摘 要：?jiǎn)斡H家庭比例的增多，折射出社會(huì)公眾的價(jià)值觀正發(fā)生著改變。單親家庭的境遇顯然對(duì)子女的影響較為嚴(yán)重和深遠(yuǎn)，其心理健康問題備受世人關(guān)注。本文就單親家庭子女心理健康現(xiàn)狀展開分析，并探討了針對(duì)性的教育策略，旨在為改善此社會(huì)現(xiàn)象出謀劃策，供單親家庭教育行業(yè)參考借鑒。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭子女；心理健康；教育對(duì)策

時(shí)代發(fā)展與社會(huì)變遷造就了人們思維的不斷改變。為了追求個(gè)人理想主義的幸福感，越來越多的人在對(duì)待婚姻和家庭問題上不再講究堅(jiān)守，離婚率飆升。傳統(tǒng)意義上的家庭核心觀念有所偏離或淡化，大量單親家庭形成，顯露出當(dāng)前社會(huì)無法治愈的現(xiàn)象。單親家庭所造成的負(fù)面影響中，子女心理健康問題最受人關(guān)注。為保障單親家庭子女的健康成長(zhǎng)，必然要正視其心理健康現(xiàn)狀，進(jìn)而采取有效措施來降低負(fù)面影響。

一、 單親家庭子女心理健康現(xiàn)狀與特點(diǎn)

（一） 自卑感與自尊心強(qiáng)

單親家庭子女往往心理受創(chuàng)較重，與周圍人群相處自覺低人一等，自卑又自憐。內(nèi)心常難以理解父母親的做法，或是有意放大其中一方的過錯(cuò)與責(zé)任，顯得郁郁寡歡、憤世嫉俗、無精打采。同時(shí)，子女缺少父母兩方的親情關(guān)愛與呵護(hù)，對(duì)社會(huì)缺乏安全感，心里陰影過重。十分在意外界對(duì)自己遭遇的評(píng)論，也希望自己能極力表現(xiàn)出未受家庭變故影響的從容姿態(tài)，自尊心強(qiáng)。

（二） 隨波逐流，消極棄學(xué)

對(duì)處于讀書階段的單親家庭子女而言，他們的心智仍在不斷完善和成熟階段，無法接受雙親不和而離異的事實(shí)，他們無心學(xué)習(xí)，自暴自棄。離異雙方在撫養(yǎng)子女過程中，要么因心存愧疚而肆意溺愛，不對(duì)其學(xué)業(yè)多作約束和要求；要么因忙于事業(yè)或其他問題無法維持與子女的親情聯(lián)絡(luò)，只關(guān)注物質(zhì)需求的滿足，同樣未關(guān)心子女的教育和成長(zhǎng)。久而久之，子女對(duì)無節(jié)制的物質(zhì)供應(yīng)和情感溺愛來者不拒，放棄自我教育、自我學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)之路，隨波逐流，前途未知。

（三） 敏感多疑，社交受阻

有很大比例的單親家庭子女因遭遇不幸而成為社會(huì)活動(dòng)的消極參與者。習(xí)慣于以充滿敏感多疑的目光來審視周圍，易與他人產(chǎn)生對(duì)立關(guān)系，往往自我構(gòu)筑厚重心理隔離帶，躲避社會(huì)人群的各種接觸，不接受別人的關(guān)心與過問，孤僻封閉。

二、 單親家庭子女心理健康教育對(duì)策

（一） 轉(zhuǎn)化自卑心理，重建自信

單親家庭子女應(yīng)接受激勵(lì)性的心理教育，幫助其消除和轉(zhuǎn)化自卑感，培養(yǎng)和壯大自信心。首先要讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)改變?nèi)松\(yùn)的重要性，凝聚更多的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力；其次要正確對(duì)待人生經(jīng)歷中的負(fù)面遭遇，開展挫折教育，不斷鼓勵(lì)、肯定、贊賞，為單親子女打通自我激勵(lì)的通道。第三要給予單親家庭子女必要的溫情教育，以關(guān)懷為主要方式向他們輸出關(guān)心與真情，以柔性激勵(lì)手段鞭策他們?cè)诮逃袑?shí)現(xiàn)更多夢(mèng)想，以自信自強(qiáng)自立來消除心理陰霾，重獲陽光心態(tài)。

