張莉

1. 前言

步入二十一世紀(jì)以來(lái)，國(guó)際的發(fā)展與國(guó)內(nèi)的發(fā)展已經(jīng)緊密聯(lián)系在一起，世界一體化趨勢(shì)越來(lái)越明顯，而英語(yǔ)作為當(dāng)前國(guó)際交流所使用最為廣泛的語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)，無(wú)論是對(duì)個(gè)體自身的發(fā)展還是對(duì)群體的發(fā)展都具有重要的作用，在這一背景之下，學(xué)校作為向社會(huì)輸送人才的主要場(chǎng)所，開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)這一門必修課，以此來(lái)培養(yǎng)英語(yǔ)方面的人才。由于學(xué)生之間存在明顯的個(gè)體差異性，在學(xué)習(xí)方面自然有善于學(xué)習(xí)和不善于學(xué)習(xí)之分，高中英語(yǔ)優(yōu)尖生作為英語(yǔ)學(xué)科成績(jī)好的一部分學(xué)生，如何在教學(xué)活動(dòng)中予以培養(yǎng)，以此來(lái)促使這一部分的學(xué)生具備更全面的能力，是當(dāng)前教育領(lǐng)域需要思考的一個(gè)重要課題，有效實(shí)現(xiàn)的話，對(duì)于整體的發(fā)展都具有促進(jìn)作用。本文圍繞高中英語(yǔ)優(yōu)尖生培養(yǎng)進(jìn)行探討和研究，以供借鑒。

2. 高中英語(yǔ)優(yōu)尖生培養(yǎng)問(wèn)題

英語(yǔ)學(xué)科的優(yōu)尖生應(yīng)該具備良好的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，這一能力包括優(yōu)秀的語(yǔ)言技能、扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)、濃厚的文化意識(shí)、高效的學(xué)習(xí)策略和健全的情感態(tài)度，那么，在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該采取哪些方面的措施來(lái)培養(yǎng)高中英語(yǔ)優(yōu)尖生，促使英語(yǔ)優(yōu)尖生可以達(dá)到目標(biāo)呢？本文圍繞于此，提出以下對(duì)策來(lái)探討。

2.1加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，促使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

知識(shí)本身很重要，但是學(xué)習(xí)知識(shí)的方法更重要，因?yàn)閾碛姓_的學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上不斷努力，才能轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的能力。對(duì)于高中英語(yǔ)優(yōu)尖生而言，在智力、領(lǐng)悟能力、接受能力等方面都是很強(qiáng)的，教師需要對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法稍加指導(dǎo)，就能夠?qū)崿F(xiàn)更上一層樓的效果。比如說(shuō)在閱讀理解中，要想提高英語(yǔ)閱讀理解能力，一方面是要掃清新詞匯的障礙，另一方面是翻譯或者是理解文章中的長(zhǎng)句，教師可以從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和技巧等方面指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)靥幚黹喿x理解中復(fù)雜而長(zhǎng)的句子，長(zhǎng)此以往的話，學(xué)生在語(yǔ)境中就能夠分析復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，例如，隱藏的虛擬語(yǔ)氣是閱讀中的一個(gè)障礙，特別是could+have+p.p，might+ have+p.p，otherwise，without，but for等在文章出現(xiàn)時(shí)，教師有針對(duì)性地教授學(xué)生閱讀方法，辨別出虛擬語(yǔ)氣，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展更好的閱讀活動(dòng)。

2.2成立小組，在合作與交流中提高能力

高中英語(yǔ)優(yōu)尖生的培養(yǎng)，其次還可以從成立小組入手，教師在劃分小組時(shí)，不僅要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，而且堅(jiān)持具體問(wèn)題具體法分析原則，具體來(lái)講的話，教師切勿在一個(gè)組內(nèi)都納入優(yōu)尖生，而是要將優(yōu)尖生均衡地劃入到各個(gè)小組中，并且選定優(yōu)尖生作為一個(gè)小組的組長(zhǎng)，在課前預(yù)習(xí)中，教師要求小組長(zhǎng)根據(jù)教師提供的信息組織本組同學(xué)開(kāi)展良好的預(yù)習(xí)活動(dòng)；在課堂教學(xué)中，根據(jù)教師的要求開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極地配合教師所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)；在課后學(xué)習(xí)中，單詞的聽(tīng)寫、作業(yè)的完成檢查和批改等都可以讓小組互相進(jìn)行，通過(guò)這一形式的采取，不僅能夠減輕教師的負(fù)擔(dān)，而且學(xué)生在合作與互動(dòng)中，讓英語(yǔ)優(yōu)尖生變得更加優(yōu)秀，加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用和鞏固，同時(shí)也能夠讓英語(yǔ)學(xué)困生深入理解知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.3重視均衡發(fā)展，全面提高英語(yǔ)運(yùn)用綜合能力

英語(yǔ)是一門集聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯為一體的學(xué)科，要想在實(shí)際生活中良好運(yùn)用英語(yǔ)，必然不能缺少某一方面，對(duì)于優(yōu)尖生而言，更是要均衡注重英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯這幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)，以此來(lái)全面提高自身的綜合能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先，優(yōu)尖生需要擴(kuò)大自身的單詞儲(chǔ)備量，如果僅僅局限于課程要求的話，是無(wú)法取得更進(jìn)一步的發(fā)展，因此，英語(yǔ)優(yōu)尖生在日常的學(xué)習(xí)中要有意識(shí)地積累自己不會(huì)的單詞，以量變實(shí)現(xiàn)質(zhì)變。其次，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)很容易存在“啞巴式”英語(yǔ)現(xiàn)狀，關(guān)鍵在于學(xué)生不知如何用英語(yǔ)與人交談，針對(duì)于此，一方面，教師在課堂教學(xué)中要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)與多鼓勵(lì)學(xué)生敢于用英語(yǔ)交流；另一方面，英語(yǔ)優(yōu)尖生要多參與相關(guān)的活動(dòng)，盡可能地提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。再次，閱讀和寫作是相輔相成，優(yōu)尖生在日常學(xué)習(xí)中要多閱讀、多寫作，在積累素材的基礎(chǔ)上擴(kuò)大自身的閱讀量，從而得到更好的發(fā)展。最后的翻譯，與單詞的積累、語(yǔ)法的掌握等方面息息相關(guān)，有針對(duì)性地進(jìn)行積累，久而久之就能提高這一方面的能力。

3. 結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)優(yōu)尖生作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)生中較為突出的一個(gè)群體，不應(yīng)該只停步于前，而是要更進(jìn)一步，因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視英語(yǔ)優(yōu)尖生的培養(yǎng)問(wèn)題，采取相對(duì)應(yīng)的合理措施來(lái)促使英語(yǔ)優(yōu)尖生朝著更好的方向前進(jìn)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，從而促進(jìn)整體獲得進(jìn)步。

[1] 席有梅. 淺析高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的“五個(gè)堅(jiān)持”[J]. 赤子（上中旬）， 2015（01）.

[2] 胡甸林. 剖析高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)[J]. 華夏教師， 2016（11）.

[3] 金彩虹. 情境教學(xué)在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 學(xué)周刊， 2016（03）.

（作者單位：陜西安康市高新中學(xué)）