摘 要：“智慧云教學平臺”以提升教育信息化的建設(shè)和應(yīng)用進程，有利于早日實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標。“智慧云教學平臺”融合國內(nèi)外先進教育理念，基于云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)及移動互聯(lián)網(wǎng)等高精尖技術(shù)實現(xiàn)，同時面向教育管理機構(gòu)、學校、教師、學生和家庭提供教育信息化服務(wù)，是符合國情的泛教育生態(tài)云平臺。平臺以全面提升學生綜合素質(zhì)，降低教學負擔，提高教學效率，最終實現(xiàn)教育公平、提高教育質(zhì)量為目的，持續(xù)性推動教育教學改革的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：智慧云；教學平臺；應(yīng)用研究

在全球信息化發(fā)展的浪潮中，我國政府始終關(guān)注信息技術(shù)對教育的影響。從20世紀80年代初期開始，特別是90年代以來，這種關(guān)注體現(xiàn)在國家連續(xù)推出了一系列與教育信息化相關(guān)的政策法規(guī)，同時，在不同時期國務(wù)院及各部委，陸續(xù)推出相關(guān)文件，對如何促進各級各類教育的變革與創(chuàng)新，推進現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學的深度融合的目標都起到了一定的作用。

一、 “智慧云教學平臺”的概述

“智慧云教學平臺”以提升全國各地區(qū)教育信息化的建設(shè)和應(yīng)用，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化為目標，是集教、學、考、評、管、學習空間、家校共育為一體的“網(wǎng)絡(luò)學習人人通”。

“智慧云教學平臺”以國家各項法規(guī)和政策為指引，不斷融合國內(nèi)外先進教育理念，基于云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)及移動互聯(lián)網(wǎng)等高精尖技術(shù)實現(xiàn)，同時面向教育管理機構(gòu)、學校、教師、學生和家庭提供教育信息化服務(wù)，是符合國情的泛教育生態(tài)云平臺。平臺以全面提升學生綜合素質(zhì)，降低教學負擔，提高教學效率，最終實現(xiàn)教育公平、提高教育質(zhì)量為目的，持續(xù)性推動教育教學改革的發(fā)展。

二、 “智慧云教學平臺”的應(yīng)用意義

“智慧云教學平臺”通過統(tǒng)一化的平臺同時服務(wù)教育機構(gòu)、學校、教師、學生、家庭等所有的組織或用戶，并對其中每個組織中的每一類用戶都提供個性化的特色服務(wù)，不同組織中對應(yīng)身份角色不同的用戶都有各自獨立的應(yīng)用功能。

（一） 教育機構(gòu)

實現(xiàn)不同層級的教育機構(gòu)對內(nèi)部的部門、學科教研、員工進行管理，可根據(jù)實際情況通過對平臺各類功能的權(quán)限分配，實現(xiàn)個性化、特色化的管理。教育機構(gòu)主要功能以管理為主，提供所轄學區(qū)內(nèi)學校、教師、學生開展各類教、學、考、評、學習空間、家校共育等活動的實時數(shù)據(jù)信息；主要包括個體和群體、教師和學生實時呈現(xiàn)的教學評價和學習評價、教學軌跡與學習軌跡；同時支持以信息化方式開展各類管理、教學、教務(wù)、教研、教育資源調(diào)度等活動。

（二） 學校

實現(xiàn)學校對內(nèi)部的部門、年級、班級、學科教研組、教師、學生、教材（校本教材）等進行管理，可根據(jù)實際情況通過對平臺各類功能的權(quán)限分配，實現(xiàn)個性化、特色化的管理。學校主要功能以滿足常態(tài)化的信息化教學為主，提供教師、學生和家長以開展教、學、考、評及學習空間和家校共育的各類功能。

（三） 教師

以降低教師負擔，提升教學效率為宗旨，實現(xiàn)實時、智能化的個體與群體學生學習效果評價、學習軌跡記錄。支持作業(yè)、考試的智能批閱，授課工具及授課素材的自動匹配，支持開展協(xié)同備課、小組備課、教育資源共建共享、教研、家校共育等教學活動，與此同時，智能學情分析輔助進行因材施教。

