古翠鳳 梁韋娟

摘要：“一帶一路”戰(zhàn)略推動(dòng)了我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化的發(fā)展，伴隨發(fā)展需求，勞動(dòng)力市場結(jié)構(gòu)也發(fā)生了改變。人才市場需求的變化直接影響到我國高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型高校作為地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)急需人才的輸出載體，應(yīng)及時(shí)根據(jù)“一帶一路”戰(zhàn)略需求改變自己的發(fā)展定位，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供所需人才。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”戰(zhàn)略；應(yīng)用型高校；人才需求

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2019）04-0005-05

“一帶一路”倡議是2013年9月和10月習(xí)近平主席出訪中亞和東南亞時(shí)提出的。2013年11月，十八屆三中全會(huì)正式將“一帶一路”戰(zhàn)略寫入黨的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，至此，“一帶一路”正式上升為國家戰(zhàn)略?！耙粠б宦贰钡暮献骱w范圍廣，包含經(jīng)濟(jì)、能源、設(shè)施合作、政策溝通，為我國社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育的發(fā)展提供了新思路。

一、“一帶一路”的實(shí)施為應(yīng)用型高校發(fā)展提供的背景條件

（一）經(jīng)濟(jì)背景條件

“一帶一路” 戰(zhàn)略實(shí)施后為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了新的動(dòng)力。長期以來，我國出口以勞動(dòng)力初級(jí)產(chǎn)品為主?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略實(shí)施后，我國出口的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)不再單一，電機(jī)、電氣設(shè)備、醫(yī)療設(shè)備以及車輛等都成為我國出口產(chǎn)品。除此之外，我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化。從表1可以看出，我國出入境旅游人數(shù)呈逐年上升趨勢，“一帶一路”戰(zhàn)略一定程度上帶動(dòng)了旅游業(yè)的發(fā)展，雖不能將旅游業(yè)發(fā)展全歸功于“一帶一路”，但不可否認(rèn)的是，“一帶一路”戰(zhàn)略促進(jìn)了我國文化輸出，吸引了游客的到來。旅游、文化、進(jìn)出口的變化需求為應(yīng)用型高校的專業(yè)設(shè)置提供了參考的方向。

（二） 社會(huì)背景條件

1.提供了就業(yè)崗位

“一帶一路”戰(zhàn)略帶動(dòng)了我國及沿線的64個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，“一帶一路” 戰(zhàn)略在為我國提供就業(yè)崗位的基礎(chǔ)上，也為沿線國家創(chuàng)造了16萬個(gè)就業(yè)崗位。例如，2015年我國與印度尼西亞合作建設(shè)雅加達(dá)至萬隆高速鐵路項(xiàng)目，項(xiàng)目不僅為印度尼西亞增加了就業(yè)崗位，也為我國鐵路建設(shè)與管理專業(yè)畢業(yè)生提供了就業(yè)崗位。另外，“一帶一路”為國內(nèi)外合作提供了機(jī)會(huì)，大量擁有自身企業(yè)文化的外資出現(xiàn)，為人們的就業(yè)提供了多種選擇。

2.豐富人們的精神文化生活

從表1可見我國出境旅游人數(shù)逐年上升，且國人出游目的地中“一帶一路”沿線國家逐漸增多。以前出國旅游需辦理護(hù)照、簽證。隨著“一帶一路”國家合作的深入，截止到2017年5月，“一帶一路”所覆蓋的60余個(gè)國家中，已有超過20個(gè)國家對(duì)中國實(shí)行了免簽和落地簽，出國旅游成為一種說走就走的旅行，促進(jìn)了我國出境游的發(fā)展。國人不僅可以在閑暇之余外出旅游，還可以了解他國文化、風(fēng)俗習(xí)慣，豐富精神文化生活。

（三）文化背景條件

1.促進(jìn)傳統(tǒng)文化交流

中國是世界上最早的釀酒國家，大約在六千年前人工釀酒就已經(jīng)開始。2017年在哈薩克斯坦舉辦世博會(huì)時(shí)，古井貢酒作為世博會(huì)中國館的唯一合作伙伴，讓中國白酒走向世界。另外，“一帶一路”沿線國家擁有不同制度，并且多數(shù)國家都擁有自己的宗教信仰，有伊斯蘭教、佛教、基督教等。“一帶一路”戰(zhàn)略除了為他國提供了解我國文化的機(jī)會(huì)，也為他國人民學(xué)習(xí)我國文化提供了便捷的條件。

