盧廣帝

【摘 要】本文分析高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及價值，闡述其構(gòu)成體系，從思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)在構(gòu)成體系中的定位、銜接點以及突出實踐性、豐富教育資源、增強教學(xué)互動性、完善評價機制等方面論述具體的培養(yǎng)途徑。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治 核心素養(yǎng) 構(gòu)成體系 培養(yǎng)路徑

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）12B-0049-02

高中思想政治學(xué)科教學(xué)是培養(yǎng)思想政治核心素養(yǎng)的主要途徑，結(jié)合《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（下文簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）中的闡述：“（思想政治）學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)”，高中思想政治學(xué)科的核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與四個方面，彼此之間既存在差異性又保持統(tǒng)一性，圍繞著學(xué)科知識與能力、情感態(tài)度與價值觀構(gòu)成一個完整的素養(yǎng)體系。為此，高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成體系、培養(yǎng)途徑，都需要通過長期的、穩(wěn)定的、持續(xù)的教育職能賦予才可形成。

一、培養(yǎng)高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的意義

第一，有利于接軌國際核心素養(yǎng)先進(jìn)研究成果。21 世紀(jì)被稱為知識經(jīng)濟時代，在這一背景下，除了信息化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)化、全球化等表征之外，對人才的調(diào)整更多地源于知識容量與更新速度。當(dāng)今人類社會一天產(chǎn)生的知識信息總量可能會超過傳統(tǒng)社會一年、十年甚至幾十年所產(chǎn)生的，在這種情況下，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵已經(jīng)不是掌握多少知識，而是獲取如何學(xué)習(xí)、如何合作、如何發(fā)展等能力，這也是國際領(lǐng)域展開核心素養(yǎng)研究的邏輯起點。在相關(guān)成果上，除了“經(jīng)合組織”提出的核心素養(yǎng)架構(gòu)之外，聯(lián)合國教科文組織、歐盟等也紛紛展開理論及實踐探索，形成了豐富的研究成果。綜合各方面文獻(xiàn)資源，國際社會提出的人類“共同核心素養(yǎng)”主要包括：協(xié)作、交際、創(chuàng)造力、批判性思維四個方面，通過將其引入我國高中思想政治教育領(lǐng)域，并轉(zhuǎn)化成富有中國特色的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)體系，有利于接軌國際先進(jìn)思想。

第二，有利于高中思想政治“新課標(biāo)”的落實。《標(biāo)準(zhǔn)》是我國高中思想政治課程教育教學(xué)實踐的綱領(lǐng)文件，自 2014 年重新修訂以后，將政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與四個方面納入其中，為構(gòu)建高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)體系奠定了基礎(chǔ)。一方面，本次修訂著重突出了“跨學(xué)科”理念，重視從多個角度、多種途徑對思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng);另一方面，倡導(dǎo)實踐性課程打造，要求教學(xué)過程中突出自主、探究、合作等教學(xué)方法及學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用。

第三，有利于實現(xiàn)“立德樹人”教育根本任務(wù)。黨的十八大報告中指出：“要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，在學(xué)校教育視閾下突出“德育教育”的主導(dǎo)性，修正“重視智育、輕視德育”現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。通過對“立德樹人”教育任務(wù)的分解，其中所包括的個人道德、社會公德、傳統(tǒng)美德等都屬于核心素養(yǎng)構(gòu)成體系的有機組成部分，尤其面對新時代背景下的文化環(huán)境嬗變、價值觀多元性，一些腐朽消極思潮嚴(yán)重沖擊主流意識形態(tài)，對高中生價值觀產(chǎn)生不良影響，而思想政治核心素養(yǎng)中政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識及公共參與的內(nèi)涵學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生堅定政治信仰、人生信念。

二、高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成體系

結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的四種核心素養(yǎng)探索構(gòu)成體系，顯而易見，它們彼此之間保持著相互區(qū)別而又相互聯(lián)系的復(fù)雜關(guān)系。一方面，可以從四類核心素養(yǎng)各自的內(nèi)涵出發(fā)，明確各自在構(gòu)成體系中的職能定位;另一方面，從四類核心要素內(nèi)涵中找出關(guān)系銜接點，打造高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的整體架構(gòu)。

（一）思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)在構(gòu)成體系中的定位

第一，政治認(rèn)同。政治學(xué)范疇下的政治認(rèn)同是指：“人在政治生活中形成的情感及意識的歸屬感”?，F(xiàn)實生活中人們不自覺地以政黨的制度、規(guī)范、信念等約束自己的行為，這就是政治認(rèn)同的基本表現(xiàn)。立足中國社會政治環(huán)境，政治認(rèn)同是對中國共產(chǎn)黨所代表的意識形態(tài)、社會制度、政治權(quán)利等認(rèn)同，具體泛指中國特色社會主義理論、道路、制度等。當(dāng)然，政治本身也存在認(rèn)知層次的差異，政治認(rèn)同可劃分為本能認(rèn)同、情感認(rèn)同及理性認(rèn)同三個層級，前文所述均屬于理性認(rèn)同（最高層級）;而本能認(rèn)同包括對地域、血緣、民族等認(rèn)同;情感認(rèn)同位于中等層次，包括信任、追隨、熱愛等表現(xiàn)。高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)下的政治認(rèn)同，應(yīng)以情感認(rèn)同為基礎(chǔ)、理性認(rèn)同為目標(biāo)。

