摘 要：古人云：“授人以魚，只供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮?！彼季S訓(xùn)練是小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)會應(yīng)用語言的有效途徑。語文學(xué)科是多學(xué)科的綜合，從思維科學(xué)的角度來看，語文學(xué)科包容于思維基礎(chǔ)科學(xué)之中。如何在語文教學(xué)中滲透思維訓(xùn)練，是提高學(xué)生自主研究和應(yīng)用語言能力的必要手段。

關(guān)鍵詞：語文；滲透；思維訓(xùn)練

通過近幾年的語文課堂思維訓(xùn)練的實踐，我認為在語文課堂中滲透思維訓(xùn)練，對提升小學(xué)高年級學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和語言能力至關(guān)重要。

一、 培養(yǎng)學(xué)生課前自主探究的習(xí)慣

小學(xué)高年級學(xué)生在現(xiàn)行語文課堂教學(xué)思維訓(xùn)練的過程中，一定要有一個突破，那就是培養(yǎng)學(xué)生良好的自主探究的習(xí)慣。因為，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對一個人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有著極其重要的意義。

（一） 培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生勤于動手的習(xí)慣

“不動筆墨不讀書?！比说挠洃浤芰κ怯邢薜模x書時看到的好詞好句、感人事例、獨特寫法等，以及看書過程中產(chǎn)生的感悟、體會，如果不記錄下來并反復(fù)品味，很快就會忘記，那么我們的讀書就變成了一種單純的過程享受，缺少了成果積累。正如朱熹所說“不可按冊子便在，掩了冊子便忘”。因此，要教給學(xué)生養(yǎng)成勤于動筆的良好習(xí)慣。我覺得可用以下方式進行：讀書時邊讀邊在書上圈、點、批、劃；將自己圈點的好詞佳句、哲理名言、感人事例以及百科知識等等摘錄在筆記上。如：在讀《賣火柴的小女孩》這篇課文時，我引導(dǎo)學(xué)生先思考：這個賣火柴的小女孩，幻想是這樣美好，而結(jié)局卻為何那樣的悲慘？孩子們對生活在社會底層、飽受人間疾苦的小女孩深表同情，這些愛憎分明的情感在他們的讀書筆記中用文字表達出來，并在讀書報告會中與全班同學(xué)進行了交流。這樣讀書的好處，就是讓學(xué)生自己帶著問題去讀，有目的地去讀，用心去讀，最終自己找到問題，解決問題。

（二） 培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生質(zhì)疑解難的習(xí)慣

小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)有了起碼的自主探究能力?！白x書無疑者，須教有疑。有疑者卻要無疑?！睂W(xué)習(xí)過程本身就是一個不斷提出問題、解決問題的過程，課外探究學(xué)習(xí)也是如此。為了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解難的習(xí)慣，我們教師在語文課堂教學(xué)中做到：一要經(jīng)常設(shè)置疑點，啟發(fā)學(xué)生思考、質(zhì)疑；二要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的方法；三要讓學(xué)生學(xué)會獨立思考、解疑。如：在讀老舍的《北京的春節(jié)》時，因其篇幅比較短小，內(nèi)容貼近北方人的生活習(xí)慣，我要求學(xué)生在課堂上進行有效專注的閱讀、自學(xué)，然后提出問題并進行小組討論，對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣起到了指導(dǎo)作用。

二、 多渠道加強對學(xué)生自主探究興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生明白了自主探究的益處，有了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，老師就應(yīng)該著手點燃學(xué)生自主探究和收集信息的熱情。我覺得在教學(xué)活動中適當(dāng)?shù)亻_展一些競賽活動，是激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣非常有效的手段。

（一） 利用課前10分鐘，展示自主探究的內(nèi)容

我是這樣做的：讓學(xué)生把課前搜集的資料利用課前十分鐘進行展示，并要求學(xué)生談?wù)勛约簩@篇課文在內(nèi)容、人物或情節(jié)方面的理解。全班進行評分，并對優(yōu)勝者給予獎勵。這樣的活動贏得了全體學(xué)生的積極參與，一些平時不太愛表現(xiàn)的學(xué)生也漸漸參與進來，讀課文、談感想、小組內(nèi)交流，課堂氛圍變得活躍了。

（二） 開展“優(yōu)美一段”展評，增強學(xué)生的成就感

我要求學(xué)生“不動筆墨不讀書”。每天做課后延伸環(huán)節(jié)時在筆記上做好摘記，譬如：摘錄文中要點、摘錄名言警句、摘錄精彩片段等。在開展每周“優(yōu)美一段”積累活動時，除了不定期進行檢查外，還可以每半學(xué)期進行一次評比。這樣一來，學(xué)生課后探究學(xué)習(xí)的成就感提高了，同時也積累了習(xí)作素材，作文水平有了明顯的提高。

三、 有目的地指導(dǎo)拓展思維，提高學(xué)生的寫作能力

教師指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的思維方式很重要。高爾基說過：“書是人類進步的階梯?！弊x書是好事，但如果一個人對所學(xué)知識沒有一定的目的性的話，也并非是好事。別林斯基就曾說過：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞?！备螞r我們的學(xué)生有學(xué)業(yè)負擔(dān)，課外擠時間自學(xué)已經(jīng)很不容易，如果我們教師再不加以指導(dǎo)，只能靠盲目摸索了。也就是說，對于小學(xué)高年級的學(xué)生而言掌握正確的學(xué)習(xí)方法和思維方法至關(guān)重要。

現(xiàn)行《語文教學(xué)大綱》明確指出：“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”。一般來講，課堂中有意識的拓展學(xué)生的思維，可以使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中累積大量的寫作技巧。在語文課堂中讓學(xué)生通過廣泛的思維訓(xùn)練，彌補社會生活體驗的不足，了解到更廣闊的生活素材，對寫作需要的外延有了一定的拓展。

四、 積累和構(gòu)建文化底蘊，提高學(xué)生應(yīng)用語言的能力

思維訓(xùn)練是提高小學(xué)高年級學(xué)生應(yīng)用語言的有效途徑。古人云：“授人以魚，只供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮。”在語文教學(xué)中也是這樣：你要讓學(xué)生吃到更多的魚，最好的方法莫過于教給學(xué)生學(xué)會自己去打魚。在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，進行有效的思維訓(xùn)練是促進學(xué)生將課本知識轉(zhuǎn)化為語言能力的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲說是得益于課外?！笔聦嵰沧C明，學(xué)生語文能力的提高實際上不是教師教出來的，而是在教師有效地思維訓(xùn)練指導(dǎo)下，靠學(xué)生課外自修而成。語文課中的思維訓(xùn)練不單是學(xué)生求知、開智的便捷手段，而且是提高學(xué)生素養(yǎng)、培養(yǎng)人格精神的有效途徑，對一個人成長過程與精神品格形成過程中的影響是潛移默化的。

播種一種思想，就會收獲一種行為；播種一種行為，就會收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，就會收獲一種性格；播種一種性格，就會收獲一種命運。在小學(xué)高年級語文課堂中滲透思維訓(xùn)練，對學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)是一項終生受用的基本技能，我們要盡可能為語文課堂的思維訓(xùn)練開辟新天地，讓我們的學(xué)生不要輸在基礎(chǔ)教育的起跑線上，讓我們的學(xué)生更好地享受到課前課后的瑰麗境界。

參考文獻：

[1]韋文麗.讓思維訓(xùn)練扎根小學(xué)語文課堂[J].語文教學(xué)與研究，2018（12）：84.

作者簡介：姬秀芳，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省永靖縣劉化學(xué)校。