（四） 學生

平臺線上虛擬教學環(huán)境與學校、班級和家庭教學環(huán)境相融合，為學生提供更進一步調(diào)動學生自驅(qū)力、解決非智力因素干擾的宏觀教學環(huán)境。融合游戲?qū)W習、競技學習、社交學習等多種學習方式；降低學習負擔，多種機制和措施提升學習效率，通過平臺打破時間和空間對學習的限制。同時支持學生參與各類學習活動、素質(zhì)拓展活動、興趣培養(yǎng)活動、愛國主義活動，以提升學生綜合素質(zhì)。

（五） 家庭

實現(xiàn)對家庭內(nèi)部成員和孩子的管理，可根據(jù)家庭實際情況分配對應(yīng)權(quán)限和功能。以突破時空限制，關(guān)愛留守兒童，促進社會和諧、家庭美滿為主，幫助家庭實時掌握融合學生家庭、學校在內(nèi)的全方位的成長軌跡和學習軌跡，包括學生各個學科學習效果的實時評價。多種方式幫助家庭參與學生的學習生活，支持開展和參與家校共享交流、家庭共享交流，生命教育、素質(zhì)教育等活動，促進家校共育。

三、 “智慧云教學平臺”與教育教學的深度融合

“智慧云教學平臺”以提高教育管理水平，深化信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域的應(yīng)用和整合為核心，以提高教師和學生的信息技術(shù)應(yīng)用能力為主線?！爸腔墼平虒W平臺”的應(yīng)用，有利于信息技術(shù)在教育教學、教育管理、教科研和服務(wù)等方面的廣泛應(yīng)用，探索教育信息化環(huán)境建設(shè)、優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享、教育教學應(yīng)用、教育管理信息化等方面的發(fā)展路徑和方法，實現(xiàn)教育教學管理、課程管理、在線練習評測、備課、資源管理的數(shù)字化和信息化，促進教育思想、教學方法、教學內(nèi)容的變革，最終實現(xiàn)信息技術(shù)與學科內(nèi)容、學生學習、學校管理和教學能力的融合，即做到“四融合”。

（一） 教學內(nèi)容融合

通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)單一的以文本表示知識的形式，結(jié)合各個學科的特點，借鑒當前比較流行的翻轉(zhuǎn)式課堂、微課程等在線學習模式，建設(shè)一套與學科內(nèi)容緊密融合的教學課件和案例。

（二） 學生學習融合

學生利用信息技術(shù)手段，改變傳統(tǒng)的“教師為主體，學生為客體”的被動接受的學習方式，實現(xiàn)教學資源配置、教學過程優(yōu)化和學習效果評價等以學生為中心，真正實現(xiàn)學生的個性化、自主化、協(xié)作式的學習。

（三） 教學能力融合

教師通過調(diào)用區(qū)域、全國的優(yōu)質(zhì)教育資源，利用最新教育技術(shù)服務(wù)于教學活動的全過程，提高教師運用信息技術(shù)的理念、能力和水平，推進大數(shù)據(jù)采集和分析運用，推動教師備課、教學、輔導、評價和管理方式的變革。

（四） 學校管理融合

建設(shè)和完善市、區(qū)、校三級教育教學信息管理平臺，對學校辦學、教師教學、學生學習進行統(tǒng)籌管理，以提高學校的管理水平和運作效率，實現(xiàn)信息技術(shù)與學校管理的融合，為學生培養(yǎng)、學校管理提供全面支撐，實現(xiàn)教育教學管理現(xiàn)代化。

總之，普及和應(yīng)用“智慧云教學平臺”是提高教育信息化水平，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的有力抓手；是融合國內(nèi)外先進教育理念，基于互聯(lián)網(wǎng)等高精尖技術(shù)在教育教學中的廣泛應(yīng)用，是提高教育管理水平，深化信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域的應(yīng)用和整合?！爸腔墼平虒W平臺”的應(yīng)用有利于現(xiàn)代教育信息技術(shù)水平的進一步提高，有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享，是實現(xiàn)教育教學數(shù)字化、信息化、現(xiàn)代化的保障。

作者簡介：

孫凱清，河北省滄州市，河北省滄州市教育局裝備中心。