2.來華與出國留學(xué)學(xué)生人數(shù)逐年上升

經(jīng)濟(jì)貿(mào)易水平的不斷提升，各國開始注重教育的聯(lián)通性。長期以來，各國教育交流以互派留學(xué)生為主要模式。表2顯示，從2012年開始來華留學(xué)的學(xué)生總?cè)藬?shù)呈現(xiàn)逐年遞增的趨勢，且非洲增長最明顯，未出現(xiàn)過回落現(xiàn)象。

表3顯示，我國出國留學(xué)生的總?cè)藬?shù)也在不斷上升?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略實(shí)施以來，來華和出國留學(xué)生人數(shù)都呈上升趨勢，“一帶一路”沿線國家學(xué)生數(shù)量明顯增加。以非洲為例，我國的教育與非洲相比較為先進(jìn)，且我國給予來華留學(xué)生政策優(yōu)惠，刺激了非洲學(xué)生到我國留學(xué)的欲望。反觀我國出國留學(xué)的數(shù)據(jù)，雖呈上升勢頭，但我國留學(xué)生多分布在美國、英國、澳大利亞、法國、加拿大等國，東南亞和非洲等經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū)未成為我國留學(xué)生外出留學(xué)的首選地點(diǎn)。

3.政府及沿線國家實(shí)行學(xué)歷互認(rèn)政策

各國都在為“一帶一路”教育溝通做著努力——學(xué)歷互認(rèn)。2017年，為積極貫徹和落實(shí)《亞太地區(qū)承認(rèn)高等教育資歷公約》，教育部提出了“一帶一路”的教育行動(dòng)規(guī)劃，并且牽頭制定《亞太經(jīng)合組織教育戰(zhàn)略》。在加強(qiáng)政策溝通方面，先后與46個(gè)國家和地區(qū)實(shí)現(xiàn)學(xué)歷學(xué)位互認(rèn)[1]，這未嘗不是促進(jìn)我國學(xué)生外出學(xué)習(xí)、吸引國外學(xué)生的有效手段。為保證教師與學(xué)生對(duì)外交流的環(huán)境，教育部和中央外辦等部門合作起草了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)科研人員因公臨時(shí)出國管理工作的指導(dǎo)意見》，為廣大教學(xué)科研人員提供了國際學(xué)術(shù)交流的政策支持。

二、“一帶一路”戰(zhàn)略對(duì)人才需求的轉(zhuǎn)變

（一）文化人才的需求

我國高等教育文化人才培養(yǎng)面較窄。以語言文化為例，高校開設(shè)專業(yè)中英語、法語、德語等常用語言類專業(yè)較多，其他語種開設(shè)較少。據(jù)粗略統(tǒng)計(jì)，“一帶一路”建設(shè)涉及國家的語言或國家通用語言有近50種，算上這一區(qū)域民族或部族語言，重要者不下200種[2]。然而，翻看我國高校小語種專業(yè)設(shè)置不難發(fā)現(xiàn)，泰語、老撾語等東南亞語言少數(shù)存在于高校專業(yè)設(shè)置中，立陶宛語、希伯來語少有學(xué)校開設(shè)。“一帶一路”涵蓋的國家眾多，急需培養(yǎng)小語種人才。小語種人才的充分供給，才能在了解他國歷史和文化的基礎(chǔ)上促進(jìn)交流、推動(dòng)發(fā)展。由此可以看出，文化人才需求目標(biāo)的轉(zhuǎn)變是我國高等人才培養(yǎng)目標(biāo)的一大轉(zhuǎn)變。

（二）政治法規(guī)人才的需求

“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施為我國帶來發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也帶來了挑戰(zhàn)。由于各國政體、國體存在差異，貿(mào)易摩擦事件頻發(fā)，反傾銷、反補(bǔ)貼案件頻發(fā)。截至2013年底，對(duì)我國發(fā)起貿(mào)易救濟(jì)立案調(diào)查最多的國家是印度，接下來是歐盟國家、土耳其和巴西[3]，國家間的貿(mào)易摩擦不僅存在于中國與“一帶一路”沿線各國間，還發(fā)生在沿線國家與西方發(fā)達(dá)國家間。所以，我國應(yīng)該加大對(duì)法律法規(guī)人才的培養(yǎng)，著重對(duì)可能出現(xiàn)的政治風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行研究，培養(yǎng)相關(guān)方面的人才，對(duì)他國針對(duì)我國提出的貿(mào)易起訴進(jìn)行及時(shí)應(yīng)對(duì)。

