梁衛(wèi)東

【摘 要】 小學階段屬于學生們語言能力、文字表達能力及理解能力等培養(yǎng)及發(fā)展的重要時刻，在小學語文低年級教學過程中開展寫話訓練具有較為積極地作用，能最大程度上提高學生們的理解能力及表達能力，為作文寫作奠定堅實的基礎。在小學語文低年級教學過程中教師應通過適當、多元化及趣味性的寫話訓練教學模式促進學生們綜合學習能力的發(fā)展，提高小學語文課堂教學水平的提高。本文主要針對小學語文低年級寫話訓練的有效方法進行了分析。

【關鍵詞】 小學語文? 低年級? 寫話訓練? 有效途徑

在小學語文課堂非教學過程中開展寫話訓練具有較為積極的意義，能較大程度上培養(yǎng)學生們的語言表達能力及認知水平，通過聽說讀寫等寫話訓練的教學環(huán)節(jié)能顯著提高學生們的語言表達能力，拓展學生們的學習視野。通過寫話訓練的教學還能培養(yǎng)學生們的想象力及觀察能力，寫話訓練通過一張圖、一個視頻的形式引導學生們靜下心來對周圍的事物進行觀察，充分發(fā)揮自己的想象力，利用自己的話將自己所見、所想表達出來，促進學生們觀察能力及想象力的培養(yǎng)，為日后的寫作奠定基礎。

1. 創(chuàng)設學生們熟悉的生活情境，提高學生們寫話積極性

在小學語文低年級的寫話訓練教學過程中，教師應抓住學生們年齡、認知及心理等特點，通過創(chuàng)設學生們熟悉的生活情境的方式引導學生們仔細的觀察生活、感悟生活及表達自己在生活中的所思所想，促進學生們寫話能力的培養(yǎng)，引導學生們在自己熟悉的生活環(huán)境中主動地思考、觀察、分析事物，引導學生們從生活情境中得出相應的體驗及感受，促進學生們寫話積極性的提高。

如在進行“小青蛙”的教學過程中，教師可以在課堂教學后布置一篇題為“可愛的小青蛙”的寫作任務，鼓勵、引導及帶領學生們在生活中、校園內及自然界中觀察青蛙的形態(tài)、叫聲等，在觀察的過程中寫下自己的感悟及體驗，鼓勵學生們在家長的輔導下積極開展課外閱讀，拓展學生們的知識點，閱讀關于小青蛙方面的書籍及繪本，在其中深入的了解青蛙，提升學生們的語言表達能力及文字組織能力，促進學生們寫話積極性及興趣的提升。

2. 引導學生在學習過程中進行寫話積累，豐富寫話內容

在小學語文低年級的寫話教學過程中，教師應重視寫話的積累，積累對于寫話來說具有較為積極地作用，學生們能在閱讀過程中積累更多的寫作素材，開拓學生們的視野，加深學生們的知識儲備，促進學生們在寫話過程中有東西可寫，保證寫話的內容充實。教師在課堂教學過程中應引導學生主動閱讀課外書籍，在課外閱讀的過程中將自己喜歡的句子、段落及經典的故事摘錄下來，每天進行朗讀背誦，增加學生們的知識儲備，為寫話奠定基礎。

如在進行“有趣的動物”的教學過程中，教師在教學后布置學生一篇寫話訓練：你還知道什么有趣的動物，請描述它這一主題，這就要求學生們在日常學習過程中閱讀課后書籍及繪本，如《動物王國大探秘》、《我所知道的野生動物》、《動物小百科》及《動物故事》等書籍，引導學生在課后閱讀相關的書籍，引導學生在閱讀的過程中了解動物的特點，為寫作積累素材，在積累中豐富自己的寫作內容，讓學生在寫話訓練的過程中有東西可寫，讓寫話作品看起來豐富、不空洞，促進學生們寫話效率的提升。

3. 實施多元化的寫話教學方式，提高學生們的寫話能力

在小學語文低年級課堂教學過程中教師應在寫話訓練教學中遵循學生們的年齡、認知及心理特點，從學生們的學習需求及學習水平出發(fā)設計童話故事類型、借助圖畫類型及想象類型等的寫話訓練教學模式，引導學生們在多元化的寫作訓練教學模式的狀態(tài)下提高學生們的寫話水平，促進學生寫話學習水平的提高，培養(yǎng)學生們的綜合語文素養(yǎng)。

如教師在寫話訓練教學過程中可以借助圖畫、色彩等形象性的事物吸引學生們的注意力，引導學生們通過一張圖、一幅畫展開自己的想象，在觀察圖畫的基礎上將其與相應的詞語相聯(lián)系，引導學生正確的組織語言及表達語文，多給予學生時間及空間進行思考及想象，促進寫話訓練水平的提高。此外，教師還可以利用學生感興趣的童話故事進行寫話訓練，通過童話故事培養(yǎng)學生們的想象力，教師應在教給學生們一個童話故事之后引導學生們發(fā)揮自己的想象力編創(chuàng)一個童話故事，包括童話故事的開頭、發(fā)展、高潮及結尾等部分，以此培養(yǎng)學生們的寫話水平及語言文字表達能力，促進學生們綜合語文學習水平的提高及發(fā)展。

4. 結語

在小學語文課堂教學教師應遵循新課程改革的發(fā)展，在低年級語文教學過程中通過實施創(chuàng)設學生們熟悉的生活情境、引導學生在學習過程中進行寫話積累及實施多元化的寫話教學方式等多元化的寫話訓練教學措施培養(yǎng)學生們的寫話積極性及學習興趣，促進學生們在不斷地練習過程中培養(yǎng)自身的理解能力、語言文字表達能力、想象力、邏輯思維能力及自主學習意識，促進學生們綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生們進入中高年級后開展的寫作學習奠定基礎，提高小學語文低年級整體教學水平及教學效率。

參考文獻

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