陳航清

【摘 要】 隨著新課改的不斷實(shí)施和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，當(dāng)下各個(gè)年齡階段的教學(xué)也在逐漸地從傳統(tǒng)模式中脫離出來(lái)，不僅僅在實(shí)體課堂上更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在必要的考核中也更加注重核心素質(zhì)試題的設(shè)置。這也就意味著一直受到廣泛和持續(xù)關(guān)注的高中教育，在實(shí)際的考核中也要進(jìn)行必要的轉(zhuǎn)型和改造，不再過(guò)于注重書本知識(shí)的記憶和理解，更多的是要將理論與社會(huì)實(shí)際熱點(diǎn)和大眾價(jià)值走向相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為科學(xué)合理的考察。學(xué)生的知識(shí)水平測(cè)驗(yàn)固然重要，但教育不僅僅是要加強(qiáng)學(xué)生的理論儲(chǔ)備，思想的培養(yǎng)也同樣重要。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué)? 考核試題? 核心素養(yǎng)

引言：

化學(xué)作為高中教育的基礎(chǔ)學(xué)科，不光具有較強(qiáng)的理論性和邏輯性，在實(shí)際生活中也被廣泛地運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域。這也就意味著學(xué)習(xí)化學(xué)不能僅僅局限于課本，更多的是要讓學(xué)生透過(guò)課本在思想上認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，也要意識(shí)到自身學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)和統(tǒng)籌性。傳統(tǒng)的化學(xué)試題往往注重學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的把握，試題的內(nèi)容也大多沒有對(duì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)行充分的考慮和思索，這種刻板的方式不僅僅會(huì)徒增學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也與現(xiàn)代化素質(zhì)教育的宗旨相違背。

一、把握內(nèi)涵，理解必要

核心素養(yǎng)在不同學(xué)科中的具體體現(xiàn)形式和內(nèi)涵也會(huì)有所區(qū)別，就化學(xué)這一理科邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在實(shí)踐解決問(wèn)題的素養(yǎng)，社會(huì)大眾意識(shí)的素養(yǎng)，探索求知的素養(yǎng)，靈活思維的素養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)合作的素養(yǎng)，個(gè)體與整體緊密相連的素養(yǎng)等等?；瘜W(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要目的是讓學(xué)生形成理性分析的思維，用嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的方式和步驟，一步步推演出問(wèn)題的答案和結(jié)果，同時(shí)也要學(xué)會(huì)客觀辯證地看待問(wèn)題，不斷地進(jìn)行比較和分析，演練與推算，實(shí)現(xiàn)思維的鍛煉與改造。核心素養(yǎng)的重要性大致可以分為以下幾點(diǎn)：

（一）積極探索分析

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，并在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的主動(dòng)且理性的思考，在認(rèn)知層面深化對(duì)知識(shí)的理解和把握。學(xué)生在學(xué)習(xí)或解題的過(guò)程中，若是已經(jīng)對(duì)知識(shí)有了較為全面的掌握或者是已經(jīng)知道問(wèn)題應(yīng)當(dāng)如何解決，學(xué)生可以就已經(jīng)理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化記憶。若是暫時(shí)不懂得如何解決問(wèn)題，也可以在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)思考和探索，運(yùn)用不同的方法和思維，尋找問(wèn)題最為合理的解決途徑。即使是不能得出問(wèn)題的準(zhǔn)確結(jié)果，在思考的過(guò)程中也是對(duì)學(xué)生邏輯思維和實(shí)際運(yùn)用能力的良好鍛煉，能夠在很大程度上促進(jìn)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的提升。

（二）主動(dòng)反思與回顧

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的審視意識(shí)和改造意識(shí)。學(xué)生在核心思維的指導(dǎo)下，可以就自身解決過(guò)的問(wèn)題，正在思考的問(wèn)題，解決出錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)的斟酌和思索。這就能夠在很大程度上推動(dòng)學(xué)生思路的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在問(wèn)題回顧的過(guò)程中，找出與以往解決思路不同的新方法和新途徑，即使是不能有效地解決問(wèn)題，也能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)的自信心和自豪感。并且這種方式也能促進(jìn)學(xué)生的自我改造和升級(jí)，讓學(xué)生意識(shí)到自主發(fā)揮作用的重要性，重新深化對(duì)自身的認(rèn)知和理解，更好地塑造全面的解題思維。

二、立足整體，具體表現(xiàn)

根據(jù)上文中所敘述的核心素養(yǎng)培育的重要性，可以將化學(xué)題中核心素養(yǎng)的主要體現(xiàn)大致劃分為以下幾點(diǎn)：

（一）實(shí)踐解題

以蘇教版教材為例，課本上經(jīng)常會(huì)在一章結(jié)束后設(shè)置不同的思考題，其中也會(huì)有多種涉及到具體實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題。例如在化學(xué)成分一章中，就有對(duì)火柴等多種實(shí)體物質(zhì)化學(xué)成分的測(cè)定和檢驗(yàn)。學(xué)生可以在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和特性，依照所學(xué)化學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)方案和步驟，并且根據(jù)完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)確定實(shí)踐報(bào)告的內(nèi)容。這就能夠在很大程度上鍛煉學(xué)生理論知識(shí)的運(yùn)用能力，讓學(xué)生從書本的框架中走出來(lái)，調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)新意識(shí)來(lái)解決具體問(wèn)題。

（二）環(huán)境解題

以蘇教版教材為例，在學(xué)習(xí)化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用這一章中。核心素養(yǎng)便體現(xiàn)在知識(shí)對(duì)社會(huì)環(huán)境的思考與處理。學(xué)生能夠在這一章中學(xué)習(xí)如何將化學(xué)和社會(huì)生活建立起聯(lián)系，如何將環(huán)境污染的問(wèn)題與化學(xué)知識(shí)結(jié)合到一起。包括化學(xué)物質(zhì)排放對(duì)環(huán)境生態(tài)造成的影響，如何在化學(xué)工程建設(shè)中減少對(duì)自然的破壞和污染，污染人類生產(chǎn)生活的化學(xué)物質(zhì)具體有哪些，又如何更好的處理當(dāng)下化學(xué)污染等等。這些問(wèn)題的設(shè)置能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)，讓學(xué)生在了解知識(shí)的同時(shí)更加關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，提高自身的社會(huì)責(zé)任感。在蘇教版教材中，針對(duì)資源綜合利用與環(huán)境保護(hù)這一章節(jié)，就能夠起到很好的警示和啟發(fā)作用。學(xué)生也能在具體的問(wèn)題中遇到許多與環(huán)境有關(guān)的考驗(yàn)，化學(xué)與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)運(yùn)用化學(xué)的過(guò)程中也絕不可與社會(huì)發(fā)展相分離。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)在高中化學(xué)試題中的體現(xiàn)具有針對(duì)性和鮮明性，也是當(dāng)下素質(zhì)教育發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在日后的高中教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生兩大課堂主體都應(yīng)當(dāng)更好地發(fā)揮自身的作用，教師要不斷地改善自身的教學(xué)模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好有益的環(huán)境，學(xué)生也要更加積極主動(dòng)地吸收核心素養(yǎng)的精神與內(nèi)涵，不斷地改善自身。

參考文獻(xiàn)

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