第二，科學(xué)精神?？茖W(xué)精神可視為一個基本詞匯，它表現(xiàn)為科學(xué)思維、方法、工具、途徑等形式下認(rèn)識世界和改造世界的意識。以理性為基礎(chǔ)、以事實為根據(jù)、以探尋客觀事物本質(zhì)為目的，高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)下的科學(xué)精神旨在培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)思維、方法、工具、途徑等分析政治問題的能力，進(jìn)而形成實事求是、求真務(wù)實、解放思想和與時俱進(jìn)的理性精神。

第三，法治意識。指個體在社會實踐活動中對“法治”的信念、知識、態(tài)度等精神總和，以及在對應(yīng)認(rèn)識層面表現(xiàn)出的法治行為。進(jìn)入新時期，我國不斷強化“依法治國”管理架構(gòu)，法治意識代表了整個社會公共秩序的根本依據(jù)，高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)視閾下的“法治精神”旨在樹立學(xué)生崇尚法治、維護法治的意識。

第四，社會參與?！吨袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中指出：“核心素養(yǎng)是能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”，無論是“終身發(fā)展”還是“社會發(fā)展”，都代表了人與社會之間的關(guān)系，諸如經(jīng)濟關(guān)系、文化關(guān)系、政治關(guān)系等。社會參與代表了個體在各種關(guān)系中的處理能力，其作為高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的一部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生積極且有效應(yīng)對各種社會關(guān)系的能力。

（二）思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵“銜接點”的有機關(guān)聯(lián)

立足“立德樹人”這一教育根本任務(wù)，政治認(rèn)同無疑是整個核心素養(yǎng)構(gòu)成體系的核心，它決定了學(xué)生思想政治素養(yǎng)水平的高低優(yōu)劣。圍繞著“政治認(rèn)同”正確，其余三個方面可視為高中學(xué)生思想政治教育的不同價值取向。

第一，科學(xué)精神是政治認(rèn)同的必要條件。馬克思主義世界觀和方法論奠定了中國特色社會主義科學(xué)精神的基礎(chǔ)，而中國共產(chǎn)黨作為馬克思主義政黨，在政治認(rèn)同設(shè)計上同樣采用馬克思主義世界觀和方法論。

第二，法治意識是政治認(rèn)同的表現(xiàn)形式。中國特色社會主義法治建設(shè)是在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下實現(xiàn)的，法治意識一定程度上可以理解為政黨對法治精神的理解及實踐，而中國共產(chǎn)黨作為中國唯一合法執(zhí)政黨，不存在其他政黨意志下的政治認(rèn)同，由此法治意識代表了政治認(rèn)同的社會規(guī)范形式。

第三，社會參與是政治認(rèn)同的檢驗途徑。諸如知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)、參與權(quán)、選舉權(quán)等政治權(quán)利以及財產(chǎn)權(quán)、生命權(quán)、名譽權(quán)等經(jīng)濟及社會權(quán)利能否得到有效保障，直接影響著政治認(rèn)同的程度。

三、高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

第一，突出實踐性?！稑?biāo)準(zhǔn)》明確指出：“尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方式”，高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備成熟的思維能力，在通過“互聯(lián)網(wǎng)+”途徑擴展教育資源的同時，還要積極構(gòu)建場景、開展社會實踐活動，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)意義上的“說教式思想政治”，鼓勵學(xué)生在家庭、社區(qū)及社會空間中參與各種活動，將所學(xué)思想政治知識轉(zhuǎn)化成解決問題的能力，增強個體的“政治認(rèn)同”。

第二，豐富教育資源。高中思想政治教學(xué)以教材為主，但核心素養(yǎng)培養(yǎng)資源并不局限于統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計，教師可從“因地制宜”的角度出發(fā)，探尋更貼近高中生生活的本地化資源。例如在人教版高中思想政治必修一“生活與消費”的教學(xué)中，結(jié)合“實踐教學(xué)”模式，可帶領(lǐng)學(xué)生深入周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村落，調(diào)查統(tǒng)計不同地區(qū)的消費水平，更深入地了解經(jīng)濟關(guān)系，在成果轉(zhuǎn)化過程中突出“科學(xué)精神”的表現(xiàn)。

第三，增強互動性。和諧的師生關(guān)系是高中思想政治高效課堂構(gòu)建的保障，伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，學(xué)生、教師可以跨越課堂模式束縛，在更大的空間內(nèi)展開“教與學(xué)”的溝通，教師則可以通過這種形式發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“優(yōu)勢智能”，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，以此促進(jìn)師生關(guān)系的和諧。例如在人教版高中思想政治必修一“財政與稅收”的學(xué)習(xí)中，可篩選偷稅、漏稅等法庭案例，在課堂上模擬“法庭”，以互動的形式展開教學(xué)，并凸顯出“法治意識”這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第四，完善評價機制。打破“教師—學(xué)生”的單一評價主體形式，將教師、學(xué)生、家長及社會組織等納入高中思想政治教學(xué)評價體系內(nèi)，一方面可實現(xiàn)多元評價，另一方面也實現(xiàn)了共同的“社會參與”，這一形式本身就是強化核心素養(yǎng)的有效途徑。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]陳華洲，馬夢琦.高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成體系與培養(yǎng)路徑[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2017（2）

（責(zé)編 羅汝君）