武玉文

隨著新課程改革的推進(jìn)，高中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境也隨之改變，但一些教師依然還只重視學(xué)生成績(jī)的好壞，而忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，由此造成了目前學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力不高。而生活化教學(xué)的應(yīng)用，恰恰可以給予學(xué)生更好的英語(yǔ)應(yīng)用機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。本文作者以高中英語(yǔ)生活化教學(xué)展開(kāi)了探討，并根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)生活化教學(xué)的有效策略。

1. 高中英語(yǔ)教學(xué)中生活化教學(xué)的必要性

英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，并且源于生活用于生活。根據(jù)目前我國(guó)高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況來(lái)看，學(xué)生在進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)都存在一個(gè)先天性的缺陷，就是沒(méi)有一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。英語(yǔ)生活化教學(xué)的應(yīng)用，就是從實(shí)際生活角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)生的積極性，在生活化情境中熟練掌握學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，繼而促進(jìn)語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升。讓學(xué)生在切身體驗(yàn)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的效果。因此，高中英語(yǔ)生活化教學(xué)的應(yīng)用是教育發(fā)展的必然需要。

2. 高中英語(yǔ)生活化教學(xué)的有效策略

2.1營(yíng)造生活化的教學(xué)環(huán)境。

營(yíng)造生活化課堂教學(xué)一定要以學(xué)生為教學(xué)主體，以學(xué)生生活為切入點(diǎn)，基于教材本身與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，加強(qiáng)教材運(yùn)用的靈活性，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)生搬硬套。在課堂中教師要將自己與學(xué)生的生活帶入到實(shí)際教學(xué)中，讓課堂變得更為充實(shí)、活躍，氛圍更加和諧，以此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性，讓課堂教學(xué)更加多元化。

2.2挖掘更多的生活化因素，讓教材生活化

目前我們所看到的教材中有很多內(nèi)容都與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，如閱讀、校園生活、我的假日活動(dòng)等多種話(huà)題都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系著，并且能夠吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的共鳴。因此教師在教材準(zhǔn)備階段要注重生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。想要更好地實(shí)行英語(yǔ)教學(xué)生活化，就需要教師以學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)出發(fā)，在學(xué)生已有的生活知識(shí)基礎(chǔ)上深挖教材與生活中相關(guān)的因素進(jìn)行再創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。將教材與實(shí)際生活的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合到一起，讓它們之間互相融合，不但有利于提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，還從很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。想要將教學(xué)生活化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，就要讓英語(yǔ)回歸于生活本身，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，切實(shí)地去解決生活中的英語(yǔ)知識(shí)問(wèn)題和英語(yǔ)交際問(wèn)題。

例如，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有關(guān)名人介紹的教學(xué)中，教師可以組織開(kāi)展一次交流會(huì)，讓學(xué)生在課堂中講述一下自己對(duì)所知道的一些名人的認(rèn)識(shí)與了解，讓學(xué)生之間互相了解一下這些名人的生平經(jīng)歷、背景、成就等。同時(shí)教師也可以讓學(xué)生互相推薦一下這些名人的作品，如文森特·威廉·梵·高（Vincent Willem van Gogh），他的作品《向日葵》、《星夜》、《烏鴉的麥田》等都列入到了全球最著名、最珍貴的藝術(shù)作品當(dāng)中。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于這些名人的簡(jiǎn)介，并在課堂中闡述給同學(xué)們聽(tīng)。知識(shí)需要得到應(yīng)用才能得到其真正的價(jià)值，所以知識(shí)在生活中的運(yùn)用可以提高學(xué)生的生活層次，讓學(xué)生在生活中鞏固知識(shí)、掌握知識(shí)。

2.3課堂延伸，加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)

新課程改革要求下的課堂逐漸以開(kāi)放式為主，教學(xué)也不只局限于教材的講解和課堂的環(huán)境，還利用一切可以利用的機(jī)會(huì)將課堂延伸，為學(xué)生們創(chuàng)造出了更寬廣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們走出課堂，走向生活，讓他們?cè)谏钪兴鸭嗟挠⒄Z(yǔ)知識(shí)來(lái)豐富和提高自己，讓知識(shí)在生活中得到實(shí)踐，繼而提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。

高中英語(yǔ)教學(xué)也要注重課堂延伸，通過(guò)生活化的實(shí)踐練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，提高他們的觀(guān)察及創(chuàng)造能力，讓他們時(shí)刻感受到身邊處處是英語(yǔ)。例如在祈使句的間接引語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)后，教師就可以為學(xué)生布置生活化作業(yè)任務(wù)：采訪(fǎng)校園中的一些任教教師，了解一下當(dāng)下校園的班規(guī)校紀(jì)，并在課堂中進(jìn)行交流討論如何運(yùn)用間接引語(yǔ)來(lái)匯報(bào)自己的采訪(fǎng)結(jié)果，遵守班規(guī)校紀(jì)?；蛘呤墙M織課本劇演出、英語(yǔ)歌曲比賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)故事比賽等活動(dòng)，在豐富學(xué)生課外生活的同時(shí)也能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。還可以根據(jù)課本中的單元話(huà)題讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等途徑收集一些圖文資料，進(jìn)行個(gè)性化英語(yǔ)手抄報(bào)、墻報(bào)等設(shè)計(jì)，以此來(lái)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力。總之，延伸課堂，給予學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在熟悉的氛圍中掌握所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到知識(shí)始源于生活，達(dá)到學(xué)以致用才是真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目的。

3. 結(jié)束語(yǔ)

總體而言，高中英語(yǔ)教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，教師要著重關(guān)注學(xué)生的生活發(fā)展，做好課堂拓展教學(xué)，盡一切可能實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的最大價(jià)值，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中充分感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)熱情。高中英語(yǔ)生活化教學(xué)既可以提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，還可以更好地提高教學(xué)效率，讓教師出色的完成教學(xué)任務(wù)。

[1] 吳愛(ài)姣. 高中英語(yǔ)“生活化”自主寫(xiě)作教學(xué)模式的實(shí)踐與思考[J]. 英語(yǔ)教師，2016（18）.

[2] 蔡艷芳.高中英語(yǔ)生活化教學(xué)模式分析[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2015（06）.

（作者單位：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第三師第一中學(xué)）