（二） 擴(kuò)大群體互動(dòng)，廣結(jié)友緣

單親家庭子女因缺乏關(guān)愛而疏遠(yuǎn)人群，從而引發(fā)心理健康問題，因此教師應(yīng)該在加強(qiáng)文化知識(shí)教育教學(xué)的過程中，主動(dòng)與學(xué)生交流溝通，成為學(xué)生愿意談話的對(duì)象，并逐步拉近師生關(guān)系，從而更好地在交流引導(dǎo)中紓解矛盾、釋放壓力。鼓勵(lì)單親子女積極關(guān)注班級(jí)和學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，踴躍報(bào)名參加，特別要融入集體，為團(tuán)體合作項(xiàng)目出力，并在與周圍隊(duì)員合作互動(dòng)的過程中，與大家建立更可靠的友情。

（三） 開展德育教育，增促寬容

在校教師應(yīng)關(guān)注和掌握單親家庭子女的思想動(dòng)態(tài)，認(rèn)真研究相應(yīng)的德育教育方式與內(nèi)容，制定合理的教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，以教育的方式向單親家庭子女傳播和播撒真善美的種子，讓學(xué)生忘掉仇恨、怨憤等負(fù)面情緒。引導(dǎo)學(xué)生站在父母的角度考慮問題，或者是認(rèn)真思考他們所遭遇的實(shí)際問題，回想和評(píng)價(jià)他們對(duì)自己的真情實(shí)感，降低對(duì)父母離異的偏見，增加對(duì)無愛婚姻、無愛家庭解體的理解與寬容。當(dāng)然，對(duì)于未盡到撫養(yǎng)教育義務(wù)的家長(zhǎng)，教師的教育側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)子女的自強(qiáng)獨(dú)立品質(zhì)上，引導(dǎo)學(xué)生多向生活中的真善美靠攏，并基于細(xì)微處走入學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)教師、對(duì)同學(xué)降低防備，客觀面對(duì)外界的流言蜚語，正確接受外界評(píng)價(jià)等各種聲音，走出陰影，播撒寬容，活好自己。

（四） 維護(hù)群體利益，互敬自愛

教師對(duì)單親家庭子女的教育應(yīng)多樣且靈活，要讓單親子女認(rèn)識(shí)到，固然他們無法更改現(xiàn)有身份，但是卻能夠改變自己的成長(zhǎng)與發(fā)展軌跡。教師既要在教育中對(duì)他們一視同仁，該對(duì)他們實(shí)施的教育教學(xué)工作一樣都不能缺少，同時(shí)也要在教育中有所傾斜，要更加關(guān)注維護(hù)單親家庭子女的群體利益。愛是撫平創(chuàng)傷的良方，教師不僅要在教育中教導(dǎo)學(xué)生要互敬互愛，更要強(qiáng)化個(gè)體的自愛情感的培養(yǎng)，遇事講求冷靜，要合理取舍，把握分寸，要構(gòu)建正確的高尚的情感，去遏制心中出現(xiàn)不良情緒對(duì)自己的影響，要盡可能將自己的價(jià)值體現(xiàn)出來，讓他人從內(nèi)心認(rèn)可自己，接納自己，相互之間才能充滿信任，充滿博愛。

（五） 挖掘閃光之點(diǎn)，促進(jìn)成長(zhǎng)

雖然受家庭破碎父母離異的影響，單親家庭子女很多都會(huì)在學(xué)業(yè)上難有起色，但其實(shí)對(duì)于成功的喜悅而言，任何人都是希望能夠品嘗到的。教師要盡可能幫助單親家庭子女滿足他們追求成功、追求認(rèn)可的期望，應(yīng)在日常教學(xué)中，注重挖掘除課程學(xué)習(xí)之外的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，如有的學(xué)生喜愛畫畫，而且對(duì)色彩的把握十分到位；有的學(xué)生喜好寫作，善吟詩作對(duì)；有的學(xué)生創(chuàng)新思維強(qiáng)，看待問題總有獨(dú)特見解等等，這些閃光之點(diǎn)應(yīng)加以引導(dǎo)，不斷放大其積極的影響力。教師要做的就是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生的特長(zhǎng)才干有所展現(xiàn)，讓他們也體驗(yàn)到勝利或者成功的喜悅。這樣才能有助于學(xué)生對(duì)教育學(xué)習(xí)保持一定的興趣，端正態(tài)度，明確目的，認(rèn)真投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中，最終取得自身更高的成長(zhǎng)與發(fā)展。

三、 結(jié)束語

單親家庭子女心理健康問題不容忽視，相應(yīng)教育也同樣不能放松。教師要秉持職業(yè)操守，積極引導(dǎo)他們重建自信、廣結(jié)友緣、增促寬容、互敬自愛，并且善于挖掘閃光點(diǎn)，才能更好地鋪就健康成長(zhǎng)的大道。

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作者簡(jiǎn)介：唐志英，中小學(xué)一級(jí)教師，廣西壯族自治區(qū)桂林市，廣西壯族自治區(qū)桂林市靈川縣八里街九年一貫制學(xué)校。