，從而有效地提升自身的語文素養(yǎng)。

【關鍵詞】 小學語文? 課內(nèi)外閱讀? 整合策略

小學生在進行小學語文的學習過程中，除了要將課本上的知識學習好之外，還要加強對課外知識的學習，增強自身的課外閱讀興趣。教師也應該加強對學生的引導，讓學生能夠主動地去進行課外語文知識的學習，引導學生把在課堂上學習到的語文閱讀技巧運用到課外知識的學習上面，讓學生能夠通過大量的課外閱讀練習，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，促使學生的各項語文綜合能力得到有效的提升，使學生的視野更加開闊，思維更加敏捷，同時提升學生對于事物的思考能力和理解能力。學生通過課內(nèi)外閱讀的有效整合，可以很好地培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，同時能夠給提升小學生的閱讀能力，加強學生的道德修養(yǎng)品質(zhì)，提升學習自信心，提高學生的綜合素質(zhì)。如何在小學語文課內(nèi)外閱讀過程中進行有效地整合，可以從以下幾個方面入手。

一、趣味引領，讓課內(nèi)外閱讀無痕整合

興趣是學習最好的導師。小學生由于年紀尚小，所以在上語文課的時候會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。究其原因，就是小學生的興趣沒有在課堂上，同時由于傳統(tǒng)的語文教學過程中課堂氛圍比較枯燥，導致小學生感到乏味，不能夠很好地集中注意力。學生只有產(chǎn)生了一定的閱讀興趣，才能夠積極地參與到閱讀這個行為本身，同時能夠給集中注意力去進行課內(nèi)外文章的閱讀。所以教師在進行語文教學的過程中，要積極發(fā)掘?qū)W生的興趣所在，讓小學生能夠在閱讀的過程中集中注意力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生能夠自發(fā)地去進行文章的閱讀。教師要積極采用各種手段來進行小學生閱讀興趣的培養(yǎng)，讓學生不僅能夠在課堂上集中注意力去閱讀課文，在課余時間也能夠積極主動地進行文章的閱讀。

例如在進行“圍魏救趙”這篇文章的教學過程中，教師可以讓學生進行角色扮演，讓學生自主地對這篇文章中的角色特點進行挖掘。教師要鼓勵學生自主地對相關人物的背景資料以及人物之間的關系進行梳理，然后在對角色足夠了解的基礎上進行情景劇的表演。在這個過程中，學生就會積極地進行資料的收集以及整理，同時進行相關知識的探討和匯總。這樣學生的閱讀能力就會得到有效地培養(yǎng)，同時閱讀能力也能得到提高。通過這樣的教學方式，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，同時讓學生能夠?qū)φn文的內(nèi)容理解更為深刻。

二、閱讀實踐，讓課內(nèi)外閱讀無痕整合

教師在進行小學生語文閱讀素材篩選的時候一定要將課內(nèi)與課外的閱讀緊密結合在一起，讓學生能夠感受到課內(nèi)外讀物之間的聯(lián)系和區(qū)別。同時教師可以創(chuàng)建新穎的閱讀模式，通過走到學生中間去，了解學生對于閱讀的需求，結合學生的實際情況，把學生感興趣的方面找出來，然后給學生推薦相應的語文讀物。這樣可以促進學生對文章的理解程度，同時讓學生在閱讀的過程中做一定的延伸思考。教師還可以結合文章的相關主題，帶學生去實踐，在實踐中對課內(nèi)外知識進行升華。

比如，在進行《狼牙山五壯士》這篇文章的教學過程中，教師可以先讓學生將課文熟讀，領悟五壯士的愛國精神，然后教師可以帶領學生去當?shù)氐目谷沼⑿奂o念館進行課外知識的學習，去加深對于五壯士感情的理解。同時教師還可以帶領學生去烈士陵園進行掃墓活動，讓學生對烈士有一定的敬仰之心。教師還可以去查閱一些相關的資料，然后在課堂上開展讀書分享會的活動，讓學生在閱讀資料之后互相分享一下自己的感想，從而培養(yǎng)學生的愛國之情。教師通過實踐的方式帶領學生完成課內(nèi)外閱讀工作，可以有效地激發(fā)學生的閱讀之心，提升學生的閱讀興趣，促使學生的語文水平的提升。

三、內(nèi)外兼修，讓課內(nèi)外閱讀無痕整合

學生只有掌握了一定的閱讀方法，才能夠在閱讀的時候更好地理解文章的內(nèi)容，同時能夠更加高效地完成閱讀任務。教師首先要培養(yǎng)學生的閱讀意識。只有有了閱讀的意識，才能夠更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀水平。教師要在教學前進行教學內(nèi)容的精心設計，找到教學內(nèi)容中的重難點，同時要根據(jù)學生的實際情況來進行閱讀技巧的教授。同時，教師可以找一些小學生比較喜歡的課外讀物，培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，讓學生能夠在閱讀中思考，在思考中感知，充分理解文章中的人文內(nèi)涵。

例如教師在進行“曹沖稱象”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師就可以精選其中的一段內(nèi)容，重點進行講解，同時將閱讀技巧融入到課堂教學過程當中，給學生學習閱讀技巧的機會。同時，教師可以將小學生的閱讀延伸到課外讀物，給學生科普三國演義知識，讓學生對中國的歷史文化更加喜愛。教師通過讓學生掌握閱讀方法，增加學生閱讀興趣，可以更好地提升學生的語文素養(yǎng)。

總之，閱讀是小學語文的重要組成部分，教師要給予足夠的重視。為了提升小學語文課內(nèi)外閱讀的整體性，教師要教授學生一定的閱讀技巧，同時要讓學生對閱讀產(chǎn)生一定的興趣，讓閱讀真正成為小學生良好的語文學習習慣。只有充分發(fā)揮學生的主觀能動性，才能夠在最大程度上激發(fā)學生的學習潛力，讓閱讀真正成為學生的樂趣所在。

參考文獻

[1] 劉曉峰.漫談基于核心素養(yǎng)背景下提升小學語文閱讀教學的有效性讀與寫（教育教學刊）[J]，2018（07）：143.

[2] 葉娟.基于課內(nèi)外閱讀結合的小學語文閱讀教學探究[J].文理導航（中旬），2014（9）.