（三）旅游人才的需求

我國入境游客多為美國、歐洲等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。從導(dǎo)游外語情況來看，多為英語；從宗教文化掌握來看，對(duì)西方發(fā)達(dá)國家或東南亞國家宗教文化了解較多。“一帶一路”戰(zhàn)略拓寬了我國入境旅游客源地，而目前我國了解“一帶一路”沿線國家語言、文化、宗教的旅游服務(wù)人員相對(duì)較少，溝通問題成為旅游業(yè)亟需解決的問題。所以，我國在旅游服務(wù)人才培養(yǎng)方面應(yīng)加快對(duì)熟悉“一帶一路”沿線國家文化、語言、宗教等人才的培養(yǎng)，設(shè)置相關(guān)課程，在尊重本國文化的同時(shí)更好地服務(wù)于外來游客。

（四）金融貿(mào)易人才的需求

“一帶一路”戰(zhàn)略明確提出了貿(mào)易溝通和資金溝通，對(duì)我國高校的人才培養(yǎng)提出了新的定位。從表1可以看出我國對(duì)外貿(mào)易總數(shù)一直處于增長態(tài)勢，外貿(mào)總額逐年增加，意味著相應(yīng)的崗位人才需求量增加。如何在新的經(jīng)濟(jì)態(tài)勢下促進(jìn)各國間金融創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)合作，都需要高校制定好人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出擁有扎實(shí)功底、應(yīng)變能力強(qiáng)的實(shí)用型人才。

（五）基礎(chǔ)設(shè)施人才的需求

“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施為我國拓寬了發(fā)展市場，因?yàn)槠渌鶐淼幕A(chǔ)設(shè)施合作增加了人才需求量?；A(chǔ)設(shè)施專業(yè)包含交通運(yùn)輸、機(jī)場、港口、橋梁、通訊等專業(yè)。相關(guān)報(bào)告顯示，2010—2020年，亞洲各國投入基礎(chǔ)設(shè)施的資金將高達(dá)80 000億美元，其中涉及衛(wèi)生、水務(wù)、交通、電信以及能源等多個(gè)領(lǐng)域[4]。另外，隨著合作的深入，更加強(qiáng)調(diào)復(fù)合型人才。如公路建設(shè)會(huì)涉及到生態(tài)、財(cái)政、材料等方面的知識(shí)，這就需要各學(xué)校改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，加快相關(guān)學(xué)科課程的設(shè)置，促使各學(xué)科間協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、“一帶一路”戰(zhàn)略背景下應(yīng)用型高校的發(fā)展定位

（一）應(yīng)用型高校教育對(duì)象擴(kuò)大化

應(yīng)用型高校的培養(yǎng)對(duì)象可概括為：一是高考升學(xué)或?qū)Ｉ镜膶W(xué)生。對(duì)這類學(xué)生，應(yīng)用型高校應(yīng)根據(jù)“一帶一路”發(fā)展所需，及時(shí)更新學(xué)校的人才培養(yǎng)方案。二是在職的工作人員。應(yīng)用型高校應(yīng)該承擔(dān)起地方技術(shù)型、應(yīng)用型人才再培訓(xùn)的責(zé)任。根據(jù)“一帶一路”對(duì)技術(shù)型人才的需求，對(duì)當(dāng)?shù)卦诼毴藛T進(jìn)行培訓(xùn)，與相關(guān)公司、企業(yè)形成合作伙伴，提供再培訓(xùn)服務(wù)。三是教師。目前，高校存在著一種普遍現(xiàn)象，教師缺乏實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)用型高校強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，對(duì)教師的技能、創(chuàng)新能力提出了要求，且國家越來越重視“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，因此，應(yīng)用型高校應(yīng)將教師列為培養(yǎng)對(duì)象，對(duì)校內(nèi)外教師提供在職培訓(xùn)。

