摘 要：隨著教育改革的深入發(fā)展，教師的教學(xué)方式也發(fā)生了翻天覆地的變化，特別是基于信息技術(shù)發(fā)展背景下，中小學(xué)教學(xué)方式逐步發(fā)生變革。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，要求學(xué)生進(jìn)行盲目練習(xí)，但是久而久之會(huì)扼殺學(xué)生的想象力與創(chuàng)新思維，不利于提高課堂教學(xué)效率。在教育信息化背景下，教師開(kāi)展教學(xué)必須根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效創(chuàng)新教學(xué)理念與方法，開(kāi)創(chuàng)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，有助于提高課堂教學(xué)有效性。所以本文基于教育信息化背景下簡(jiǎn)要分析中小學(xué)教學(xué)方式的變革策略，希冀有效提高中小學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；教育信息化；中小學(xué)；教學(xué)方式；變革

一、 引言

信息技術(shù)發(fā)展背景下，使得新時(shí)代數(shù)學(xué)教學(xué)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，也成了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。由于中小學(xué)階段學(xué)生思維處于快速成長(zhǎng)時(shí)期，開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)從理論與實(shí)踐等方式進(jìn)行綜合培育，才能夠提高課堂教學(xué)改革的有效性，進(jìn)一步促使學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。課程改革屬于復(fù)雜且細(xì)致的系統(tǒng)性工作，在新課程理念下指導(dǎo)改革中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師必須融入先進(jìn)的教學(xué)理念，加強(qiáng)教學(xué)方法與日常生活的有效結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效采用信息化教學(xué)技術(shù)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)。

二、 教育信息化含義及特征

教育信息化是教育史上的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是掌握信息化發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)教育特征進(jìn)行客觀充分的認(rèn)識(shí)。教育信息化可以從技術(shù)層面與教育層面進(jìn)行說(shuō)明，教育信息化的特點(diǎn)是數(shù)字化與智能化、網(wǎng)絡(luò)化與多媒體化。當(dāng)前中小學(xué)教育信息化特征主要有：教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、管理自動(dòng)化。

三、 中小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師是活動(dòng)中心，也是知識(shí)的傳播者，學(xué)生只能夠被動(dòng)式的接受知識(shí)，多媒體式教學(xué)工具，教材是教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的教學(xué)成績(jī)與教師的教學(xué)水平有著密切的關(guān)系，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)境，也是教師表演的舞臺(tái)。教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)結(jié)構(gòu)皆是以教師為中心，教師的教學(xué)水平與技巧決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以基于應(yīng)試教育理念下學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)高低，主要是受教師的影響。在此過(guò)程中難以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，學(xué)生只能夠被動(dòng)式的接受知識(shí)。

四、 教育信息化背景下中小學(xué)教學(xué)方式變革策略

在教育信息化背景下開(kāi)展中小學(xué)教學(xué)，必須樹(shù)立學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，有效應(yīng)用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)資源與內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性：

（一） 有效應(yīng)用多媒體技術(shù)

在中小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，其中包括教學(xué)理念與方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式等等。必須將傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向?yàn)橐杂?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為中心的信息化教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境進(jìn)行信息的高效傳遞，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)和信息進(jìn)行加工處理，應(yīng)用信息技術(shù)，調(diào)動(dòng)多媒體教學(xué)與信息資源，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境。教師予以引導(dǎo)和幫助，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，使學(xué)生成為知識(shí)的建構(gòu)者。

（二） 構(gòu)建多功能網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

構(gòu)建教師與學(xué)生、家長(zhǎng)互動(dòng)的交互式網(wǎng)站，結(jié)合微信群組與微博、論壇以及各項(xiàng)活動(dòng)建立具有SNS特征的家校虛擬社區(qū)。確保該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠超越時(shí)空與地域限制，覆蓋面廣，能夠?yàn)閹熒c家長(zhǎng)間架起溝通橋梁，為學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)提供健康快樂(lè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。多功能網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)一步或同步的展示，學(xué)生在?；蛘呤窃诩彝ブ械木唧w表現(xiàn)，有助于解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下，家長(zhǎng)與教師難以在固定時(shí)間內(nèi)解決矛盾問(wèn)題。通過(guò)建設(shè)累計(jì)虛擬社區(qū)信息，有助于成為教師與學(xué)生、家長(zhǎng)相互交流溝通的重要平臺(tái)，節(jié)省許多時(shí)間與精力。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要平臺(tái)，在信息化時(shí)代下，教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生可以加入多個(gè)班級(jí)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)校也可以與各社團(tuán)進(jìn)行相互結(jié)合，構(gòu)建虛擬班級(jí)，進(jìn)一步豐富社團(tuán)資源與活動(dòng)。

（三） 教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)合作化

教育信息化背景下開(kāi)展教學(xué)能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的封閉狀態(tài)，著重突出學(xué)生的課堂主體地位，提倡師生之間、生生之間的合作交流。根據(jù)教師的合作，我們能夠看出信息化背景下能夠擺脫傳統(tǒng)教師的封閉性與個(gè)體性應(yīng)用，信息技術(shù)能夠構(gòu)建較為有效且便捷的合作關(guān)系，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)與科研成果的共享，獲取廣泛且有力的教學(xué)支持。信息化背景能夠扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)師生間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，也更新了教師的角色地位，教師成了教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者與組織者，而且生成為了知識(shí)的建構(gòu)者，根據(jù)師生合作情況來(lái)看，合作化教學(xué)能夠使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能，學(xué)生可以自主從事相關(guān)活動(dòng)，也可以小組合作探討交流，實(shí)現(xiàn)在線交談。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們能夠看出教育信息化背景下開(kāi)展中小學(xué)教學(xué)，主要是通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)媒體構(gòu)建理想的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性與積極性。由于計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)為中心的現(xiàn)代化教學(xué)媒體能夠體現(xiàn)出傳統(tǒng)媒體難以具備的優(yōu)勢(shì)，例如計(jì)算機(jī)的交互性以及超文本特性、網(wǎng)絡(luò)特性與多媒體特性等等此類(lèi)特征引發(fā)教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生的課堂主體地位也有所改變，并且能夠積極主動(dòng)的探尋新知識(shí)，不再是被動(dòng)式的接受知識(shí)，成為知識(shí)的建構(gòu)者。所以在此過(guò)程中，教師必須樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，進(jìn)一步創(chuàng)建多元教學(xué)模式，才能夠有效推動(dòng)教育教學(xué)改革逐步深入。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖成飛.基于云課堂的小學(xué)教學(xué)探索[J].亞太教育，2016（32）.

[2]范博.面向移動(dòng)終端設(shè)備的學(xué)習(xí)App的設(shè)計(jì)研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2015（3）.

[3]范福蘭，張屹，周平紅，李曉艷，朱映輝，楊莉，白清玉.“以評(píng)促學(xué)”的信息化教學(xué)模型的構(gòu)建與解析[J].電化教育研究，2015（12）.

作者簡(jiǎn)介：

李強(qiáng)，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校。