（二）應(yīng)用型高校專業(yè)設(shè)置的多樣化

“一帶一路”戰(zhàn)略既涉及基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、貿(mào)易投資、產(chǎn)業(yè)合作等硬實(shí)力，也涉及政策、文化、人才等軟實(shí)力。在某種意義上，軟實(shí)力的發(fā)揮遠(yuǎn)勝于硬實(shí)力的比拼。人才是“一帶一路”建設(shè)的支點(diǎn)和關(guān)鍵[5]?！耙粠б宦贰睂?duì)人才的需求發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但應(yīng)用型高校存在專業(yè)設(shè)置相對(duì)單一的現(xiàn)象。“國家外語人才資源庫”高校外語專業(yè)招生情況統(tǒng)計(jì)顯示，目前我國面臨小語種人才缺乏現(xiàn)象?！耙粠б宦贰毖鼐€65個(gè)國家中有53種官方語言，屬于九大語系，語言資源豐富，語言狀況復(fù)雜。沿線國家重視語言問題，語言使用呈現(xiàn)出鮮明的區(qū)域特色[6]。但我國高校對(duì)應(yīng)專業(yè)語種只覆蓋了其中的20個(gè)語種，且大部分語種在讀學(xué)生數(shù)量不足百人，立陶宛語、希伯來語等小語種專業(yè)開設(shè)院校局限于985、211高校，應(yīng)用型高校的小語種專業(yè)多集中于東南亞國家語言。這種空缺將會(huì)影響我國與沿線國家的經(jīng)濟(jì)合作、文化交流。

金融貿(mào)易和基礎(chǔ)設(shè)施類專業(yè)在我國發(fā)展前景相對(duì)較好，從專業(yè)設(shè)置來看局限于名校和普通高校、?？茖W(xué)校里，應(yīng)用型高校作為高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的場所，相關(guān)專業(yè)卻缺失。除了上述專業(yè)外，旅游類、交通運(yùn)輸類專業(yè)開設(shè)不夠細(xì)化。因此，“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展方向應(yīng)被應(yīng)用型高校作為專業(yè)設(shè)置的參考依據(jù)，完善經(jīng)貿(mào)類、旅游類、交通運(yùn)輸類、能源類、語言類等專業(yè)設(shè)置，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

（三）應(yīng)用型高校教育場所的多元化

職業(yè)教育發(fā)展中我國積極借鑒德國“雙元制”教學(xué)，落實(shí)上卻存在差異。我國高校的教學(xué)以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)場所轉(zhuǎn)移到課堂外，發(fā)生于畢業(yè)實(shí)習(xí)中，時(shí)間短，這樣的模式僅能學(xué)到淺層經(jīng)驗(yàn)。

應(yīng)用型高校應(yīng)注重結(jié)合地方特色，重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用”二字。所以，應(yīng)用型高校在人才培養(yǎng)方式上應(yīng)增加企業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間，根據(jù)專業(yè)需求，適當(dāng)調(diào)整部分專業(yè)的教學(xué)場所，可采取國內(nèi)外合作辦學(xué)模式。例如，小語種專業(yè)可以采取“2+2”或“3+1”模式，學(xué)生到所學(xué)語言國家感受語言氛圍，改變教學(xué)場所局限于教室的教學(xué)形式。

（四）應(yīng)用型高校辦學(xué)思想的開放化

“一帶一路”是在平等的文化認(rèn)同框架下的合作，體現(xiàn)和平、交流、理解、包容、合作、共贏的精神?！耙粠б宦贰北尘跋?，應(yīng)用型高校辦學(xué)應(yīng)樹立開放的思想，尊重、接納和吸收沿線眾多國家和地區(qū)先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。開放的辦學(xué)思想要求我們?cè)诎l(fā)展中積極主動(dòng)地走出去，將我國的優(yōu)秀文化傳播出去，促進(jìn)地區(qū)間的交流，吸收沿線國家可借鑒的經(jīng)驗(yàn)來推動(dòng)自身教育的完善。我國應(yīng)用型高校國際化發(fā)展起步較晚，且輻射范圍小，樹立開放化辦學(xué)思想是“一帶一路”戰(zhàn)略要求下的必然轉(zhuǎn)變。

四、“一帶一路”戰(zhàn)略背景下應(yīng)用型高校發(fā)展建議

（一）應(yīng)用型高校應(yīng)積極擴(kuò)大培養(yǎng)對(duì)象的范圍

應(yīng)用型高校的培養(yǎng)對(duì)象除了學(xué)生外，還應(yīng)增加對(duì)學(xué)校教師和在職人員的培養(yǎng)。高校作為地區(qū)發(fā)展人才輸出的載體，應(yīng)積極承擔(dān)當(dāng)?shù)厝藛T的培訓(xùn)任務(wù)。應(yīng)用型高校可與企業(yè)簽訂合同，定期接受企業(yè)人員到學(xué)校進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，緊跟“一帶一路”發(fā)展的需求。

應(yīng)用型高校的培養(yǎng)對(duì)象還應(yīng)包含學(xué)校教師。應(yīng)用型高校應(yīng)成立技能更新小組，研究“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)踐動(dòng)態(tài)，研究行業(yè)新趨勢，及時(shí)組織學(xué)校內(nèi)部教職工參加培訓(xùn)，以提高教師的專業(yè)技能水平。

（二）以“一帶一路”為依據(jù)完善學(xué)校的專業(yè)設(shè)置

在專業(yè)建設(shè)中要堅(jiān)持以“一帶一路”發(fā)展需求為核心，結(jié)合地方戰(zhàn)略定位以及地方發(fā)展需求及時(shí)變更專業(yè)設(shè)置。

1.增設(shè)并完善小語種專業(yè)

小語種學(xué)習(xí)年限為四年，專業(yè)招收人數(shù)少，很難滿足“一帶一路”對(duì)語言類人才的需求。應(yīng)用型高校應(yīng)根據(jù)地方發(fā)展所需開設(shè)小語種專業(yè)。廣西在“一帶一路”戰(zhàn)略中與新加坡、柬埔寨建立了合作園區(qū)，同印度尼西亞、泰國建立了產(chǎn)業(yè)園區(qū)，因此，高?？稍鲈O(shè)泰語、高棉語等專業(yè)，為地方“一帶一路”建設(shè)提供必要的人才。

除此之外，還應(yīng)完善小語種專業(yè)的設(shè)置。日語專業(yè)設(shè)置可分為日語、商務(wù)日語、應(yīng)用日語、旅游日語等細(xì)分專業(yè)。在開設(shè)小語種專業(yè)時(shí)，應(yīng)用型高校應(yīng)根據(jù)地方發(fā)展需求和“一帶一路”需求細(xì)化專業(yè)設(shè)置。

2.增設(shè)旅游相關(guān)專業(yè)

除語言類人才緊缺外，我國部分專業(yè)人才培養(yǎng)還處于空白狀態(tài)，應(yīng)用型高校應(yīng)該根據(jù)各地戰(zhàn)略發(fā)展定位開設(shè)相關(guān)專業(yè)，以滿足當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要。廣西與東盟各國擁有海陸相鄰的優(yōu)勢，且坐落在北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)和珠江—西江經(jīng)濟(jì)帶，擁有獨(dú)特的卡斯特地貌。應(yīng)用型高校在設(shè)置專業(yè)時(shí)，可以增加會(huì)展服務(wù)相關(guān)專業(yè)設(shè)置，保證會(huì)展類人才供給；增加旅游規(guī)劃、旅游管理等專業(yè)的設(shè)置，以滿足“一帶一路”沿線國家的旅游需求。

3.完善經(jīng)貿(mào)、信息、能源類專業(yè)的設(shè)置

“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施以來，我國企業(yè)積極開拓海外市場，國家為其發(fā)展提供通關(guān)便利、稅收優(yōu)惠等發(fā)展環(huán)境。企業(yè)的發(fā)展也離不開專業(yè)人才的保駕護(hù)航。應(yīng)用型高校根據(jù)國家的發(fā)展政策以及全球的發(fā)展趨勢，增加經(jīng)貿(mào)類專業(yè)；增加信息類專業(yè)，保障企業(yè)在發(fā)展過程中的信息安全；增加能源類專業(yè)，促進(jìn)在各國互利共贏的前提下保證我國能源與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（三）采用多元化的人才培養(yǎng)場所

應(yīng)用型高校強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，對(duì)人才需求的素質(zhì)要求越來越高。因此，應(yīng)用型高校應(yīng)調(diào)整學(xué)校實(shí)踐教學(xué)模式。首先，應(yīng)增加學(xué)生走進(jìn)企事業(yè)單位的時(shí)間，將教學(xué)場所延伸到企業(yè)，定期安排學(xué)生到企業(yè)參觀、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)。必要時(shí)可與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地。其次，積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，可采取國內(nèi)外學(xué)校合作辦學(xué)模式，互派留學(xué)生、交流生。

（四）積極落實(shí)開放的辦學(xué)思想

“一帶一路”戰(zhàn)略提倡和平、交流、理解、包容、合作、共贏的精神。應(yīng)用型高校辦學(xué)要堅(jiān)持開放的原則，在合作基礎(chǔ)上掌握各國文化和發(fā)展需求，參考“一帶一路”合作項(xiàng)目的需求，設(shè)定相關(guān)專業(yè)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)場所，吸收各國學(xué)生。根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置需求，向企業(yè)、行業(yè)及其他院校聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富人員擔(dān)任專、兼教師。必要時(shí)還可采取合作辦學(xué)，部分教師資源短缺專業(yè)可與其他高校合作，共同培養(yǎng)所需人才。

（五）完善應(yīng)用型高校教師隊(duì)伍建設(shè)

“一帶一路”戰(zhàn)略涉及到的眾多專業(yè)，其發(fā)展對(duì)教師的需求量非常大，應(yīng)用型高校應(yīng)建立并完善自身的師資隊(duì)伍。

一是教師培養(yǎng)需要一定周期，應(yīng)用型高校應(yīng)積極向企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校以及社會(huì)各界公開招聘兼職教師，以滿足教學(xué)需要。二是應(yīng)用型高校需要定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)技能和知識(shí)的培訓(xùn)，提升區(qū)域教育質(zhì)量。在教師培訓(xùn)方式上，除安排教師在校內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)外，可定期安排教師出國進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國外相關(guān)專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自身的缺失；還可派遣教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的先進(jìn)生產(chǎn)和管理理念，提升自身的專業(yè)技能。三是積極引入外籍教師，彌補(bǔ)專業(yè)師資空缺。例如，“一帶一路”對(duì)小語種人才有較大需求，但教師培養(yǎng)需要一定周期，應(yīng)用型高?？梢岳玫乩砦恢脙?yōu)勢聘請(qǐng)相關(guān)語言國家的人才來彌補(bǔ)小語種專業(yè)教師的空缺。

（六）擴(kuò)寬合作辦學(xué)主體

2016年，《教育部關(guān)于印發(fā)〈推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)〉的通知》提出開展人才培養(yǎng)培訓(xùn)合作，實(shí)施“絲綢之路”合作辦學(xué)計(jì)劃。鼓勵(lì)中國優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育配合高鐵、電信運(yùn)營等行業(yè)企業(yè)走出去，探索開展多種形式的境外合作辦學(xué)，合作設(shè)立職業(yè)院校、培訓(xùn)中心，合作開發(fā)教學(xué)資源和項(xiàng)目，開展多層次職業(yè)教育和培訓(xùn)，培養(yǎng)當(dāng)?shù)丶毙璧母黝悺耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)者。應(yīng)用型高校應(yīng)跟隨國家政策，積極開展合作辦學(xué)，與沿線國家進(jìn)行教育合作，開設(shè)小語種專業(yè)、工商管理、法律、教育學(xué)、金融投資管理以及交通運(yùn)輸?shù)葘I(yè)，部分專業(yè)可采取“N+N”模式。除了積極與沿線國家開展境內(nèi)辦學(xué)外，應(yīng)用型高校還可以積極開展境外辦學(xué)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前“一帶一路”國家和地區(qū)共建有136所孔子學(xué)院，中方承辦院校達(dá)到94所。應(yīng)用型高?？删劢褂谖覈糠终Z言、文化等專業(yè)，將我國中醫(yī)學(xué)、傳統(tǒng)武術(shù)、針灸、釀酒等設(shè)為專業(yè)，促進(jìn)我國與世界各國的文化交流。

總之，“一帶一路”戰(zhàn)略對(duì)人才的需求為應(yīng)用型高校發(fā)展作出了指引，應(yīng)用型高校應(yīng)充分考慮“一帶一路”戰(zhàn)略對(duì)人才的需求，積極調(diào)整專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方式，以促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和教育的發(fā)展，推動(dòng)“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施。

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